學(xué)會(huì)會(huì)得:時(shí)間精力表揚(yáng)放手

尤興勝

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的現(xiàn)代課堂教學(xué)定能彰顯個(gè)性，散發(fā)活力。

一、朗讀表演培養(yǎng)語感

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是培養(yǎng)感悟的重要內(nèi)容。采用形式多樣的朗讀比賽，組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長逐步提高閱讀和寫作能力，訓(xùn)練語感。

如：我在教學(xué)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住外國學(xué)生對(duì)徐悲鴻鄙視的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出正因?yàn)槿绱?，才激發(fā)徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫，為國爭(zhēng)光，最終改變了他們對(duì)中國人的偏見的這一想法。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了他們對(duì)文本獨(dú)特的理解。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，在自演自評(píng)中揣摩作者的用意，可謂一石二鳥。

二、放飛思維互議互學(xué)

在小語教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，歡迎各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)無止境。這樣的課堂契機(jī)能真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

如在教學(xué)《爭(zhēng)論的故事》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都會(huì)說做什么事都要抓住時(shí)機(jī)，機(jī)不可失時(shí)不再來?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說不管在什么時(shí)候，我們都不應(yīng)該捕獵大雁進(jìn)行燒烤作為美食，因?yàn)轼B兒也是我們的朋友，他的回答一石激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，對(duì)教材的理解和感悟是發(fā)散的、多元的，這一環(huán)節(jié)充分張揚(yáng)了孩子的個(gè)性，讓他們?cè)诨プh互學(xué)中放飛思緒。

三、創(chuàng)設(shè)情境樂中求學(xué)

“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

如在教學(xué)《航天飛機(jī)》一課時(shí)，我先在課前精心地準(zhǔn)備了各種飛機(jī)的幻燈片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來了一群特殊的朋友，然后播放飛機(jī)的幻燈片，學(xué)生一下子就被吸引住了，老師都有種欲止不能的感覺了，然后我便順勢(shì)揭示課題，這樣導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

四、調(diào)動(dòng)感官展現(xiàn)自我

心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！?/p>

如在教學(xué)《航天飛機(jī) 》時(shí)，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，航天飛機(jī)是干什么的，它有什么特點(diǎn)？等等，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手邊觀察。通過這樣訓(xùn)練，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。這樣的小語課堂教學(xué)一定生機(jī)勃勃、興趣盎然。

五、尊重個(gè)體品味成功

教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，搜索孩子身上的閃光點(diǎn)，尊重他們的意見。教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，感受成功的喜悅，把這些弱勢(shì)群體調(diào)動(dòng)起來，使小語課堂五彩紛呈。那么，如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基本題并適時(shí)鼓勵(lì)。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，循序漸進(jìn)，讓孩子夠得著，體驗(yàn)成功的快樂。一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是必不可少的。如：“其實(shí)你很聰明！”“你的看法很獨(dú)特！”“你就是不一般！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但肯定了學(xué)生的進(jìn)步，滿足了他們心理需求，因?yàn)樗麄兏释頁P(yáng)，渴望成功。

六、樂得精彩忍得無奈

蘇霍姆林斯基曾說過：“上課并不像把預(yù)先裁好、量好的衣服的紙樣擺到布上去，問題的全部實(shí)質(zhì)在于，我們的工作對(duì)象不是布，而是有血有肉的，有著敏感而嬌弱心靈和精神的兒童?！碑?dāng)孩子在課堂上生成出沒有預(yù)設(shè)到的精彩，作為老師一定是驚喜之至極，頓時(shí)會(huì)給孩子足夠多的夸贊與鼓勵(lì)，這是人之常情。但孩子的智力參差不齊，他們的大腦也會(huì)短路，對(duì)于課堂上一時(shí)的冷場(chǎng)或者偶爾的答非所問也屬于正常，請(qǐng)多給他們時(shí)間，多點(diǎn)忍耐，多點(diǎn)幫扶，這樣的課堂才是真實(shí)的，才是長效的。

總之，要讓小語課堂如花綻放，就要學(xué)會(huì)舍得，舍得時(shí)間，舍得精力，舍得表揚(yáng)，舍得放手，把一切還給孩子，讓孩子的個(gè)性在課堂上神采飛揚(yáng)。

【作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中心小學(xué)江蘇】