以應(yīng)用外語類專業(yè)為主導(dǎo)的高職院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

收稿日期：2014-04-18

作者簡介：羅小杰（1969-），男，湖南外國語職業(yè)學(xué)院副教授，湖南師范大學(xué)英語教育碩士生。研究方向：高職英語教育。（湖南 長沙/410116）摘要：本文以湖南外國語職業(yè)學(xué)院“五步驟四中心”實踐教學(xué)體系和“四七三”校外實習(xí)基地為例，從企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程的視角，分析了應(yīng)用外語類專業(yè)為主導(dǎo)的高職院校實踐教學(xué)體系的特征。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用外語類專業(yè)；高職院校；實踐教學(xué)體系

中圖分類號:G710文獻標(biāo)識碼:A文章編號：1005-1422（2014）05-0059-02湖南外國語職業(yè)學(xué)院一直在探索對接產(chǎn)業(yè)、工學(xué)結(jié)合、深度融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的特色辦學(xué)路子。學(xué)院的“五步驟四中心”實踐教學(xué)體系和“四七三”校外實習(xí)基地平臺，是實踐教學(xué)體系的亮點。

一、實踐教學(xué)體系的構(gòu)成要素

實踐教學(xué)體系是由實踐教學(xué)活動中的各要素構(gòu)成的有機聯(lián)合整體，具體包含實踐教學(xué)活動的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系等要素。

二、實踐教學(xué)活動目標(biāo)體系的構(gòu)建

學(xué)院確定了“瞄準(zhǔn)商貿(mào)服務(wù)、力求錯位發(fā)展”的專業(yè)建設(shè)思路。堅持通過校企合作共建專業(yè)群，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成了以商務(wù)英語、應(yīng)用日語等省級精品專業(yè)為核心，另外7個外語語種專業(yè)（法語、德語、俄語、韓語、西班牙語、葡萄牙語、阿拉伯語等）為特色的應(yīng)用外語類專業(yè)群。另外，就是以國際經(jīng)濟與貿(mào)易、酒店管理、涉外醫(yī)療護理、空中乘務(wù)等專業(yè)為重點的商貿(mào)服務(wù)類專業(yè)群。從專業(yè)設(shè)置的層面體現(xiàn)了從“語言技能目標(biāo)”到“專業(yè)技能目標(biāo)”的實踐教學(xué)目標(biāo)體系。

確立了以培養(yǎng)多語言平臺上的商貿(mào)服務(wù)類高端技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，以雙素養(yǎng)（人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)）、雙技能（外語技能、專業(yè)技能）和雙證書（學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書）為人才培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，確立了各個具體實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并分解在“五步驟四中心”實踐教學(xué)體系和“四七三”校外實習(xí)基地平臺中，共同構(gòu)建了以應(yīng)用外語類專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的實踐教學(xué)目標(biāo)體系。這種體系呈現(xiàn)出層級漸進的形式：語言技能目標(biāo)→專業(yè)技能目標(biāo)→職業(yè)能力目標(biāo)；通用性層級能力→專用性層級能力。

三、教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

“五步驟四中心”實踐教學(xué)體系的“五步驟”是指：（1）入學(xué)前的“職業(yè)認知實訓(xùn)”：主要形式有專業(yè)介紹、行業(yè)專家講座、到企業(yè)對工作崗位作感性認知；（2）大一的外語語言技能實訓(xùn)：外語綜合技能實踐，強化聽說讀寫能力的訓(xùn)練，以外語水平等級考試為考核標(biāo)準(zhǔn)；（3）大二的外語+商務(wù)等專業(yè)方向的技能實訓(xùn)：以課堂內(nèi)的單項實訓(xùn)為主，利用校內(nèi)實訓(xùn)基地、仿真的模擬實訓(xùn)室及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，給學(xué)生進行外語+專業(yè)方向的單項技能訓(xùn)練；（4）大三第一學(xué)期的情景模擬綜合實訓(xùn)：利用學(xué)校的實訓(xùn)條件進行模擬的商務(wù)談判、對外貿(mào)易、國際商務(wù)接待、涉外導(dǎo)游等綜合性的實訓(xùn)活動；（5）大三第二學(xué)期的頂崗實習(xí)（國外研修與就業(yè)）：利用校企合作的單位和國外合作的大學(xué)、引進新的企業(yè)，由“雙師型”教師帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)實習(xí)。

“四中心”是指學(xué)院以“訂單培養(yǎng)”企業(yè)為合作主體，在校內(nèi)建成的實訓(xùn)平臺，即由47個實訓(xùn)室構(gòu)成的外語技能實訓(xùn)中心、專業(yè)技能實訓(xùn)中心、人文素養(yǎng)培育中心和情景模擬實訓(xùn)中心，校內(nèi)實訓(xùn)基地可以開設(shè)110余個實訓(xùn)項目。它是“五步驟”實踐教學(xué)正常開展的基礎(chǔ)。

學(xué)院與企業(yè)合作建成了52個校外實習(xí)基地，區(qū)域涵蓋了長株潭“四化兩型”建設(shè)區(qū)、珠三角經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、長三角經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、國外交流與合作高校等4大區(qū)域板塊；就業(yè)面向涉及進出口貿(mào)易類、商務(wù)翻譯類、小語種教育培訓(xùn)類、空乘服務(wù)類、酒館旅游類、財經(jīng)管理類、涉外護理類等7個方向；與國外合作大學(xué)建立了學(xué)分互認、語言研修、帶薪實習(xí)等3種形式的“四七三”校外頂崗實習(xí)平臺，有效的解決了應(yīng)用外語類專業(yè)實踐教學(xué)薄弱的問題。

·專業(yè)建設(shè)·以應(yīng)用外語類專業(yè)為主導(dǎo)的高職院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建四、實踐教學(xué)管理體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)管理體系包括管理機構(gòu)、基地建設(shè)、人員管理、實踐教學(xué)的管理規(guī)章制度、管理手段和評價指標(biāo)體系等。

管理機構(gòu)、基地建設(shè)和人員管理采用了院系兩級互有側(cè)重、分工負責(zé)管理模式。在語言技能綜合實訓(xùn)室、外國文化體驗室等基地建設(shè)和人員管理上盡量突出外語特點。校外實訓(xùn)基地由校企雙方根據(jù)合作協(xié)議共同管理，學(xué)院成立了由教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的實踐教學(xué)管理機構(gòu)，負責(zé)全校實踐教學(xué)的計劃組織、管理協(xié)調(diào)、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評。

加強實踐教學(xué)計劃的落實，完善管理規(guī)章制度建設(shè)。制訂了畢業(yè)生頂崗實習(xí)計劃和實踐課教學(xué)大綱，編寫了實踐實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書，相關(guān)的制度文件有《應(yīng)用外語類專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)管理實施細則》、《學(xué)生校外實習(xí)管理規(guī)定》、《實習(xí)指導(dǎo)教師管理規(guī)定》、《企業(yè)兼職教師聘任及考核辦法》、《學(xué)生實踐效果評價手冊》和《學(xué)生實習(xí)報告手冊》等。

五、實踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建

高職應(yīng)用外語類專業(yè)的實踐教學(xué)保障體系具備高職教育實踐教學(xué)保障體系的一般特點，包括：（1）具備商務(wù)翻譯、對外貿(mào)易等實踐工作經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍；（2）較完備、先進的設(shè)備設(shè)施（外語語言技能綜合實訓(xùn)室、外國文化體驗室、模擬商務(wù)談判工作室等）；（3）具有實踐教學(xué)特色的仿真性環(huán)境。

參考文獻：

［1］ 李炳煌.關(guān)于獨立學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案的思考［J］.當(dāng)代教育理論與實踐，2010（2）.

［2］ 顧力平.高職院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究［J］.中國高教研究，2005（11）.

［3］ 應(yīng)金萍.論高職實踐教學(xué)體系的構(gòu)建及作用［J］.職教論壇，2005（2）.

［4］ 陳小華.工學(xué)結(jié)合背景下的高職商務(wù)英語實踐教學(xué)體系研究［J］.黑河學(xué)刊，2010（12）.

［5］ 閔玉娟.高職院校商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析與對策［J］.大眾科技，2008（8）.

［6］ 袁亞平.基于“四化”的高職院校商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)［J］.職業(yè)教育，2013（11）.

［7］ 羅小杰.應(yīng)用外語類專業(yè)為主導(dǎo)的高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)探究［J］.中小企業(yè)管理與科技（職業(yè)教育版），2013（11）.

責(zé)任編輯賴俊辰

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收稿日期：2014-04-18

作者簡介：羅小杰（1969-），男，湖南外國語職業(yè)學(xué)院副教授，湖南師范大學(xué)英語教育碩士生。研究方向：高職英語教育。（湖南 長沙/410116）摘要：本文以湖南外國語職業(yè)學(xué)院“五步驟四中心”實踐教學(xué)體系和“四七三”校外實習(xí)基地為例，從企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程的視角，分析了應(yīng)用外語類專業(yè)為主導(dǎo)的高職院校實踐教學(xué)體系的特征。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用外語類專業(yè)；高職院校；實踐教學(xué)體系

中圖分類號:G710文獻標(biāo)識碼:A文章編號：1005-1422（2014）05-0059-02湖南外國語職業(yè)學(xué)院一直在探索對接產(chǎn)業(yè)、工學(xué)結(jié)合、深度融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的特色辦學(xué)路子。學(xué)院的“五步驟四中心”實踐教學(xué)體系和“四七三”校外實習(xí)基地平臺，是實踐教學(xué)體系的亮點。

一、實踐教學(xué)體系的構(gòu)成要素

實踐教學(xué)體系是由實踐教學(xué)活動中的各要素構(gòu)成的有機聯(lián)合整體，具體包含實踐教學(xué)活動的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系等要素。

二、實踐教學(xué)活動目標(biāo)體系的構(gòu)建

學(xué)院確定了“瞄準(zhǔn)商貿(mào)服務(wù)、力求錯位發(fā)展”的專業(yè)建設(shè)思路。堅持通過校企合作共建專業(yè)群，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成了以商務(wù)英語、應(yīng)用日語等省級精品專業(yè)為核心，另外7個外語語種專業(yè)（法語、德語、俄語、韓語、西班牙語、葡萄牙語、阿拉伯語等）為特色的應(yīng)用外語類專業(yè)群。另外，就是以國際經(jīng)濟與貿(mào)易、酒店管理、涉外醫(yī)療護理、空中乘務(wù)等專業(yè)為重點的商貿(mào)服務(wù)類專業(yè)群。從專業(yè)設(shè)置的層面體現(xiàn)了從“語言技能目標(biāo)”到“專業(yè)技能目標(biāo)”的實踐教學(xué)目標(biāo)體系。

確立了以培養(yǎng)多語言平臺上的商貿(mào)服務(wù)類高端技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，以雙素養(yǎng)（人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)）、雙技能（外語技能、專業(yè)技能）和雙證書（學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書）為人才培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，確立了各個具體實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并分解在“五步驟四中心”實踐教學(xué)體系和“四七三”校外實習(xí)基地平臺中，共同構(gòu)建了以應(yīng)用外語類專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的實踐教學(xué)目標(biāo)體系。這種體系呈現(xiàn)出層級漸進的形式：語言技能目標(biāo)→專業(yè)技能目標(biāo)→職業(yè)能力目標(biāo)；通用性層級能力→專用性層級能力。

三、教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

“五步驟四中心”實踐教學(xué)體系的“五步驟”是指：（1）入學(xué)前的“職業(yè)認知實訓(xùn)”：主要形式有專業(yè)介紹、行業(yè)專家講座、到企業(yè)對工作崗位作感性認知；（2）大一的外語語言技能實訓(xùn)：外語綜合技能實踐，強化聽說讀寫能力的訓(xùn)練，以外語水平等級考試為考核標(biāo)準(zhǔn)；（3）大二的外語+商務(wù)等專業(yè)方向的技能實訓(xùn)：以課堂內(nèi)的單項實訓(xùn)為主，利用校內(nèi)實訓(xùn)基地、仿真的模擬實訓(xùn)室及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，給學(xué)生進行外語+專業(yè)方向的單項技能訓(xùn)練；（4）大三第一學(xué)期的情景模擬綜合實訓(xùn)：利用學(xué)校的實訓(xùn)條件進行模擬的商務(wù)談判、對外貿(mào)易、國際商務(wù)接待、涉外導(dǎo)游等綜合性的實訓(xùn)活動；（5）大三第二學(xué)期的頂崗實習(xí)（國外研修與就業(yè)）：利用校企合作的單位和國外合作的大學(xué)、引進新的企業(yè)，由“雙師型”教師帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)實習(xí)。

“四中心”是指學(xué)院以“訂單培養(yǎng)”企業(yè)為合作主體，在校內(nèi)建成的實訓(xùn)平臺，即由47個實訓(xùn)室構(gòu)成的外語技能實訓(xùn)中心、專業(yè)技能實訓(xùn)中心、人文素養(yǎng)培育中心和情景模擬實訓(xùn)中心，校內(nèi)實訓(xùn)基地可以開設(shè)110余個實訓(xùn)項目。它是“五步驟”實踐教學(xué)正常開展的基礎(chǔ)。

學(xué)院與企業(yè)合作建成了52個校外實習(xí)基地，區(qū)域涵蓋了長株潭“四化兩型”建設(shè)區(qū)、珠三角經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、長三角經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、國外交流與合作高校等4大區(qū)域板塊；就業(yè)面向涉及進出口貿(mào)易類、商務(wù)翻譯類、小語種教育培訓(xùn)類、空乘服務(wù)類、酒館旅游類、財經(jīng)管理類、涉外護理類等7個方向；與國外合作大學(xué)建立了學(xué)分互認、語言研修、帶薪實習(xí)等3種形式的“四七三”校外頂崗實習(xí)平臺，有效的解決了應(yīng)用外語類專業(yè)實踐教學(xué)薄弱的問題。

·專業(yè)建設(shè)·以應(yīng)用外語類專業(yè)為主導(dǎo)的高職院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建四、實踐教學(xué)管理體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)管理體系包括管理機構(gòu)、基地建設(shè)、人員管理、實踐教學(xué)的管理規(guī)章制度、管理手段和評價指標(biāo)體系等。

管理機構(gòu)、基地建設(shè)和人員管理采用了院系兩級互有側(cè)重、分工負責(zé)管理模式。在語言技能綜合實訓(xùn)室、外國文化體驗室等基地建設(shè)和人員管理上盡量突出外語特點。校外實訓(xùn)基地由校企雙方根據(jù)合作協(xié)議共同管理，學(xué)院成立了由教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的實踐教學(xué)管理機構(gòu)，負責(zé)全校實踐教學(xué)的計劃組織、管理協(xié)調(diào)、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評。

加強實踐教學(xué)計劃的落實，完善管理規(guī)章制度建設(shè)。制訂了畢業(yè)生頂崗實習(xí)計劃和實踐課教學(xué)大綱，編寫了實踐實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書，相關(guān)的制度文件有《應(yīng)用外語類專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)管理實施細則》、《學(xué)生校外實習(xí)管理規(guī)定》、《實習(xí)指導(dǎo)教師管理規(guī)定》、《企業(yè)兼職教師聘任及考核辦法》、《學(xué)生實踐效果評價手冊》和《學(xué)生實習(xí)報告手冊》等。

五、實踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建

高職應(yīng)用外語類專業(yè)的實踐教學(xué)保障體系具備高職教育實踐教學(xué)保障體系的一般特點，包括：（1）具備商務(wù)翻譯、對外貿(mào)易等實踐工作經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍；（2）較完備、先進的設(shè)備設(shè)施（外語語言技能綜合實訓(xùn)室、外國文化體驗室、模擬商務(wù)談判工作室等）；（3）具有實踐教學(xué)特色的仿真性環(huán)境。

參考文獻：

［1］ 李炳煌.關(guān)于獨立學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案的思考［J］.當(dāng)代教育理論與實踐，2010（2）.

［2］ 顧力平.高職院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究［J］.中國高教研究，2005（11）.

［3］ 應(yīng)金萍.論高職實踐教學(xué)體系的構(gòu)建及作用［J］.職教論壇，2005（2）.

［4］ 陳小華.工學(xué)結(jié)合背景下的高職商務(wù)英語實踐教學(xué)體系研究［J］.黑河學(xué)刊，2010（12）.

［5］ 閔玉娟.高職院校商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析與對策［J］.大眾科技，2008（8）.

［6］ 袁亞平.基于“四化”的高職院校商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)［J］.職業(yè)教育，2013（11）.

［7］ 羅小杰.應(yīng)用外語類專業(yè)為主導(dǎo)的高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)探究［J］.中小企業(yè)管理與科技（職業(yè)教育版），2013（11）.

責(zé)任編輯賴俊辰

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收稿日期：2014-04-18

作者簡介：羅小杰（1969-），男，湖南外國語職業(yè)學(xué)院副教授，湖南師范大學(xué)英語教育碩士生。研究方向：高職英語教育。（湖南 長沙/410116）摘要：本文以湖南外國語職業(yè)學(xué)院“五步驟四中心”實踐教學(xué)體系和“四七三”校外實習(xí)基地為例，從企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程的視角，分析了應(yīng)用外語類專業(yè)為主導(dǎo)的高職院校實踐教學(xué)體系的特征。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用外語類專業(yè)；高職院校；實踐教學(xué)體系

中圖分類號:G710文獻標(biāo)識碼:A文章編號：1005-1422（2014）05-0059-02湖南外國語職業(yè)學(xué)院一直在探索對接產(chǎn)業(yè)、工學(xué)結(jié)合、深度融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的特色辦學(xué)路子。學(xué)院的“五步驟四中心”實踐教學(xué)體系和“四七三”校外實習(xí)基地平臺，是實踐教學(xué)體系的亮點。

一、實踐教學(xué)體系的構(gòu)成要素

實踐教學(xué)體系是由實踐教學(xué)活動中的各要素構(gòu)成的有機聯(lián)合整體，具體包含實踐教學(xué)活動的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系等要素。

二、實踐教學(xué)活動目標(biāo)體系的構(gòu)建

學(xué)院確定了“瞄準(zhǔn)商貿(mào)服務(wù)、力求錯位發(fā)展”的專業(yè)建設(shè)思路。堅持通過校企合作共建專業(yè)群，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成了以商務(wù)英語、應(yīng)用日語等省級精品專業(yè)為核心，另外7個外語語種專業(yè)（法語、德語、俄語、韓語、西班牙語、葡萄牙語、阿拉伯語等）為特色的應(yīng)用外語類專業(yè)群。另外，就是以國際經(jīng)濟與貿(mào)易、酒店管理、涉外醫(yī)療護理、空中乘務(wù)等專業(yè)為重點的商貿(mào)服務(wù)類專業(yè)群。從專業(yè)設(shè)置的層面體現(xiàn)了從“語言技能目標(biāo)”到“專業(yè)技能目標(biāo)”的實踐教學(xué)目標(biāo)體系。

確立了以培養(yǎng)多語言平臺上的商貿(mào)服務(wù)類高端技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，以雙素養(yǎng)（人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)）、雙技能（外語技能、專業(yè)技能）和雙證書（學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書）為人才培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，確立了各個具體實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并分解在“五步驟四中心”實踐教學(xué)體系和“四七三”校外實習(xí)基地平臺中，共同構(gòu)建了以應(yīng)用外語類專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的實踐教學(xué)目標(biāo)體系。這種體系呈現(xiàn)出層級漸進的形式：語言技能目標(biāo)→專業(yè)技能目標(biāo)→職業(yè)能力目標(biāo)；通用性層級能力→專用性層級能力。

三、教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

“五步驟四中心”實踐教學(xué)體系的“五步驟”是指：（1）入學(xué)前的“職業(yè)認知實訓(xùn)”：主要形式有專業(yè)介紹、行業(yè)專家講座、到企業(yè)對工作崗位作感性認知；（2）大一的外語語言技能實訓(xùn)：外語綜合技能實踐，強化聽說讀寫能力的訓(xùn)練，以外語水平等級考試為考核標(biāo)準(zhǔn)；（3）大二的外語+商務(wù)等專業(yè)方向的技能實訓(xùn)：以課堂內(nèi)的單項實訓(xùn)為主，利用校內(nèi)實訓(xùn)基地、仿真的模擬實訓(xùn)室及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，給學(xué)生進行外語+專業(yè)方向的單項技能訓(xùn)練；（4）大三第一學(xué)期的情景模擬綜合實訓(xùn)：利用學(xué)校的實訓(xùn)條件進行模擬的商務(wù)談判、對外貿(mào)易、國際商務(wù)接待、涉外導(dǎo)游等綜合性的實訓(xùn)活動；（5）大三第二學(xué)期的頂崗實習(xí)（國外研修與就業(yè)）：利用校企合作的單位和國外合作的大學(xué)、引進新的企業(yè)，由“雙師型”教師帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)實習(xí)。

“四中心”是指學(xué)院以“訂單培養(yǎng)”企業(yè)為合作主體，在校內(nèi)建成的實訓(xùn)平臺，即由47個實訓(xùn)室構(gòu)成的外語技能實訓(xùn)中心、專業(yè)技能實訓(xùn)中心、人文素養(yǎng)培育中心和情景模擬實訓(xùn)中心，校內(nèi)實訓(xùn)基地可以開設(shè)110余個實訓(xùn)項目。它是“五步驟”實踐教學(xué)正常開展的基礎(chǔ)。

學(xué)院與企業(yè)合作建成了52個校外實習(xí)基地，區(qū)域涵蓋了長株潭“四化兩型”建設(shè)區(qū)、珠三角經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、長三角經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、國外交流與合作高校等4大區(qū)域板塊；就業(yè)面向涉及進出口貿(mào)易類、商務(wù)翻譯類、小語種教育培訓(xùn)類、空乘服務(wù)類、酒館旅游類、財經(jīng)管理類、涉外護理類等7個方向；與國外合作大學(xué)建立了學(xué)分互認、語言研修、帶薪實習(xí)等3種形式的“四七三”校外頂崗實習(xí)平臺，有效的解決了應(yīng)用外語類專業(yè)實踐教學(xué)薄弱的問題。

·專業(yè)建設(shè)·以應(yīng)用外語類專業(yè)為主導(dǎo)的高職院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建四、實踐教學(xué)管理體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)管理體系包括管理機構(gòu)、基地建設(shè)、人員管理、實踐教學(xué)的管理規(guī)章制度、管理手段和評價指標(biāo)體系等。

管理機構(gòu)、基地建設(shè)和人員管理采用了院系兩級互有側(cè)重、分工負責(zé)管理模式。在語言技能綜合實訓(xùn)室、外國文化體驗室等基地建設(shè)和人員管理上盡量突出外語特點。校外實訓(xùn)基地由校企雙方根據(jù)合作協(xié)議共同管理，學(xué)院成立了由教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的實踐教學(xué)管理機構(gòu)，負責(zé)全校實踐教學(xué)的計劃組織、管理協(xié)調(diào)、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評。

加強實踐教學(xué)計劃的落實，完善管理規(guī)章制度建設(shè)。制訂了畢業(yè)生頂崗實習(xí)計劃和實踐課教學(xué)大綱，編寫了實踐實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書，相關(guān)的制度文件有《應(yīng)用外語類專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)管理實施細則》、《學(xué)生校外實習(xí)管理規(guī)定》、《實習(xí)指導(dǎo)教師管理規(guī)定》、《企業(yè)兼職教師聘任及考核辦法》、《學(xué)生實踐效果評價手冊》和《學(xué)生實習(xí)報告手冊》等。

五、實踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建

高職應(yīng)用外語類專業(yè)的實踐教學(xué)保障體系具備高職教育實踐教學(xué)保障體系的一般特點，包括：（1）具備商務(wù)翻譯、對外貿(mào)易等實踐工作經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍；（2）較完備、先進的設(shè)備設(shè)施（外語語言技能綜合實訓(xùn)室、外國文化體驗室、模擬商務(wù)談判工作室等）；（3）具有實踐教學(xué)特色的仿真性環(huán)境。

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責(zé)任編輯賴俊辰

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