創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)課堂 提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語言是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)課堂的一把金鑰匙，是數(shù)學(xué)課堂的潛在靈魂。教師只有具備精湛的語言技巧，才能靈活駕馭課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)前我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語言普遍存在著一些問題：評(píng)價(jià)語言單一平乏、千篇一律、否定性強(qiáng)、表揚(yáng)泛濫、含糊失誤等。為了改變這種現(xiàn)狀，教師評(píng)價(jià)語可以從以下幾方面入手：注重評(píng)價(jià)語言的趣味性，體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能；注重評(píng)價(jià)語言的準(zhǔn)確性，體現(xiàn)課堂教學(xué)的差異；注重評(píng)價(jià)語言的導(dǎo)向性，體現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)性；注重評(píng)價(jià)語言的情感性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的人文性。教師在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)赜煤酶鞣N評(píng)價(jià)語言才能創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】靈動(dòng)課堂；課堂教學(xué)；有效性；趣味性；準(zhǔn)確性；導(dǎo)向性；情感性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自我”。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)自覺應(yīng)用新課程理念，大膽探索適合現(xiàn)代教育觀念的評(píng)價(jià)方法，運(yùn)用科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)語，以評(píng)價(jià)促成長。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語言方面還存在一些問題：

1 評(píng)價(jià)語言單一平乏

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常能聽到老師對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)為“是”“對(duì)”“不對(duì)”“好”“不是”等較單一評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)語言過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的作用，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的作用。只給學(xué)生一個(gè)明確的答案，無法激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2 評(píng)價(jià)語言千篇一律

在數(shù)學(xué)課堂中，我們有時(shí)能聽到有些老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)就用“不錯(cuò)”“很好”“有進(jìn)步”“答對(duì)了”“再想一想”等評(píng)價(jià)語言貫穿課堂始末。這樣的評(píng)價(jià)語千篇一律只浮于學(xué)科表面進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒有注重學(xué)生個(gè)性、興趣、心理素質(zhì)等差異，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生起不到促進(jìn)全面發(fā)展的作用，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生又沒有起到鼓勵(lì)加勁的作用。

3 評(píng)價(jià)語言否定性強(qiáng)

有的教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中不好的表現(xiàn)或答錯(cuò)了問題就會(huì)進(jìn)行批評(píng)，“坐下，錯(cuò)了”“不對(duì)，想什么呢”“干什么呢，站起來”等否定性評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)強(qiáng)烈打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，挫傷學(xué)生自尊心。

4 評(píng)價(jià)語言表揚(yáng)泛濫

課堂中或許是為了激勵(lì)學(xué)生發(fā)言，或許是出于對(duì)學(xué)生發(fā)言的尊重，不少老師總是習(xí)慣于一味的為學(xué)生叫好，“你回答得很對(duì)”“你說得真好”“你理解得太棒了”，這樣的語言幾乎成了數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的流行評(píng)價(jià)。學(xué)生固然需要鼓勵(lì)，但很多時(shí)候這種膚淺的廉價(jià)表揚(yáng)，是游離于教學(xué)之外的，不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，甚至這種做作的評(píng)價(jià)語言會(huì)引起學(xué)生反感。

5 評(píng)價(jià)語言含糊失誤

新課標(biāo)要求關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)其好奇心和求知欲，珍視他們的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。在這種背景下，學(xué)生答問時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)矛盾或前后不一致的情況，或是教師在教學(xué)預(yù)設(shè)中沒有涉及的。這時(shí)，教師不能立即作出判斷，常會(huì)急中生智，把問題拋給學(xué)生討論，然后含糊地問一句：“懂了嗎？”學(xué)生也懵懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。而對(duì)于學(xué)生回答得不太準(zhǔn)確時(shí)，教師一般都置之不理，直接喊另一個(gè)學(xué)生回答，通過對(duì)后者的肯定來回避對(duì)前者的直接評(píng)價(jià)。這樣直接導(dǎo)致課堂評(píng)價(jià)語言的含糊與失誤。

語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，學(xué)科知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋、師生間的情感交流，都必須依靠課堂語言。在數(shù)學(xué)課堂上，教師的評(píng)價(jià)語言運(yùn)用的如何，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。那么課堂中怎樣才能運(yùn)用好評(píng)價(jià)性語言來創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂呢？

5.1 注重評(píng)價(jià)語言的趣味性，實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”我們每個(gè)人都渴望得到陽光。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，盡量從正面引導(dǎo)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識(shí)與鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。但是在運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語時(shí)我們要掌握度，不要表揚(yáng)泛化走入誤區(qū)。

在數(shù)學(xué)課堂中，我會(huì)尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個(gè)詞用得好的，一句話說得好，也要立即給予熱情的鼓勵(lì)。對(duì)平時(shí)發(fā)言膽小、不夠積極的同學(xué)，我會(huì)這樣鼓勵(lì)，“你的答案雖然和正確答案有點(diǎn)不一樣，不過沒關(guān)系。你能勇敢站起來回答問題，已經(jīng)很了不起了?！边@樣的語言充滿鼓勵(lì)，真切感人，讓學(xué)生深受鼓舞，覺得自己能行，從而樹立起上進(jìn)的自信心，從而喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。我們教師應(yīng)該積極地探索，尋找適合學(xué)生的評(píng)價(jià)語言，讓你充滿藝術(shù)性的評(píng)價(jià)語言使學(xué)生體驗(yàn)到美感和幫助，也給學(xué)生留下一個(gè)思考的空間，放松一下緊繃的理性思維，調(diào)動(dòng)起積極思考的弦索，從而創(chuàng)造出一個(gè)熱烈、和諧、輕松的課堂氛圍。

5.2 注重評(píng)價(jià)語言的準(zhǔn)確性，體現(xiàn)課堂教學(xué)的差異性

課堂語言表達(dá)要準(zhǔn)確清楚，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要。數(shù)學(xué)教學(xué)語言最易犯的毛病是概念不清、推理模糊。準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語，不僅為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，更以其及時(shí)性、針對(duì)性有效地引導(dǎo)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子得到關(guān)懷，個(gè)性得以充分發(fā)揚(yáng)，做到“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，因人而異、因課而異。不同認(rèn)知層次的學(xué)生提出不同的要求，給予不同的評(píng)價(jià)語言，使每個(gè)孩子都能找到自信，真正做到了“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)?！?/p>

5.3 注重評(píng)價(jià)語言的導(dǎo)向性，體現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)性

馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地提出堅(jiān)定明確和公開的要求?！苯處熢谠u(píng)價(jià)的時(shí)候要明確指出學(xué)生錯(cuò)在哪里，好在何處。評(píng)價(jià)語要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解上，或概念上有偏差時(shí)，應(yīng)該因勢利導(dǎo)，使他們?cè)趩l(fā)下獲得正確的價(jià)值取向。這樣的評(píng)價(jià)不僅化解了學(xué)生在課堂上的尷尬，又小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，使他們?cè)跊]有任何心理負(fù)擔(dān)的情況下投入學(xué)習(xí)中，自然會(huì)爭先恐后地發(fā)言。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師在學(xué)生出出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向思考。讓學(xué)生通過自己的努力來發(fā)現(xiàn)問題、找到需要改正的地方，提升數(shù)學(xué)的分析、思考能力。

5.4 注重評(píng)價(jià)語言的情感性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的人文性

有人說：“教育的本質(zhì)是愛?！辟p識(shí)情感的實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的愛。只有當(dāng)教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿愛，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言才能具有激勵(lì)和啟發(fā)作用，反之，如果對(duì)學(xué)生存有恨鐵不成鋼、麻煩、討厭等情感，那么口中就不可能說出具有充滿著深深愛意的話語。教師用富有感情、精煉的語言去評(píng)價(jià)，猶如柔柔的春風(fēng)、融融的陽光吹拂溫暖學(xué)生的心靈，在學(xué)生的心中激起感情的漣漪，讓他們得到心理上的滿足，在師生之間搭起了一座座情感的橋梁。除此教師的評(píng)價(jià)語言還可以無聲的體態(tài)語言。如：欣賞的眼神，滿意的表情，鼓鼓掌，豎豎大拇指，發(fā)自內(nèi)心的微笑，連連點(diǎn)頭，拍拍肩膀，摸摸頭等，用這些細(xì)微的身體動(dòng)作及時(shí)地向?qū)W生交流信息，同樣能起到激勵(lì)的作用。

總之，教師合理、科學(xué)的使用各種評(píng)價(jià)語言是提高數(shù)學(xué)課堂有效性的一種無形的力量，是數(shù)學(xué)課堂的第二靈魂。它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度，既而影響到整節(jié)課的有效性，甚至影響學(xué)生其一生的發(fā)展。

作者簡介：

龍瑞芳（1956.03～），女，漢族，河北保定人，中專學(xué)歷，任職于河北省保定市清苑縣北店鄉(xiāng)西林水小學(xué)，現(xiàn)擔(dān)任學(xué)前班教育工作，小學(xué)一級(jí)教師，曾獲得“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱號(hào)，多次獲輔導(dǎo)獎(jiǎng)和書畫作品獎(jiǎng)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。