依托學(xué)校精神文化創(chuàng)新班主任管理特色

馬賢坦

【摘要】班主任管理的科學(xué)藝術(shù)是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要因素，作為高中班級(jí)管理班主任總在思考其科學(xué)而又藝術(shù)的策略。本文作者所思考的依托學(xué)校精神文化創(chuàng)新班主任管理特色又其借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】精神文化；班級(jí)管理；策略思考

新教育理念的積極倡導(dǎo)者朱永新教授對(duì)理想的德育這樣說:“應(yīng)該教給學(xué)生自警、自戒、自勵(lì)等自我教育的方法，使學(xué)生在陶冶情操、磨礪意志的過程中形成“不教之教”的自律習(xí)慣?！边@給我們的啟迪意義相當(dāng)深刻，作為高中班級(jí)管理依托學(xué)校精神文化是提升管理藝術(shù)的有效途徑之一。

一、依托學(xué)校精神文化陶冶學(xué)生道德情操

隨著優(yōu)質(zhì)均衡教育的不斷推進(jìn)，高中學(xué)校的環(huán)境建設(shè)得到了進(jìn)一步的優(yōu)化。學(xué)校在環(huán)境建設(shè)中，不但注意了美化，更為關(guān)鍵的是注意了文化。一般說來一個(gè)學(xué)校的文化建設(shè)總體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校的精神所在，哪怕是一處景點(diǎn)，總能體現(xiàn)出一種辦學(xué)理念和學(xué)校的精氣神兒。由此，我們班主任則必須去挖掘這些環(huán)境的象征意義，讓學(xué)生去得到這些環(huán)境充分、廣泛而又深刻意義的陶冶。作為班主任平時(shí)注意讓學(xué)生在校園內(nèi)散散步，多接觸一些校園內(nèi)的“新鮮空氣”，比老是讓學(xué)生蹲在教室里要好得多，因?yàn)?，現(xiàn)在的高中學(xué)生為了備戰(zhàn)高考，可以說是封閉得不能再封閉了，倘若能多從關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展的角度讓學(xué)生自由走進(jìn)自己喜好的校園一角，學(xué)生的心理便會(huì)敞亮得多，性情則會(huì)得到理想的陶冶。現(xiàn)在不少學(xué)校的校園可以說是一個(gè)大花園，花園內(nèi)總是綻放出亮麗的奇葩，它們姹紫嫣紅，它們爭(zhēng)奇斗艷，學(xué)生們飽覽花色，品嘗花香，心里充滿著無限的喜悅。學(xué)生們則能從諸多的閱盡人間春色中昂揚(yáng)起奮力拼搏的雄心壯志，珍惜自己的青春和不可多得的學(xué)習(xí)時(shí)光。平時(shí)注意讓學(xué)生去飽覽校園的文化氣息，一幅幅名人畫像，一句句鼓舞生心的話語，無一不在鞭策我們的學(xué)生，像童第周、茅以升等，沿著崎嶇的山路去奮力攀登，無限風(fēng)光的頂峰將是我們達(dá)到的目標(biāo)。

二、依托學(xué)校精神文化啟迪學(xué)生良好心智

我們完全可以這樣去說，現(xiàn)在的學(xué)校都在極力打造體現(xiàn)學(xué)校精神的文化品牌，學(xué)校的一座座建筑，不僅僅就是行美，而且是完全意義上的神美。我們可以毫不夸張地說，整個(gè)學(xué)校就像是一篇形散而神不散的文學(xué)作品。既可以是一個(gè)區(qū)域的文化傳承，又也可以說是一定的歷史文化的象征；既可以讓學(xué)生去閱盡歷史性的文化，又可以讓學(xué)生能夠飽覽得到現(xiàn)代的文化氣息，每個(gè)點(diǎn)都能為學(xué)生的身心健康起著無可倫比的啟迪作用，那無數(shù)個(gè)點(diǎn)所形成的一個(gè)整體的面則完全可以促使學(xué)生去形成完美的體魄和健康的靈魂。倘若我們平時(shí)那個(gè)抓住這一個(gè)個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的欣賞，那啟迪意義應(yīng)當(dāng)是十分豐富的。我們高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)都是些具有一定完美思想的人，他們所到之處，總能夠去形成一定意義上的思想，只要我們?nèi)プ鲇行娜耍で竽軌蜃寣W(xué)生得到充分啟迪意義的切入口或者就是著力點(diǎn)，那么將會(huì)把力比較具有充實(shí)意義地找我們每一個(gè)學(xué)生的心理，形成比較深刻的烙印。這實(shí)際上就是讓我們學(xué)生能夠在有意義地體驗(yàn)校園的文化設(shè)施，讓這些文化設(shè)施和學(xué)生的心靈產(chǎn)生激烈的碰撞，進(jìn)而迸發(fā)出學(xué)生去正確為人的心靈火花。應(yīng)當(dāng)說這也是一種此時(shí)無聲勝有聲的熏陶感染教育，這樣的緊緊賴于精神文化的化人教育，其效果要比那些枯燥乏味的說教和聲嘶力竭的怒吼強(qiáng)化要顯著得多。

三、依托學(xué)校精神文化匡正學(xué)生美好行為

教育的實(shí)踐比較有意義的告訴我們育人的真諦，陶冶、啟迪、匡正是不可或缺的完美育人因子，應(yīng)當(dāng)是缺一不可的。平時(shí)的班級(jí)管理筆者比較有意識(shí)地利用學(xué)校的精神文化去匡正我們學(xué)生的行為，學(xué)生走進(jìn)花園花圃，讓學(xué)生去保護(hù)那些幼小而稚嫩的生命，使他們?nèi)フ嬲饬x上感悟到生命誠可貴。讓學(xué)生走在彎彎曲曲的小道上，看看那對(duì)人無所求的鵝卵石，讓他們對(duì)其產(chǎn)生敬畏之感，并在與學(xué)生的相處中力求做一個(gè)個(gè)真正而又不起眼的鵝卵石。讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中去思考怎樣憑著自己的努力去保護(hù)完美的環(huán)境，努力做到保護(hù)學(xué)校的環(huán)境和設(shè)施像保護(hù)自己的眼睛一樣。在我們學(xué)校，有著許多具有象征意義的設(shè)施，平時(shí)我們注意引導(dǎo)學(xué)生挖掘這些設(shè)施的象征意義，讓學(xué)生去得到比較充分的精神引領(lǐng)。在我們學(xué)校的壁報(bào)或者畫廊里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些名人以及學(xué)生的學(xué)哥學(xué)姐甚至就是同窗的事跡介紹，而且是比較全面的事跡介紹，不僅僅就是學(xué)習(xí)，涉獵的范圍比較廣泛。每當(dāng)我們讓學(xué)生去觀看了這些人物的事跡后，總要讓學(xué)生去聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活做出一些與人為善或者就是十分有益和有意義的事情來。譬如節(jié)約是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，針對(duì)高中學(xué)生的不少奢侈行為，我們就利用學(xué)校長期積淀的節(jié)約精神文化去匡正學(xué)生，讓學(xué)生從節(jié)約一粒米、一滴水、一分錢開始做起習(xí)慣。

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