小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)方法探討

包立

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)改革是關(guān)系著整個(gè)課改是否成功的關(guān)鍵的一部分，因此我們小學(xué)語(yǔ)文教師需要集結(jié)心力，保證改革的順利進(jìn)行，并且保障改革結(jié)果的切實(shí)有效。這需要我們從教學(xué)模式和教學(xué)方法上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)新課改的要求，努力改進(jìn)我們的模式和方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)模式；教學(xué)方法；探討

語(yǔ)文作為自古以來(lái)最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，擔(dān)當(dāng)著新課改的先鋒作用。那么怎樣的語(yǔ)文教學(xué)模式和方法是科學(xué)的，是切合新時(shí)代學(xué)生需求并與時(shí)俱進(jìn)的呢？在新課改下，我們小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該針對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷進(jìn)行反思。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想象，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、注重情感的發(fā)展，為育人打下基礎(chǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的發(fā)展，就是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中受到美的熏陶，在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解并吸收教學(xué)材料的思想內(nèi)涵，進(jìn)而影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和行為習(xí)慣。

（1）在培養(yǎng)情感的過(guò)程中滲透做人的道理。俗話說(shuō)：“要想做學(xué)問，首先要做人。”教書育人是教師的神圣職責(zé)，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)怎樣育人呢？教師要通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇篇課文，來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。每一篇課文都有時(shí)代背景，寫作目的，其共同特征是通過(guò)塑造人物形象，反應(yīng)不同國(guó)度不同時(shí)期的社會(huì)生活，進(jìn)而影響人、教育人。因此，教師要充分利用這些文章，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生精讀、揣摩、體會(huì)，從而陶冶他們的情操，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解和掌握做人的原則。

（2）抓關(guān)鍵促情感。情感是人類一切行為的導(dǎo)火索。古人云：“情者文之經(jīng)也”“有情動(dòng)而辭發(fā)”。教學(xué)中，教師要抓住課文中的重點(diǎn)部分或感人片段，進(jìn)行深入引導(dǎo)。例如：“《我們也要當(dāng)紅軍》一課，讓學(xué)生體會(huì)一下兩個(gè)貧窮農(nóng)民兒子要當(dāng)紅軍的急切心情。為了增加語(yǔ)氣，語(yǔ)序做了顛倒，讓學(xué)生試著用別的方式來(lái)要求毛主席也同意你們當(dāng)紅軍。在學(xué)習(xí)《豐碑》一課時(shí)，隨著情感的推進(jìn)，同學(xué)們都對(duì)軍需處長(zhǎng)肅然起敬，再讓學(xué)生體會(huì)軍需處長(zhǎng)為什么成了一座晶瑩的豐碑，就很好理解了?！?/p>

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。

五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛學(xué)生， 平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。

所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。

總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。