創(chuàng)建和諧開放的手工制作課堂

朱長(zhǎng)紅

【摘要】教學(xué)方式?jīng)Q定了課堂教學(xué)效果，為了更好的提高手工制作教學(xué)效果，我們通過“以情趣入手，引發(fā)積極探索”、“小組合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”、“每課一特色，課課都精彩”、“有效組織、形式多樣”等多途徑多形式的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，創(chuàng)建一個(gè)寬松、和諧的手工制作課堂教學(xué)氛圍。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；手工制作教學(xué)

手工制作課是學(xué)生在“玩”的過程中完成的，在整個(gè)制作過程中他們完全沉浸在自我創(chuàng)造的情景里。他們?yōu)樽约旱闹谱饔淇熘?、興奮著，在剛剛完成制作的同時(shí)就迫不及待的把自己的小作品捧到老師面前，希望得到老師的賞識(shí)和贊揚(yáng)。他們喜歡這樣的課堂期盼這樣的課堂。為了更好的調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)造的積極性和學(xué)習(xí)興趣，我們要為手工制作課堂創(chuàng)造一個(gè)良好的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由自在的翱翔在動(dòng)手創(chuàng)作的情感體驗(yàn)中，讓他們?cè)诤椭C愉快的氛圍中達(dá)到心靈與創(chuàng)作的完美結(jié)合，給他們提供一個(gè)展示自己的有效平臺(tái)。下面我想就手工課教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、以情趣入手，引發(fā)積極探索

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。手工制作課是以直觀再現(xiàn)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，以直觀的視覺體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。在教學(xué)過程中，我們可以通過感官、視覺的刺激手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)作欲望。比如在上課前觀看與教學(xué)相關(guān)的動(dòng)畫片，音樂、舞蹈或美術(shù)作品欣賞等等，這些都能吸引學(xué)生的注意力，在他們的心理會(huì)產(chǎn)生一種審美的愉悅感，他們會(huì)對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，這就要求我們的教育，從小就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。以興趣為先導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們很快進(jìn)入角色，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了教學(xué)質(zhì)量。

高爾基曾經(jīng)說：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！焙脛?dòng)、愛玩是兒童的天性，在手工制作教學(xué)中，把游戲貫穿于教學(xué)過程中，使游戲與教學(xué)活動(dòng)相互促進(jìn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在自然而然的游戲情境中有效的催生兒童創(chuàng)造思維的萌芽。如：人教版一年級(jí)上冊(cè)《會(huì)滾的玩具》一課，我先展示一些會(huì)動(dòng)的玩具，如猴子爬桿，會(huì)跳的青蛙等，并讓幾個(gè)同學(xué)自己操作演示，以此引發(fā)思考讓他們從中領(lǐng)悟、摸索，不斷改進(jìn)制作方法。再把他們創(chuàng)作的玩具與游戲比賽活動(dòng)結(jié)合起來。學(xué)生拿著自己制作的玩具互相比賽，看誰的玩具滾動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)，誰的滾動(dòng)的有趣，孩子們表現(xiàn)的異常興奮，在玩的過程中使他們體會(huì)到成功后的快樂。這樣的教學(xué)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣和欲望，又使小學(xué)生在想象與設(shè)計(jì)中體會(huì)到創(chuàng)作的快樂，一些奇思妙想隨之而產(chǎn)生。

二、小組合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在手工課中我們經(jīng)常采用多種合作練習(xí)的教學(xué)方式，即采用小組討論，互動(dòng)交流、小組表演、合作創(chuàng)作、比賽評(píng)選等多種不同形式的合作教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在手工制作教學(xué)工程中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異：有的同學(xué)想到了，但做不出來；有的同學(xué)制作比較精細(xì)，但想象力不夠豐富。如果讓這些同學(xué)合作起來，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同合作，在合作中不斷探索、互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，久而久之他們不論是在動(dòng)手能力還是在思維的深度和廣度上都會(huì)有相當(dāng)大的進(jìn)步。另外，許多手工制作靠一人之力很難做的很好，如果通過集體合作創(chuàng)作，卻能收到良好的效果。如二年級(jí)下冊(cè)的《娃娃家》，要求幾個(gè)同學(xué)共同合作完成，因?yàn)檫@是用較大的材料來完成“家”的建造。我給他們給出了制作流程圖：分工合作→設(shè)計(jì)草圖→制作模型→布置展示→欣賞評(píng)述。同學(xué)們?yōu)樽约汗餐募覉@思考、探索、想象。很快就制作出來許多柜子，沙發(fā)、桌椅和小床，連地板都設(shè)計(jì)出來了，可以說應(yīng)有盡有，惟妙惟肖，大家都欣喜異常。這樣的課堂氛圍感染著、熏陶著每一個(gè)同學(xué)，使每個(gè)學(xué)生創(chuàng)作的熱情都達(dá)到了極點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛又培養(yǎng)了學(xué)生合作與創(chuàng)新能力。

我們不能拘泥當(dāng)前的小組合作方式，還可以把全班的智慧有機(jī)的結(jié)合起來，共同完成一件手工制作。如上《我是橋梁建筑師》，我采用集體創(chuàng)作的形式來組織教學(xué)的，把同學(xué)們分成若干小組，每個(gè)小組制作不同的部件，每個(gè)小組又分成不同的加工小組，要求他們預(yù)先設(shè)計(jì)好橋梁的大小，各部件的構(gòu)造和大體尺寸，讓他們采取“招標(biāo)”的方式選擇各小組的零部件，就像一個(gè)小小的加工廠，同學(xué)們既感到新穎又感到好奇，他們表現(xiàn)的熱情而緊張，做好了一次次去“投標(biāo)”，感覺非常有意思。有機(jī)地調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生積極性，大家相互幫助，共同分享成功的喜悅。

三、每課一特色，課課都精彩

我國教育家陶行知先生說:“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！笔止ぶ谱鹘虒W(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，為此我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性的手工制作教學(xué)環(huán)境，把生活實(shí)際引進(jìn)課堂，把不同特色的手工技藝引進(jìn)課堂，讓孩子們了解獨(dú)具特色的手工制作工藝魅力，盡可能體現(xiàn)每一課的不同特色。

比如在上《泥塑》時(shí)，我以圖片欣賞導(dǎo)入課題→認(rèn)識(shí)陶泥世界→選擇模具（自主探究）→動(dòng)手操作（合作完成）→交互裝飾（盡興表演）→小組點(diǎn)評(píng)（欣賞評(píng)述）六個(gè)環(huán)節(jié)來完成。每個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞“自創(chuàng)”來展開的，學(xué)生自主探究互相合作，創(chuàng)作熱情高漲，因此本課的設(shè)計(jì)突現(xiàn)“創(chuàng)造”的個(gè)性。學(xué)生們?yōu)樽约簞?chuàng)作的直觀立體的泥塑作品興奮異常。而上《夸張的臉》時(shí)，突出“大膽”兩個(gè)字，夸張要有敢做敢想的不同尋常的“大膽”構(gòu)想。我用多媒體放了幾幅哭、笑、怒、驚喜的人物表情，又讓同學(xué)們來表演這些表情，學(xué)生從表演表情開始，到將自己制作成的夸張變形的臉呈現(xiàn)在老師、同學(xué)面前時(shí)，大家都為同學(xué)們的“大膽”想象折服，無不為這一連串的“大膽”畫面陶醉，在嬉笑驚叫聲中結(jié)束了本節(jié)課，同學(xué)們的創(chuàng)作熱情可想而知，課堂效果更是可見一斑。

四、有效組織、形式多樣

手工制作不是單一的材料組合，我們可以把繪畫與手工制作結(jié)合起來上，也可以欣賞與手工制作同時(shí)進(jìn)行，還可以是多種感官參與手工制作。多形式的參與可以為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)意空間，使手工制作更富有情趣，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情。例如我在教學(xué)《千變?nèi)f化的帽子》這一課時(shí)，我組織學(xué)生舉行了一場(chǎng)模特表演秀，融合表演、繪畫、制作、游戲于一體，在第二節(jié)課時(shí)又讓學(xué)生帶著自己制作的帽子進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，同桌互畫，互換裝飾等。

除此之外還有許多教學(xué)“資源”可以利用，比如家長(zhǎng)和孩子共同完成一件手工制作，可以是在學(xué)校里完成，也可以是在家里完成。我們還可以和語文、數(shù)學(xué)、音樂等課程集合起來，表演課本劇，制作數(shù)學(xué)教具，舉辦化妝舞會(huì)等等。

還可以走出校園去參觀，去實(shí)踐，加強(qiáng)課堂與生活與社會(huì)的聯(lián)系。在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境里更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和想象的空間，因此要帶孩子們走進(jìn)多媒體教室、美術(shù)室、去河邊、去登山等等。隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不斷地提高。他們會(huì)用心觀察，熱情詢問，心里充滿了好奇，每個(gè)學(xué)生都有躍躍欲試的感覺，這種愉悅心理就能極大的激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情，既能開拓視野，提高學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的操作能力。

美術(shù)手工制作教學(xué)中運(yùn)用多途徑多形式的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)互助合作、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在愉快舒暢的情境中完成了作業(yè)，加強(qiáng)了動(dòng)手能力的訓(xùn)練，促進(jìn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，有效促進(jìn)了手工制作課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北京師范大學(xué)出版社

[2]程琪.《科學(xué)24小時(shí)》.《向著夢(mèng)想遠(yuǎn)航》，2011年Z1期