品讀圍棋文化 培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

須艷

當(dāng)今是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，每個(gè)個(gè)體要以積極的態(tài)度，主動(dòng)參與和迎接各類挑戰(zhàn)，使自身心理更健全、人格更完善、素質(zhì)更全面，從而更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，為了讓幼兒適應(yīng)未來的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

作為在圍棋文化引領(lǐng)下的幼兒園課程，體育活動(dòng)不僅是幼兒園教育的重要組成部分，并且在圍棋文化的熏陶下逐漸變得更具特色，在培養(yǎng)幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)中起著舉足輕重的作用。那如何在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)？?經(jīng)過對(duì)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面考慮：

一、勝不驕，敗不餒——在體育活動(dòng)中孕育自信的土壤

在體育活動(dòng)中，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)懼怕，不愿參與。

如在中班體育活動(dòng)《幫小動(dòng)物蓋房子》中，要求幼兒嘗試走過三座高度、寬度、坡度都不一樣的小橋，目的在于提高幼兒的平衡能力。在自主練習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)佳佳只是膽怯的站在旁邊看著同伴練習(xí)，我走上前詢問原因，小家伙說：“老師，這橋太窄太晃了，摔下來可疼了，我沒有信心能走過去?！?/p>

當(dāng)孩子出現(xiàn)猶豫、膽怯等消極的情緒時(shí)，我們應(yīng)先了解其原因，如孩子是沒有掌握玩法，或在類似的活動(dòng)中受過傷，那教師就應(yīng)仔細(xì)指導(dǎo)孩子動(dòng)作要領(lǐng)，加強(qiáng)保護(hù)和幫助，營(yíng)造安全的環(huán)境讓幼兒覺得可以再次嘗試，以此慢慢消除心理障礙，樹立“我能行”的自信。但如果孩子在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常以失敗告終，漸漸做任何事情都缺乏自信，面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，多用賞識(shí)教育，為孩子播灑孕育自信的土壤，讓朵朵自信之花慢慢綻放。

有了自信，也就有了展開競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，孩子在學(xué)習(xí)了圍棋后，勝不驕，敗不餒的精神在體育活動(dòng)中也體現(xiàn)的淋漓盡致。獲勝的孩子雖然開心，但沒有因此驕傲，失敗的孩子躍躍欲試，想再比一次。這樣，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)便在體育活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起來了。

二、你一子，我一子——在體育活動(dòng)中樹立公平的豐碑

“公平”不僅是體育競(jìng)賽的宗旨，也是一種道德教育。

（一）建立公平的師幼關(guān)系

在師幼活動(dòng)的過程中，教師不是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者，更是幼兒游戲的好伙伴。教師只有正確定位自己的角色，才能建立公平和諧的師幼關(guān)系。良好的情感溝通是建立公平師幼關(guān)系的基本手段。所以，我們要和每一個(gè)孩子交談，特別是處在灰色地帶，不受教師關(guān)注的孩子。

班上有個(gè)比同齡人個(gè)頭矮了一節(jié)的孩子叫毅毅，。在《小猴摘桃》的體育活動(dòng)中，孩子們都興高采烈地玩，唯獨(dú)毅毅一聲不吭站在一旁。我蹲下身問：“怎么啦？”毅毅聽了只是沉默低下了頭?！皝恚飲寢尯湍阋黄鹑フ?，”我做了個(gè)小猴摘桃的姿勢(shì)，試圖引發(fā)興趣，但他只朝高高的桃子看了看，又低下了頭。哦，我一下子明白過來了，于是，我把桃子掛在低一點(diǎn)的樹梢上，說：“走吧，這回我們肯定摘得到桃子?！币阋愠衣冻隽藸N爛的笑臉，跟著我飛奔向“桃樹”。

活動(dòng)中雖然某些兒童沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，但教師并沒有強(qiáng)求他，而是在尊重孩子、了解孩子的基礎(chǔ)上給孩子一個(gè)適度發(fā)展的空間，這就在情感上給他們適時(shí)的調(diào)動(dòng)，使其感受到被尊重，從而為建立公平和諧的師幼關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

（二）建立公平的幼幼關(guān)系

孩子對(duì)于教師的偏愛是很敏感的，這當(dāng)然也會(huì)影響他們對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)的熱情。這一點(diǎn)我深有體會(huì)。

在一次晨間活動(dòng)時(shí)，我組織幼兒比賽折返跑，要求孩子們跑到我身邊跟我擊掌然后折返回去和隊(duì)友擊掌接力。很快，輪到紅隊(duì)的浩浩和藍(lán)隊(duì)的笑笑了，浩浩是我們班體育能力最強(qiáng)的男孩，而笑笑卻是我們班個(gè)頭最小的女孩，兩者明顯差距懸殊，當(dāng)浩浩跑到我面前時(shí)，我故意把手舉得高高，想因此為笑笑拖延時(shí)間，浩浩跳了幾次才拍到我的手。最后紅隊(duì)以微弱的優(yōu)勢(shì)獲得了勝利。但浩浩還是撅著小嘴不開心，我問他為什么，浩浩難過地說：“老師，都怪你，不然我能贏得更多?！?/p>

對(duì)呀，比賽就需要公平，不能將自己的偏愛融入其中，孩子間的公平競(jìng)爭(zhēng)才能培養(yǎng)公平的品質(zhì)，體驗(yàn)競(jìng)賽的真正樂趣。

三、雙關(guān)似鐵壁——在體育教學(xué)中滲透團(tuán)結(jié)合作的理念

競(jìng)爭(zhēng)是人類社會(huì)的普遍規(guī)律，在任何一個(gè)社會(huì)群體中都需要良性競(jìng)爭(zhēng)的存在，沒有競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)體組成的群體是缺乏生命力和創(chuàng)造力的。相反，競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)也離不開團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，需要積極的與他人合作、互助。正如圍棋道理：雙關(guān)似鐵壁中闡述的那樣，兩兩合作，堅(jiān)不可摧。

為了讓幼兒體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)的樂趣，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我設(shè)計(jì)了《螞蟻搬豆》的體育活動(dòng)，要求兩名比賽的幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將操場(chǎng)一頭的沙包運(yùn)到操場(chǎng)另一頭。比賽開始了，浩浩和洋洋很賣力地搬著，但由于沙包沉重，路途遙遠(yuǎn)，賽程剛過半，兩個(gè)小家伙就累的氣喘吁吁，想要放棄比賽。這時(shí)，我引導(dǎo)全班幼兒思考：誰能想個(gè)辦法來幫助他們既輕松又快速地把沙包運(yùn)送完成？有的說，借用小車運(yùn)送沙包，有的說，可以請(qǐng)好朋友來幫幫忙。浩浩和洋洋分別請(qǐng)來好朋友一起合作，比賽再次進(jìn)行。只見他們每人拿起一個(gè)沙包，飛快地朝另一邊奔去，不費(fèi)吹灰之力就把所有沙包運(yùn)到了目的地。之后我問兩個(gè)小家伙：“現(xiàn)在還覺得難過么？”他們兩笑著說：“現(xiàn)在一點(diǎn)都不難過，因?yàn)楹秃门笥岩黄鹋?，贏得了比賽很開心。”

有時(shí)一個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)枯燥無味，令人懼怕，但有一群人團(tuán)結(jié)合作，陪你戰(zhàn)斗，那就會(huì)使你充滿力量，勇往直前！

現(xiàn)在大多數(shù)的家庭都以孩子為中心，成人給予過多的呵護(hù)，使孩子形成強(qiáng)烈的依賴感，但我們的孩子總有一天會(huì)長(zhǎng)大，成為社會(huì)中的一員，到那時(shí)這溫暖的襁褓再也保護(hù)不了他。那現(xiàn)在就請(qǐng)教授他適應(yīng)社會(huì)的一技之長(zhǎng)，將來，讓他用自己的雙手去創(chuàng)造屬于自己的碧海藍(lán)天！

【作者單位：張家港市塘橋中心幼兒園江蘇】