中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)建構(gòu)的社會學(xué)分析

【摘要】本文從社會學(xué)角度，論述中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的建構(gòu),闡述了職業(yè)指導(dǎo)的定位、目標、方法、過程與途徑等一系列基本問題。

【關(guān)鍵詞】社會學(xué)；職業(yè)指導(dǎo)；建構(gòu)

目前，由于我國人口結(jié)構(gòu)矛盾的日益突顯，年輕勞動力的短缺困擾著各企業(yè)，因此中職畢業(yè)生能否找到工作，利用自己的職業(yè)技能謀生已不是難以解決的問題，但其能否勝任自己的工作，并在職業(yè)崗位上有所發(fā)展，進而達到自我實現(xiàn)，已成為其職業(yè)生涯中的主要困惑，因而如何根據(jù)社會需要和自身的個性特點選擇職業(yè)，確定未來的發(fā)展方向，實現(xiàn)人生價值，在中職生求學(xué)、就業(yè)過程中迫切需要得到相應(yīng)的指導(dǎo)幫助。

一、社會學(xué)視角下的職業(yè)、職業(yè)生涯和職業(yè)指導(dǎo)

（1）在《社會學(xué)小詞典》中，職業(yè)指在存在社會分工的社會中，人作為獨立的社會單位的存在，謀求自己生計的維持、同時實現(xiàn)社會聯(lián)系和自我實現(xiàn)而進行的持續(xù)的人類活動方式。日本社會學(xué)家尾高邦雄認為“職業(yè)是一定的社會分工或社會角色的持續(xù)實現(xiàn)；是社會與個人或整體與個體的結(jié)節(jié)點；通過這一點的動態(tài)相關(guān)，形成了人類社會共同生活的基本結(jié)構(gòu)；整體靠個體通過職業(yè)活動來實現(xiàn)，個體則通過職業(yè)活動對整體的存在和發(fā)展作同貢獻”

（2）職業(yè)生涯是人生中最重要、持續(xù)時間最長的經(jīng)歷，在社會學(xué)中指個人職業(yè)的連續(xù)性變動的過程。社會學(xué)研究者認為：“職業(yè)生涯不僅是某一時間點上社會行動者的職業(yè)位置，更是一系列以教育為開端的職業(yè)經(jīng)歷。任何一個時間點上的職業(yè)構(gòu)成，都具有時間累積性，它既鑲嵌在已有的社會結(jié)構(gòu)中，也是時間的函數(shù)，體現(xiàn)著不同時間點上人們的職業(yè)期望，自我評價和生存策略”。

（3）現(xiàn)代學(xué)校教育中的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是指基于社會認知和自我認知的前提下，以個人與專業(yè)或職業(yè)的優(yōu)化匹配為宗旨的一種生涯輔導(dǎo)過程，即通過職業(yè)指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生了解社會、認識社會并配合對自我的分析和評價，不斷修正人生目標，學(xué)會尋找自我需要與社會需要的最佳結(jié)合點，提高個體對社會生活的適應(yīng)性。

上述定義的基本內(nèi)涵即人是社會人，人與社會聯(lián)系的紐帶即職業(yè)。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作在滿足社會需要與人的發(fā)展需要之間，起著重要的橋梁和紐帶作用，職業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)只是替學(xué)生作出職業(yè)決策，而是應(yīng)幫助他們自己作出決定，即所謂助人自助，指導(dǎo)的成效還必須依靠受教育者自主、能動的投入才能實現(xiàn)。

二、中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的建構(gòu)

（1）職業(yè)指導(dǎo)宜定位于終身教育。職業(yè)指導(dǎo)是一個漸進、連續(xù)系統(tǒng)的工程，不是“職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)”或“就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育”等某一學(xué)科在中職某一學(xué)年可以獨立完成的。指導(dǎo)工作的進行不僅考慮個人現(xiàn)有的特征、更應(yīng)著眼于個人的發(fā)展，具有終身教育的性質(zhì)，職業(yè)指導(dǎo)在學(xué)校內(nèi)不應(yīng)該是一般的知識性、常識性的課程，不是幫助學(xué)生在某一特定時期作出選擇的特定事件，而應(yīng)該定位于促使個體終身成長的生涯教育，任務(wù)指向是個體一生的自我完善和發(fā)展，它把“擇業(yè)前的發(fā)展與人格發(fā)展相整合以及生活形態(tài)構(gòu)建的終極關(guān)懷”。

（2）職業(yè)指導(dǎo)的目標是個人發(fā)展與社會需求的統(tǒng)一。人作為“社會的人”，其人生之路、職業(yè)生涯總是與社會息息相關(guān)。對職業(yè)的選擇也不可能完全脫離社會背景而成為單純的個人行為，總要受到社會的規(guī)范與制約。從事職業(yè)的主體有著千差萬別的特征和主觀意識，職業(yè)是個體通向幸福人生、自我實現(xiàn)的途徑，學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)要努力幫助千差萬別的個體發(fā)揮其個性潛能、追求自身發(fā)展達到自我實現(xiàn)，以社會需求為基本導(dǎo)向，使學(xué)生的個人意向置于多方面的社會背景之內(nèi)，培養(yǎng)他們調(diào)節(jié)個人與社會之間矛盾的能力，正確處理國家需要和個人志愿的關(guān)系，以及個人興趣愛好與現(xiàn)實選擇的可能性之間的關(guān)系。

（3）職業(yè)指導(dǎo)的方法是認知、實踐與體驗的統(tǒng)一。職業(yè)指導(dǎo)無論從其內(nèi)容還是方法而言，都是一種綜合性很強的活動，是職業(yè)素養(yǎng)的教育和養(yǎng)成過程，不僅要使學(xué)生從認知的角度了解職業(yè)，了解自我，更重要的是在全過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神，提高職業(yè)選擇與適應(yīng)能力。所以職業(yè)指導(dǎo)的重點不在于知識和技能，而主要是一種觀念、態(tài)度及方式方法的訓(xùn)練與熏陶。不僅要讓學(xué)生聽到和知道，更要形成態(tài)度與展開行動。職業(yè)指導(dǎo)的實施應(yīng)以各類活動為軸心，例如，觀察、調(diào)查、討論、心理測試、情境模擬、實習(xí)實訓(xùn)等等，附帶信息傳授，讓學(xué)生在這些實踐活動中思考和體會，提高職業(yè)素養(yǎng)。也只有賦予學(xué)生充分的認知、實踐和體驗的機會，才能真正體現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)中的主體性。

（4）職業(yè)指導(dǎo)過程是將主客體的關(guān)系變?yōu)橹笇?dǎo)性與援助性的統(tǒng)一。職業(yè)指導(dǎo)給學(xué)生提供的是職業(yè)選擇與適應(yīng)上的輔導(dǎo)、咨詢和幫助，是對學(xué)生自主生活方式和自我發(fā)展的指導(dǎo)與援助，即“授人以漁”而非“授人以魚”，所以職業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)只是替學(xué)生作出職業(yè)決策，而是應(yīng)該幫助他們自己作出決定，指導(dǎo)的成效還必須依靠學(xué)生自主、能動地投入才能實現(xiàn)。學(xué)生是受教育過程中的主體，職業(yè)指導(dǎo)要教會學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的方法與能力，以便切實解決方向性選擇的各種實際問題。指導(dǎo)者的作用體現(xiàn)在全面介紹、客觀評定、協(xié)助發(fā)揮自主選擇、決定出路的能力及培養(yǎng)態(tài)度等方面。指導(dǎo)者所提供的建議與輔導(dǎo)應(yīng)力求客觀公正，切忌主觀，要尊重每個學(xué)生的選擇。

（5）職業(yè)指導(dǎo)的途徑力求做到全社會共同參與。社會即學(xué)校、生活即教育。職業(yè)指導(dǎo)從本質(zhì)上看是一項公共性的社會事業(yè)，開展職業(yè)指導(dǎo)工作不能把學(xué)校作為唯一的領(lǐng)域，應(yīng)拓展到整個社會。有組織、有計劃地進入?yún)⑴c職業(yè)指導(dǎo)工作，打破封閉的教育系統(tǒng)，是促使該活動達到有效性的重要機制。例如在美國，開展職業(yè)指導(dǎo)特別強調(diào)家長、教師、學(xué)校行政管理人員、企業(yè)雇主、企業(yè)員工、州和聯(lián)邦機構(gòu)人員及其他有關(guān)人士對職業(yè)指導(dǎo)工作的共同責(zé)任，強調(diào)各方力量的協(xié)同努力與密切合作。因此，指導(dǎo)的過程需要與社會進行良好的溝通。職業(yè)指導(dǎo)在校內(nèi)不是少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和個別任課教師的職責(zé)，而是所有教學(xué)和行政人員共同的職責(zé)。職業(yè)指導(dǎo)專職人員、各任課教師、班主任、學(xué)生科、就業(yè)指導(dǎo)中心、校長室等也要形成一個內(nèi)部的合力，推動職業(yè)指導(dǎo)的順利進行。

職業(yè)指導(dǎo)的目標、任務(wù)、內(nèi)容、方法、手段與途徑等一系列基本問題的具體開展應(yīng)將上述理念的建構(gòu)為基礎(chǔ)。要相互聯(lián)系，相互滲透地指導(dǎo)中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作。

學(xué)會選擇、學(xué)會適應(yīng)，與聯(lián)合國教科文組織提出的“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存”是一脈相承的。人的一生將面臨很多情境的選擇與轉(zhuǎn)換。有些與職業(yè)有關(guān)，有些并無直接關(guān)系。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生更好地適應(yīng)不同教育階段間的過渡以及從學(xué)校到社會的轉(zhuǎn)變；同時將這種轉(zhuǎn)變和適應(yīng)能力遷移到生活中其它從一個領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變，使人終身受益無窮。

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作者簡介：

宋志紅，畢業(yè)于沈陽師范學(xué)院社會學(xué)系，教育碩士，講師，現(xiàn)任教于葫蘆島市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校。