傳授物理知識(shí)的幾個(gè)方法

黃衍美

【摘要】教無定法，但是根據(jù)所傳授的物理知識(shí)的特點(diǎn)，可以從生活中的物理現(xiàn)象著手進(jìn)行講解；對(duì)于抽象的物理概念方面的知識(shí)，可以列舉實(shí)例進(jìn)行分析；對(duì)于相近或者相似的知識(shí)，則可以采用對(duì)比的方法講述；而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)，做好實(shí)驗(yàn)是確保物理教學(xué)質(zhì)量良好的前提條件之一。

【關(guān)鍵詞】分析；演示實(shí)驗(yàn)；分組實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法

初中學(xué)生剛剛才開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)，對(duì)物理知識(shí)還比較陌生，不知道該如何學(xué)習(xí)物理。從生活中的物理現(xiàn)象著手講解物理知識(shí)，能讓學(xué)生感到物理知識(shí)的生動(dòng)具體，形象而又直觀，學(xué)生容易接受。其實(shí)，閃電與雷聲是同時(shí)產(chǎn)生的，但人們總是先看到閃電，后聽到雷聲，卻又是為什么呢？原來，光在天空中的傳播速度大約是每秒鐘30萬千米，而聲音在15攝氏度的空氣中傳播速度大約是每秒為340米，兩者差別特別的大，所以會(huì)明顯地感覺到兩者先后到達(dá)人的近處。百米賽跑時(shí)，聽到發(fā)令槍聲響起的同時(shí)，還會(huì)看到槍口正冒出縷縷的白煙。由于百米距離很短，光與聲傳播百米的時(shí)間非常少，人根本上是感覺不出來的，只是認(rèn)為兩者是同時(shí)發(fā)生的。

有些物理知識(shí)比較抽象，學(xué)生不容易明白其中的道理，教師要選用一些實(shí)際例子多分析，抓住難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵之處，緊扣知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生分析清楚，講解明白。比如說慣性，什么是慣性呢？任何物體都有慣性。運(yùn)動(dòng)員投擲鉛球時(shí)，鉛球脫離手后，仍要快速地向前飛馳而去，直到最后在它本身的重力與空氣的阻力的共同作用下，落在地面上。這其中就有物體的慣性存在。鉛球脫離運(yùn)動(dòng)員的手后，雖然不再受到運(yùn)動(dòng)員的手的推動(dòng)作用，但是由于慣性，球離手后，仍要保持原來的向前運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。對(duì)某些物理現(xiàn)象的分析，我們不要以錯(cuò)誤的日常生活經(jīng)驗(yàn)去看待。只有緊扣物理知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用物理理論進(jìn)行分析，才會(huì)得出正確的結(jié)論。用力在一根長水管的一端敲擊一下，在水管的另一端會(huì)聽到兩次響聲，第二次響聲是回聲，對(duì)嗎？情況不是這樣的。聲音的傳播需要介質(zhì)，固體傳播聲音的速度比氣體傳播聲音的速度要快。敲擊水管時(shí)，第一次響聲是由水管傳播來的，后一次聲音則是由空氣傳來的，因此會(huì)聽到兩次聲音。對(duì)物理知識(shí)應(yīng)用實(shí)例多加分析，能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，掌握應(yīng)用物理知識(shí)分析物理現(xiàn)象的方法，抓住表達(dá)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞匯，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，更好地掌握物理知識(shí)。

對(duì)于某些具有相近或者相似性質(zhì)特點(diǎn)的物理知識(shí)，物理教師則要采用對(duì)比的教學(xué)方法進(jìn)行講述，嚴(yán)格地將不同的知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)講解清楚，讓學(xué)生能夠區(qū)分開來，而不是感到似是而非，模棱兩可的。講述串聯(lián)電路與并聯(lián)電路以及它們的相關(guān)知識(shí)時(shí)，采用對(duì)比的方法同時(shí)講解的效果要更加好。對(duì)串、并聯(lián)電路的講解，可以畫出兩個(gè)簡單的電路圖。用電源、開關(guān)、小燈泡連接成串聯(lián)電路與并聯(lián)電路兩個(gè)圖，讓學(xué)生說說兩個(gè)電路圖各有什么特點(diǎn)，再合上開關(guān)，燈泡的亮、滅的情況又會(huì)如何？最終得出：把用電器用導(dǎo)線與電源首尾順次連接的電路是串聯(lián)電路；將用電器用導(dǎo)線并列地連接在電源兩端的電路是并聯(lián)電路。串聯(lián)電路上的開關(guān)控制整個(gè)電路，并聯(lián)電路上的開關(guān)分兩種情況：干路上的開關(guān)控制整個(gè)電路；各支路上的開關(guān)控制所在支路的電路。如果在電路中僅連入兩個(gè)小燈泡，以及用U、I、R表示電路上總的電壓電流電阻，用U1、I1、R1表示燈泡１的電壓、電流、電阻，用U2、I2、R2表示燈泡２的電壓、電流、電阻，那么串聯(lián)電路與并聯(lián)電路又有何區(qū)別呢？把電流看成水流，很容易看出：串聯(lián)電路中有I1＝I2＝I，并聯(lián)電路中有：I1+I2=I.由于串聯(lián)電路中，用電器是用導(dǎo)線與電源首尾順次連接的，故有U1+U2=U。并聯(lián)電路中，用電器用導(dǎo)線并列地連接在電源兩端的，故有U1=U2=U。根據(jù)影響電阻大小的因素的公式R=ρ；L-S，其中ρ是電阻器的電阻率，不同材料的電阻率是不相同的，L是電阻器的長度，S是電阻器的橫截面積。串聯(lián)電路中，相當(dāng)于加長了電阻器的長度，所以有R1+R2=R，并聯(lián)電路中相當(dāng)于加大了電阻器的橫截面積，所以有1-R1+ 1-R2= 1-R。(這里把要考慮電阻大小的用電器稱為電阻器)通過對(duì)比講解，對(duì)串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的連接，開關(guān)的作用以及部分電路與整個(gè)電路的電壓、電流、電阻的關(guān)系，學(xué)生有個(gè)全面的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，利于對(duì)知識(shí)塊的掌握。如果引入有正負(fù)接線柱的電壓表、電流表的連接，可以進(jìn)一步深化對(duì)比串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的異同點(diǎn)。用電器的正接線柱與電源的正極相連，負(fù)接線柱與電源的負(fù)極相連。電壓表始終是與用電器并聯(lián)的，電流表始終是與用電器串聯(lián)使用的。

由于物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要方法之一。有些演示實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，教師可以叫上一、兩個(gè)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)助理員。教師講述如何操作，學(xué)生配合動(dòng)手操作。教師對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)地糾正過來，并解說實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的種種現(xiàn)象。教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要做好充分的準(zhǔn)備，多鉆研相關(guān)的內(nèi)容，不要局限在教材上，向有經(jīng)驗(yàn)的教師多多請教。理論知識(shí)與實(shí)際操作總是有著差異的，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象有預(yù)見性，并想方設(shè)法盡量的避免，或者是能夠作出合理的解釋。比方說：晶體熔解時(shí)要吸收熱量，并且溫度保持不變，維持在熔點(diǎn)。熔解完全后，溫度才會(huì)發(fā)生變化。看看晶體萘的熔解情況，由于萘粉棵粒大小不均勻，還有萘粉在試管中的不同位置處受熱程度不盡相同，在萘的整個(gè)熔解過程中，沒有觀察到溫度不變的情況，什么原因？由于萘粉受熱不均勻，它們的熔解進(jìn)度不同，有的萘粉熔解完了，而有的萘粉才剛剛開始熔解，所以，溫度一直在變化的。改善實(shí)驗(yàn)裝置，完善實(shí)驗(yàn)方法，力求達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果。一方面可將萘粉研磨成均勻的小棵粒，一方面可將萘粉放在小燒杯中，然后又將小燒杯放在盛水的大燒杯中進(jìn)行加熱，確保萘粉受熱均勻，熔解同步。對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)，教師也要做好積極的準(zhǔn)備，不要認(rèn)為分組實(shí)驗(yàn)，那是學(xué)生的事情。教師要對(duì)學(xué)生講清楚實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)的操作步驟。要求學(xué)生課前寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課后填寫好報(bào)告。每個(gè)小組的成員要分工合作，積極參與，注意儀器的正確使用，注意人身的安全。有些分組實(shí)驗(yàn)比較簡單，完成實(shí)驗(yàn)用時(shí)較少，可以考慮安排幾個(gè)分組實(shí)驗(yàn)在一節(jié)課內(nèi)完成。各個(gè)小組輪換做不同的實(shí)驗(yàn)，教師在旁邊要監(jiān)督好，對(duì)學(xué)生作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。課后各小組之間要互相交流，對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探究不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的原因，共同探討實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。不要認(rèn)為分組實(shí)驗(yàn)是可做可不做的實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)具有重要的意義。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了自己是學(xué)習(xí)的主人翁的感覺。切切底底地解放了自己，不局限于聽教師講解，看教師操作，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的才能，提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有更好的理解，熟悉器材的使用，改善實(shí)驗(yàn)方法，靈活處理數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅隋憻捙c提高。分組實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí)，有你追我趕，力求做得更好的思想。

物理教學(xué)是一門藝術(shù)活動(dòng)，有很大的創(chuàng)造性，不會(huì)局限于一成不變的條條框框。從生活中的物理現(xiàn)象著手講述物理知識(shí)，學(xué)生容易登堂入室；多分析物理現(xiàn)象，能夠突破難點(diǎn)，為學(xué)生釋疑解難；對(duì)比講述相近或者相似的物理知識(shí)，學(xué)生能夠明辨細(xì)微，準(zhǔn)確掌握知識(shí)；做好實(shí)驗(yàn)，讓理論與實(shí)踐更好的結(jié)合，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)用性，感受到物理知識(shí)的生動(dòng)具體地存在著人們的生活生產(chǎn)中，促使學(xué)生立志于努力學(xué)好物理知識(shí)，將來更好地投身于建設(shè)美好的國家的事業(yè)中。教學(xué)方法只有較好，沒有最好，在此對(duì)幾個(gè)教學(xué)方法作了一些述說，與廣大的教學(xué)工作者共同追求教學(xué)事業(yè)的美好明天。