黨員朋輩輔導(dǎo)在學(xué)業(yè)困難大學(xué)生 幫扶中的應(yīng)用研究

唐星星

摘要：在高等教育大眾化進(jìn)程中，各種層次、類型的高校都出現(xiàn)了學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體，并且數(shù)量也逐年攀升，直接影響了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。將黨員朋輩輔導(dǎo)引入學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的幫扶中，對(duì)學(xué)業(yè)困難大學(xué)生、學(xué)生黨員本人甚至學(xué)風(fēng)建設(shè)都具有十分重要的意義，并論述從領(lǐng)導(dǎo)重視、建章立制、固化工作流程、創(chuàng)新活動(dòng)載體等方面，發(fā)揮黨員朋輩輔導(dǎo)對(duì)增強(qiáng)學(xué)業(yè)困難大學(xué)生幫扶工作的操作性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：黨員朋輩輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)困難；大學(xué)生；幫扶

隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，在校大學(xué)生人數(shù)不斷增加，大學(xué)生群體在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果等方面出現(xiàn)了較大的分化，各種層次、類型的高校都出現(xiàn)了學(xué)業(yè)困難的學(xué)生群體，而且這類學(xué)生數(shù)量在逐年增加。大學(xué)生學(xué)業(yè)困難不僅影響學(xué)生本人的發(fā)展和成才，也給學(xué)生家庭帶來了精神上的痛苦和經(jīng)濟(jì)上的壓力，對(duì)高校育人工作也帶來一定的影響。朋輩輔導(dǎo)作為近五十年來在心理咨詢領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的方法，非常值得借鑒和引入學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的幫扶中，而大學(xué)生黨員作為在校大學(xué)生群體中佼佼者，在大學(xué)生中選拔朋輩輔導(dǎo)員，發(fā)揮黨員在大學(xué)生群體特別是學(xué)業(yè)困難學(xué)生中的示范性與影響力，既促進(jìn)了大學(xué)生自我教育與管理，又加強(qiáng)了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)、基層黨組織建設(shè)，對(duì)高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)困難原因及其表現(xiàn)

學(xué)業(yè)困難大學(xué)生，是指感官和智力水平正常，由于多種主客觀因素引起其學(xué)習(xí)成績下降，不能夠按學(xué)校教學(xué)大綱規(guī)定完成學(xué)業(yè)，課程考試不及格且所缺損的學(xué)分達(dá)到一定數(shù)量，甚至?xí)绊懙秸．厴I(yè)，并由此影響心理健康狀態(tài)以及其正常發(fā)展的需要輔導(dǎo)與幫扶的大學(xué)生。[1]造成這些大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的原因，從他們主觀方面分析主要有以下原因：

一是學(xué)習(xí)態(tài)度不正。不少大學(xué)生入學(xué)后，因缺乏崇高理想和長遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)，入學(xué)后喪失了人生追求，在思想上放松了對(duì)自己的要求，產(chǎn)生了“船到碼頭車到站”的想法，認(rèn)為進(jìn)大學(xué)就是入了“保險(xiǎn)箱”，于是及時(shí)行樂，迷失了方向。有的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢，就業(yè)政策認(rèn)識(shí)不深，對(duì)自己的大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯沒有明確目的，平時(shí)學(xué)習(xí)松懈，考前臨時(shí)突擊復(fù)習(xí)；對(duì)學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，易受外界干擾，迷戀上網(wǎng)、游戲甚至上癮，荒廢學(xué)業(yè)，最終造成學(xué)業(yè)困難。

二是學(xué)習(xí)方法不佳。圍繞高考升學(xué)的指揮棒，中學(xué)教育普遍采取的是灌輸式的教育方式，學(xué)生大多是在學(xué)校、社會(huì)、家庭等的壓力下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此，大部分學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣了題海戰(zhàn)術(shù)。而大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與中學(xué)生有很大的差別，大學(xué)學(xué)習(xí)具有更多的自主性、靈活性和探索性，這就要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的理念和方式，但學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，非一朝一夕；部分學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，惰性大，依賴性強(qiáng)，習(xí)慣在老師或家長的嚴(yán)格督促與要求，進(jìn)大學(xué)后，一旦無人從嚴(yán)監(jiān)管，就有些茫然無措、無所適從，在越來越高深的學(xué)業(yè)面前，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難就成必然。

三是時(shí)間管理不當(dāng)。由于大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，大學(xué)生自我管理的自由時(shí)間是非常多的。但不少大學(xué)生自我控制能力較差，經(jīng)常是學(xué)習(xí)時(shí)間玩樂、睡覺，或者心不在焉，學(xué)習(xí)處于一種無政府主義狀態(tài)，想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)，缺乏約束力和自覺性，很容易受其他因素的影響，甚至將本應(yīng)學(xué)習(xí)的大段時(shí)間做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事物如上網(wǎng)、談戀愛、玩游戲等等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳，缺損學(xué)分嚴(yán)重，面臨著留級(jí)或退學(xué)的危險(xiǎn)。

四是專業(yè)思想不穩(wěn)。高等教育是專業(yè)化教育，很多學(xué)生在進(jìn)人大學(xué)之前對(duì)所學(xué)專業(yè)并不了解。有的聽從父母之命或親友師長推薦，有的考慮專業(yè)在社會(huì)熱門與否，有的憑自己的主觀想象和對(duì)專業(yè)名稱的顧名思義，不一而足。當(dāng)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)并非自己理想中所想、興趣所在，或非自己所長，不能及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，也不能理性對(duì)待高等教育。因此，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)大學(xué)所有學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，學(xué)習(xí)總是處于被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績差，以致被留級(jí)、退學(xué)。

二、黨員朋輩輔導(dǎo)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的內(nèi)涵及其意義

朋輩輔導(dǎo)的原義是指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的教育方法[2] 。我國最早提出朋輩輔導(dǎo)是在本世紀(jì)初，由心理咨詢領(lǐng)域逐步擴(kuò)展到思想政治教育領(lǐng)域甚至高校日常教育管理，受到了高校老師和廣大同學(xué)的歡迎。黨員朋輩輔導(dǎo)是指大學(xué)生黨員對(duì)周圍需要幫助的同伴給予開導(dǎo)、安慰和支持，提供一種幫扶與幫助。大學(xué)生黨員朋輩輔導(dǎo)學(xué)業(yè)困難學(xué)生就是通過選拔、培訓(xùn)和督導(dǎo)一批自愿從事自助助人的學(xué)生黨員，以朋輩的身份走進(jìn)普通大學(xué)生中間，用他們的成功的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能和熱心奉獻(xiàn)的精神，輔導(dǎo)與幫扶學(xué)業(yè)困難大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改善學(xué)習(xí)方法、合理分配時(shí)間、理性認(rèn)識(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)等各方面的問題，從而改變其在學(xué)業(yè)上的劣勢，順利完成大學(xué)培養(yǎng)任務(wù)。對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生實(shí)施黨員朋輩輔導(dǎo)，具有如下意義：

（一）實(shí)施學(xué)生黨員朋輩輔導(dǎo)，有助于加大老師對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的關(guān)注。在大眾化教育階段，高校生師比居高不下，實(shí)施學(xué)生黨員朋輩輔導(dǎo)，更好地搭建起師生溝通的平臺(tái)，有助于任課老師、輔導(dǎo)員更好地了解學(xué)生、管理學(xué)生，尤其是加大了對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的早期關(guān)注。大學(xué)生黨員是大學(xué)生中的各方面表現(xiàn)都較為優(yōu)秀者，學(xué)生黨員朋輩輔導(dǎo)者在協(xié)助老師帶動(dòng)學(xué)習(xí)方面，同時(shí)，還能對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生中出現(xiàn)的曠課等違紀(jì)情況或厭學(xué)苗頭，能夠及時(shí)和任課老師、輔導(dǎo)員反饋，使任課老師和輔導(dǎo)員盡早關(guān)注特別群體，從嚴(yán)要求，將問題解決在萌芽階段。

（二）實(shí)施學(xué)生黨員朋輩輔導(dǎo)，有助于為學(xué)業(yè)困難學(xué)生樹立身邊的學(xué)習(xí)典型。學(xué)生黨員朋輩輔導(dǎo)員，作為被老師與同學(xué)廣泛認(rèn)可的一個(gè)群體，他們在一般學(xué)生群體中具有典型性和示范性，因此，他們在與學(xué)業(yè)困難學(xué)生接觸、交往、輔導(dǎo)、幫扶的過程中，容易被他們選擇為學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，尤其是學(xué)業(yè)困難學(xué)生在遭遇學(xué)習(xí)方面的習(xí)得性無助之后，具有同齡同成長背景、同專業(yè)同課程要求、同宿舍樓棟等優(yōu)勢的學(xué)生黨員朋輩輔導(dǎo)員的及時(shí)開導(dǎo)、幫扶行為更易取得實(shí)效，能有效激勵(lì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生克服困難、改變行為、糾正不良習(xí)慣，鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)，帶動(dòng)他們與身邊的優(yōu)秀學(xué)生共同進(jìn)步，快速成長。

（三）實(shí)施學(xué)生黨員朋輩輔導(dǎo)，有助于整體推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。與中學(xué)的以教師為主導(dǎo)的被動(dòng)教學(xué)模式相比，大學(xué)主要是以自我為主導(dǎo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。不少學(xué)生尤其是學(xué)業(yè)困難學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性都十分欠缺，不能科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，整天無所事事，荒廢了學(xué)業(yè)。學(xué)生黨員朋輩輔導(dǎo)為學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與幫扶、交流與指導(dǎo)的過程，學(xué)生黨員由教育客體變成教育主體，容易使學(xué)業(yè)困難學(xué)生產(chǎn)生親近感，有助于其更快更好地接受和消化教育內(nèi)容，既為其自身創(chuàng)造了學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，又調(diào)動(dòng)其自我教育的積極性。這個(gè)過程也是更好地認(rèn)識(shí)自我、提高自我和自我加壓的過程，有助于提升學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)黨員朋輩輔導(dǎo)員與學(xué)業(yè)困難學(xué)生學(xué)習(xí) “雙贏”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的整體改進(jìn)與提升。

三、實(shí)施黨員朋輩輔導(dǎo)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的操作路徑

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，構(gòu)建工作體系。要充分發(fā)揮黨員朋輩輔導(dǎo)對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生學(xué)習(xí)的幫扶作用，首先是學(xué)校要重視，將黨員朋輩輔導(dǎo)學(xué)業(yè)困難學(xué)生，作為黨員教育管理和學(xué)生日常管理的重要工作來抓，擺在學(xué)校思想政治教育工作、黨建工作的重要位置，實(shí)現(xiàn)專人領(lǐng)導(dǎo)。

（二）建章立制，確保工作持續(xù)性。無規(guī)矩不成方圓，以完善的規(guī)章制度確保黨員朋輩輔導(dǎo)學(xué)業(yè)困難學(xué)生工作的連續(xù)性。在學(xué)生黨員朋輩輔導(dǎo)學(xué)業(yè)困難活動(dòng)學(xué)生之初就要建立一系列必須遵守的條例規(guī)范和活動(dòng)制度。制度建設(shè)包括學(xué)生黨員與學(xué)業(yè)困難學(xué)生定期聯(lián)系制度，幫助黨員朋輩輔導(dǎo)員更好地了解學(xué)業(yè)困難學(xué)生情況；檔案登記制度，黨員朋輩輔導(dǎo)員要按要求如實(shí)填寫學(xué)業(yè)困難大學(xué)生檔案，從學(xué)生選課到考試的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都認(rèn)真組織、精心安排，為他們制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并經(jīng)常和任課老師、學(xué)辦輔導(dǎo)員交流被輔導(dǎo)學(xué)生的情況，互通班級(jí)干部監(jiān)督學(xué)業(yè)困難學(xué)生在課堂上課、平時(shí)自學(xué)情況，為他們進(jìn)行在有難度課業(yè)方面的輔導(dǎo)，組織他們參加講座活動(dòng)，科學(xué)調(diào)節(jié)大學(xué)時(shí)間，與學(xué)業(yè)困難學(xué)生共同制定有針對(duì)性的和實(shí)施幫扶，都需如實(shí)記錄在冊；例會(huì)制度，黨員朋輩輔導(dǎo)員及時(shí)向支部書記或者年級(jí)輔導(dǎo)員反饋信息，及時(shí)增進(jìn)溝通；建立經(jīng)費(fèi)支持制度，學(xué)校、學(xué)院在學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)中要有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為保障朋輩輔導(dǎo)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)等；

（三）固化工作流程，建立長效機(jī)制。學(xué)生黨員朋輩輔導(dǎo)活動(dòng)要得到廣泛認(rèn)同并切實(shí)取得成效，必須形成一套工作流程，從黨員朋輩輔導(dǎo)員的選拔——培訓(xùn)——考核與激勵(lì)，得到固化，以保障黨員朋輩輔導(dǎo)員工作的傳承，建立長效機(jī)制。

一是黨員朋輩輔導(dǎo)員的選拔。在學(xué)生黨員中選出能擔(dān)當(dāng)朋輩輔導(dǎo)員的高年級(jí)黨員，這部分學(xué)生黨員對(duì)學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)有比較深刻的認(rèn)識(shí)，而且思想覺悟高，年齡相仿，容易與學(xué)困生溝通交流，特別是能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活、工作經(jīng)驗(yàn)去幫扶學(xué)業(yè)困難學(xué)生。二是加強(qiáng)黨員朋輩輔導(dǎo)員的培訓(xùn)。加強(qiáng)黨員朋輩輔導(dǎo)員的統(tǒng)一培訓(xùn)，提高他們開展朋輩輔導(dǎo)的能力與技巧。讓學(xué)生黨員在朋輩輔導(dǎo)過程中目標(biāo)更加明確， 方法更加適當(dāng)，并根據(jù)所對(duì)應(yīng)的學(xué)業(yè)困難學(xué)生制訂相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃，做到學(xué)習(xí)、生活、工作、活動(dòng)教育于一體，全面提升朋輩輔導(dǎo)的效果。學(xué)校和學(xué)院要邀請(qǐng)心理健康教育的專業(yè)老師和長期從事學(xué)生工作的老師，定期地為學(xué)生黨員朋輩輔導(dǎo)員開展心理咨詢知識(shí)的培訓(xùn)，提高助人技能與技巧和處理實(shí)際問題的能力。三是完善激勵(lì)和考核機(jī)制，建立規(guī)范的評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持集中考核與經(jīng)?？己讼嘟Y(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員參與朋輩輔導(dǎo)活動(dòng)的思想認(rèn)識(shí)、工作業(yè)績、幫扶過程的考核監(jiān)督。采取物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)結(jié)合的方法，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員可以在學(xué)校勤工助學(xué)的崗位或是評(píng)國家助學(xué)金時(shí)優(yōu)先考慮，以幫助解決經(jīng)濟(jì)上的困難；也可在綜合測評(píng)根據(jù)表現(xiàn)進(jìn)行加分，在評(píng)選校級(jí)及其以上“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等榮譽(yù)稱號(hào)中予以優(yōu)先推薦，以調(diào)動(dòng)黨員朋輩輔導(dǎo)員的積極性和責(zé)任心。

總之，學(xué)生黨員朋輩輔導(dǎo)學(xué)業(yè)困難學(xué)生，是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和基層黨組織建設(shè)，提升學(xué)生自我教育的一種有效方式，和其他教育形式相比具有自身的優(yōu)勢和吸引力，應(yīng)該在實(shí)踐中不斷對(duì)其進(jìn)行豐富和完善，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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