語(yǔ)文教學(xué)生活化,生活問題語(yǔ)文化

張潔

陶行知先生主張?jiān)趯?shí)踐中教育，在生活中教育，在體驗(yàn)中教育。這些話聽起來(lái)很簡(jiǎn)單，可就是這些簡(jiǎn)單的話語(yǔ)卻揭示了教育的真諦。這就要求我們的教學(xué)必須走向?qū)W生的生活，讓他們感興趣，讓他們感到生活就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是生活，生活與學(xué)習(xí)是一體的。

下面我就具體以自己上的二年級(jí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《快樂水果園》一課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、課中凸顯語(yǔ)文性

整堂課仍舊姓語(yǔ)，處處凸顯出“語(yǔ)文味兒”。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生用“西瓜圓圓的，像一個(gè)大皮球?！钡木涫綄懺?；引導(dǎo)學(xué)生抓住水果的特點(diǎn)和理解謎面的意思猜謎語(yǔ)；抓住水果的形狀、顏色、味道編兒歌。無(wú)一不是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。

1.巧說(shuō)顏色，感受文字魅力

第一步是看圖認(rèn)識(shí)水果

先出示水果名稱：菠蘿、草莓、桔子、香蕉 、蘋果、桃子、梨子、石榴

（把水果圖貼在相應(yīng)的水果名稱下面）

接著讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)：（）的（）

第二步結(jié)合生活說(shuō)顏色

（1）水果的顏色可漂亮了，看，水果店里有紅色的（ ），紫色的（ ），綠色的（ ），黃色的（），白色的（），真是五顏六色，好看極了。

（2）水果店里有（白生生）的人參果，有（紅）的蘋果，有（ ）的西瓜，有（ ）的橙子，真是五顏六色，好看極了。

（3）水果店里有（雪白雪白）的人參果，有（）紅（ ）紅的蘋果，有（）的西瓜，有（）的橙子，真是五顏六色，好看極了。

說(shuō)水果顏色時(shí)，第一步簡(jiǎn)單地說(shuō)出紅色的（），紫色的（）。第二步引導(dǎo)學(xué)生把紅色、綠色、黃色變換成ABB類型的詞語(yǔ)：紅通通、綠油油、黃乎乎。第三步又引導(dǎo)學(xué)生把這些顏色變換成ABAB類型的詞語(yǔ)：通紅通紅、碧綠碧綠、金黃金黃。通過變換詞語(yǔ)，讓學(xué)生知道同樣是形容顏色可以用不同的方式表達(dá)。這樣能使學(xué)生感覺到不是在上課，而是在聊天，能主動(dòng)參與、樂于參與。

2.仿寫形狀，激活語(yǔ)文思維

出示：①西瓜是圓的。②西瓜是圓溜溜的。③西瓜圓圓的，像一個(gè)大皮球。這三個(gè)句子都是說(shuō)西瓜的形狀，第一句簡(jiǎn)潔明了，第二句用上了ABB的詞語(yǔ)，第三句把西瓜比作大皮球，顯得生動(dòng)具體。三句話一比較，學(xué)生明顯地更喜歡第三句，進(jìn)而仿照它寫其它的水果，激活學(xué)生的思維，張開想象的翅膀。讓學(xué)生感到寫話是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。這一過程，遵循了作文教學(xué)“從說(shuō)到寫”的原則，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使他們的書面表達(dá)能力得到培養(yǎng)，也使口語(yǔ)得到了深化。

二、課上突出實(shí)踐性

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，本設(shè)計(jì)以豐富多彩的實(shí)踐形式，如，課前認(rèn)識(shí)水果、品嘗水果味道、猜水果謎語(yǔ)、編兒歌、制作水果拼盤等形式促進(jìn)主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生親歷了學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，知識(shí)是自己質(zhì)疑解惑、討論交流后獲得，不再是教師“告知”的。

1.細(xì)品味道，嘗出真實(shí)感受

綜合實(shí)踐的關(guān)鍵，是讓學(xué)生去“做”，去探索，去經(jīng)歷，去感受，去總結(jié)。在這里，我設(shè)置了“品嘗水果味道”一過程，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平得到提高。低年級(jí)學(xué)生對(duì)水果味道的認(rèn)識(shí)大都很模糊，只是簡(jiǎn)單地說(shuō)聲“甜”或“酸”，表達(dá)得不夠具體。在嘗蘋果時(shí)，我只要求學(xué)生說(shuō)出味道即可。接下來(lái)品嘗檸檬時(shí)，我加深難度，要求他們觀察其他同學(xué)的神情和動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)，這下，語(yǔ)言立刻感覺生動(dòng)多了。學(xué)生們生出了許多意想不到的精彩：“檸檬真酸，酸得我舌頭都麻了?！薄皺幟屎盟嵫?，××的眉頭都皺起來(lái)了?！薄?/p>

2.玩轉(zhuǎn)拼盤，拼出趣味故事

（出示水果拼盤圖片）師：水果不僅形狀可愛、顏色亮麗，而且酸甜可口，心靈手巧的小朋友用它們拼成有趣的水果拼盤！

布置拓展作業(yè)：同學(xué)們?cè)诩液透改赣H一起用水果拼一拼，并說(shuō)說(shuō)用了哪些水果，怎么拼的？或者也可以根據(jù)自己的水果拼盤編一個(gè)有趣的故事。

在我們的生活中，五顏六色、琳瑯滿目的水果是一道亮麗的風(fēng)景線。有了這些水果，我們的生活就更加有滋有味、多姿多彩?，F(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們都視為掌上明珠。這樣做既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能提高對(duì)藝術(shù)的欣賞能力和創(chuàng)造能力。

三、課堂體現(xiàn)綜合性

介紹水果、猜水果謎語(yǔ)、編兒歌的過程是一種綜合能力的培養(yǎng)，涉及收集和處理信息、語(yǔ)言表達(dá)、書面習(xí)作等各種知識(shí)的綜合運(yùn)用。

1.積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言知識(shí)

語(yǔ)文從生活中來(lái)，也要回到生活中去。語(yǔ)言來(lái)源于生活，語(yǔ)文教學(xué)離不開生活，生活中處處都有語(yǔ)文的氣息在洋溢。西瓜帽、蘋果臉等詞語(yǔ)非常形象有趣，聯(lián)系圖片一看就明白。像“香蕉黃、西瓜紅、蘋果綠”這種擬物式的顏色詞，學(xué)生第一次接觸，一經(jīng)老師點(diǎn)撥，他們很快說(shuō)出了“桃紅、桔黃、葡萄紫”等結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。這樣，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生得到積累了好詞的訓(xùn)練，我想，學(xué)生會(huì)記得更牢的。

詞語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，只有積累了大量的詞語(yǔ)，才能充分表達(dá)自己的所見、所聞、所感。這次訓(xùn)練，我主在引導(dǎo)學(xué)生仿照結(jié)構(gòu)積累詞語(yǔ)，讓他們深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力，在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累詞語(yǔ)的興趣。

2.續(xù)編兒歌，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

第一步聽老師讀兒歌，了解編水果兒歌的方法是抓住水果的形狀、顏色、味道。第二步把還未編完的兒歌補(bǔ)充完。第三步看圖讓學(xué)生自己編兒歌。這樣三步走，降低了難度，學(xué)生很容易進(jìn)入兒歌世界中，對(duì)自己喜歡的水果已有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，到“厚積而薄發(fā)”的時(shí)候了，自然形成本課的又一個(gè)高潮。

通過學(xué)生的聽與欣賞評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也能進(jìn)入他人的情感世界，分享彼此的獨(dú)特體驗(yàn)，并學(xué)習(xí)合適的表達(dá)方法。

讓學(xué)生在自己讀、聽他人讀、聽老師指導(dǎo)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，并通過給自己修改或給別人修改，再次得到進(jìn)步與提升。