淺談信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

史開紅

【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，增加了優(yōu)秀的教學(xué)資源，提供了豐富的教學(xué)手段和教學(xué)方法，增加了課堂教學(xué)的信息量，從而更加有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)具有超速度、網(wǎng)絡(luò)化、信息流、數(shù)字化、智能化、多媒體化等優(yōu)點(diǎn)，它為教育的發(fā)展注入了活力，使教育的發(fā)展產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，推動了教育的現(xiàn)代化。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中職數(shù)學(xué)

在中等職業(yè)教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)自然是一門公共文化基礎(chǔ)課，對其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有不可替代的支撐作用。然而，初中生經(jīng)普高與職高的分流后，成為職高的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣也差；再加之?dāng)?shù)學(xué)教材中抽象的概括往往多于形象的描述，學(xué)生難以理解，相當(dāng)一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)有厭學(xué)的情緒。如何將數(shù)學(xué)由抽象變形象、由靜態(tài)變動態(tài)；如何讓學(xué)生由厭學(xué)變樂學(xué)，是每位中職數(shù)學(xué)教師必須思考的問題。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有效的將現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用于中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以為學(xué)生營造動靜結(jié)合、聲情融合的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，產(chǎn)生多種感官的綜合刺激效果，學(xué)生會從多種途徑中獲取信息，讓思維活動處于積極狀態(tài)，這種讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的主體作用，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，單純說教和講解致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)動機(jī)和興趣。例如：在新授《比較實(shí)數(shù)大小的方法》時，播放孫楊奪冠視頻：2012年8月5日，在英國倫敦奧運(yùn)會男子1500米自由泳比賽中，我國游泳運(yùn)動員孫楊以14分31秒02的成績奪取金牌，同時刷新了他自己保持的14分34秒14的世界紀(jì)錄。提出問題：孫楊將世界紀(jì)錄提升了多久？學(xué)生很容易回答：14'31"02-14'34"14=-3"12，從而得出結(jié)論：孫楊打破了世界記錄并且比世界紀(jì)錄提高了3秒12，由此自然引入比較實(shí)數(shù)大小的方法——做差比較法。

二、借助信息技術(shù)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

華羅庚說過：人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，主要成因便是——脫離實(shí)際?！皵?shù)學(xué)無處不有，無處不在”，通過信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，讓學(xué)生感知身邊的數(shù)學(xué)，認(rèn)識數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知元素可大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，深化數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、借助信息技術(shù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

信息技術(shù)的優(yōu)勢就是發(fā)揮其直觀演示功能重復(fù)演示的一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。利用信息技術(shù)，我們可以從各個角度展示立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面、圖形，甚至可以搭配相應(yīng)的視頻音頻來動態(tài)的演示一些實(shí)驗(yàn)的變化過程，也可以把一些重要的實(shí)驗(yàn)步驟分階段的進(jìn)行演示，加上任課老師的適時點(diǎn)撥講解.可以使學(xué)生更易于理解和把握，從而達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。

講授《弧度制》時，對弧度制概念的理解是本節(jié)課的重點(diǎn)且是難點(diǎn)，弧長的概念比較抽象，利用動畫演示弧長與角的對應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識1弧度的角的大小，從而建立弧度制的概念。

四、借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生動手探尋數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分依賴教師的講解，讓學(xué)生在“聽”中學(xué)，限制了學(xué)生參與數(shù)學(xué)，探尋只是來源的機(jī)會?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個機(jī)會，她們能夠真正地參與到教學(xué)中來，在人機(jī)的交互中，隨著電腦圖形的不斷變化，同學(xué)之間的互相討論，教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生由原來的“聽”數(shù)學(xué)，變成了“做”數(shù)學(xué)。他們在動手實(shí)踐中探尋出抽象的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，獲得了對新知識的深刻理解。講授《指數(shù)函數(shù)》時，利用Excel軟件、運(yùn)用幾何畫板等作圖軟件，讓學(xué)生自己制作指數(shù)函數(shù)圖像，幫助學(xué)生鞏固作函數(shù)圖像的方法，認(rèn)識指數(shù)函數(shù)圖像。利用作圖軟件，自己動手輸入不同的底數(shù)，得到了一系列函數(shù)圖像。他們在自己制作函數(shù)圖像的過程中，摸索a的值對圖像的影響。教師利用幾何畫板演示圖像隨著底數(shù)a的變化而變化的動態(tài)過程，使學(xué)生頭腦中還模糊的概念逐漸明朗。

五、結(jié)語

總之，信息技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學(xué)的平臺，把數(shù)學(xué)變得容易理解，使得數(shù)學(xué)貼近生活，走進(jìn)專業(yè)，更加情境化、職業(yè)化，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動活潑，真正從書本中、課堂上、考試中走出來，利于體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、職業(yè)化的特色，實(shí)現(xiàn)文化課與專業(yè)的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲玉香.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合若干問題研究.河北師范大學(xué)，2005年

[2]劉芳.談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的整合.中國教育技術(shù)裝備，2011年33期