新課改理念下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)高效化策略研究

【摘要】隨著新一輪課程改革在我國(guó)的全面實(shí)施，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生教育的高要求，如何提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更好的體驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)的高效化和最優(yōu)化是每一位教育工作者面臨的重要課題。本文主要介紹了新課改為教育理念帶來(lái)的變化，進(jìn)而提出幾項(xiàng)有助于高中語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效化的策略，希望對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中語(yǔ)文；問(wèn)題；策略

一、教育理念的變化

1.對(duì)教材資源的重視程度日益提高

教材作為教師傳授知識(shí)的科學(xué)指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的作用，隨著新課改的實(shí)施，教材也發(fā)生了改變，不僅包裝非常精美，并且內(nèi)容也更加豐富，教材編排的合理性日益趨向完美，新教材將會(huì)幫助教師為學(xué)生帶去更為精彩的語(yǔ)文課堂。

2.以學(xué)生為教學(xué)主體

傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多的以教師為主體，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，使得過(guò)去的課堂容易出現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué)，讓課堂顯得枯燥乏味，長(zhǎng)期以往學(xué)生將會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。而新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)要充分重視由于學(xué)生個(gè)體差異性而對(duì)教學(xué)提出的不同要求，將教師擺在引導(dǎo)者的位置上，以學(xué)生為教學(xué)主體，增加師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更好的體驗(yàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和內(nèi)在潛力，讓學(xué)生自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，所以新課改要求教師善于抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，利用科學(xué)、合理的教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.新教材難以合理運(yùn)用

新課標(biāo)的語(yǔ)文教材分為必修5冊(cè)，選修6冊(cè)，共11本，比以前多出5本，內(nèi)容涉及古典及現(xiàn)代詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇以及現(xiàn)代的新聞、傳記、學(xué)術(shù)論文等等。內(nèi)容比以前多出好多倍，在教學(xué)難度上也加大了。教師從這些艱深繁雜的教材內(nèi)容中提煉出系統(tǒng)的信息傳授給了學(xué)生，但是這些教學(xué)與考試又存在著脫節(jié)現(xiàn)象。比如，高一高二比較重視的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，到了高考試題中卻沒(méi)有了語(yǔ)音和字形的考查，只剩下成語(yǔ)與語(yǔ)病。再如，學(xué)生通過(guò)十幾本的教材學(xué)了十幾種的文體，到了高考中只剩下了小說(shuō)和傳記類文本，這也是新課標(biāo)提倡的培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)之間一個(gè)難以調(diào)和的矛盾。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式難以轉(zhuǎn)變

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響，很多教師難以轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，為新課改順利開展埋下了隱患。在課堂上教師還是將主動(dòng)權(quán)掌握在自己手里，將絕大部分的課堂時(shí)間用于講授知識(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不足。還有些教師錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)生不懂教學(xué)，不重視學(xué)生對(duì)教學(xué)提出的要求，加之學(xué)生自己知識(shí)水平的不統(tǒng)一，導(dǎo)致課堂缺乏效率，教學(xué)質(zhì)量很難提高。

3.興趣教學(xué)效果不顯著

高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致他們?nèi)菀妆恍迈r事物吸引，因此興趣教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教師對(duì)學(xué)生了解程度的不足，不知道什么樣的內(nèi)容才是學(xué)生感興趣的，在課堂上浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，但是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容并不感興趣，久而久之，教師也就對(duì)興趣教學(xué)的開展失去了動(dòng)力。同時(shí)，由于語(yǔ)言教學(xué)自身的特點(diǎn)導(dǎo)致容易給人枯燥、乏味的形象，如果不能讓興趣教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)就會(huì)使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，給高中語(yǔ)文教學(xué)帶去不可挽回的影響。

三、有助于高中語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效化的策略

1.正確對(duì)待教材資源

教材的信息盡管豐富，卻是靜態(tài)化的。由于教材隱含信息的豐富性與隱秘性，教師與學(xué)生雙方對(duì)教材信息的開發(fā)都具有能動(dòng)性。因此，教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材信息資源的開發(fā)是教與學(xué)雙方互為作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程。首先，教師要對(duì)教材的內(nèi)容有所取舍，受課堂時(shí)間的限制，教師不能講授教材所有的內(nèi)容。這就要求教師懂得取舍，哪些內(nèi)容要重點(diǎn)講詳細(xì)講，哪些內(nèi)容可以讓學(xué)生課下自己閱讀，這些要有一個(gè)科學(xué)合理的安排；其次，教師要重視開發(fā)教材隱含信息的意義，通過(guò)自身廣博的知識(shí)，獨(dú)立鉆研與處理教材的能力，對(duì)教材作深入的研究與開發(fā)，總結(jié)研究與開發(fā)教材信息的方法，并通過(guò)由淺入深的適量的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握這種方法，從而真正促成學(xué)生的全面發(fā)展。

2.提高教師自身素質(zhì)水平

教師是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來(lái)源，因此，一個(gè)教學(xué)的素質(zhì)水平將會(huì)一定程度上的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，作為一名教育工作者要注意自身綜合素質(zhì)水平的提高，不但要教育學(xué)生，還要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還要對(duì)相關(guān)的領(lǐng)域都有所了解，擴(kuò)寬視野和見(jiàn)聞，給學(xué)生留下良好的形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以教師為榜樣不斷地進(jìn)步。

3.利用信息技術(shù)進(jìn)行興趣教學(xué)

與傳統(tǒng)教學(xué)手段不同，多媒體教學(xué)能夠?qū)⒃究菰?、難懂的知識(shí)，通過(guò)視頻、音頻、圖片等直觀的展現(xiàn)出來(lái)，并且生動(dòng)形象的課件能夠很快地吸引學(xué)生的注意力，例如在講解《三國(guó)演義》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本來(lái)文言文就讓學(xué)生很難理解，但是如果在課堂上放上一段《三國(guó)演義》的視頻，里面演員生動(dòng)的表演能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，并且輔助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解，不僅節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，還不會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣。

4.培養(yǎng)活躍的課堂氛圍

在課堂上教師要注意增加與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，可以有效地利用起學(xué)習(xí)小組的方式，由教師先向?qū)W生布置問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，之后進(jìn)行組內(nèi)的討論，最后進(jìn)行組間的交流，在得出最終結(jié)論后向教師匯報(bào)結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，同時(shí)培養(yǎng)了語(yǔ)文課堂活躍的氛圍，增加了教師對(duì)學(xué)生的了解，為以后制定更好的教學(xué)計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師要明確新課改提出的新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，正確的對(duì)待教材資源，提高教師自身的素質(zhì)水平，利用信息技術(shù)進(jìn)行興趣教學(xué)，培養(yǎng)活躍的課堂氣氛，努力地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更好的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，以達(dá)到教學(xué)的高效化和最優(yōu)化，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉清峰.人文教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題與實(shí)施策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（22）.

[2]于小花. 有效課堂教學(xué)模式初探[J].甘肅教育，2011(04)

[3]蔣新紅,李志宇.淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的科學(xué)優(yōu)化[J].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)版)，2010(02)

[4]陳智銘.淺析高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性[J].教育教學(xué)論壇，2010(24)

作者簡(jiǎn)介：

郭素紅（1980～）女，籍貫：河南太康；學(xué)歷：本科；中學(xué)一級(jí)語(yǔ)文教師；主要研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)；單位：河南省周口市第一高級(jí)中學(xué)。