數(shù)學(xué)課堂中的“導(dǎo)游”

劉艷寧

“好的開端是成功的一半”，如何導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵一步。巧妙的導(dǎo)入，如同旅游勝地最優(yōu)秀的導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣瀚的知識世界，領(lǐng)略知識王國之美。

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法

贊可夫認(rèn)為：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空?！狈粗?，如果能在上課伊始就激起學(xué)生對知識的興趣，那么，不必解釋學(xué)習(xí)知識的重要性，學(xué)生也必然會積極地投入到學(xué)習(xí)中去。例如有位教師在教學(xué)《簡單的排列》時(shí)，用多媒體顯示在襄陽一個(gè)面館吃牛肉面的情景，伙計(jì)問顧客：怕辣不？一個(gè)說：不怕辣。一個(gè)說：辣不怕。這個(gè)情景一給出，學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)，這三句話都是由同樣的三個(gè)字組成的。于是教師引導(dǎo)學(xué)生得出：同樣的三個(gè)字，改變一下順序，說話的意思就改變了。教師精心設(shè)計(jì)的這個(gè)導(dǎo)入情景，是襄陽人耳熟能詳?shù)?，很快地喚起了學(xué)生的注意，激起了學(xué)生興趣，使學(xué)生以良好的心態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)，也為后面的教學(xué)做了鋪墊。

二、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法

這是一種常用的、傳統(tǒng)的導(dǎo)入法。利用教材知識結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)的關(guān)系，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上引出新知識，以加強(qiáng)知識結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系。例如，在講授《千米的認(rèn)識》時(shí),米、分米、厘米、毫米，這些都是已經(jīng)學(xué)過的長度單位，而千米是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采取復(fù)習(xí)法導(dǎo)入新課，以新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系為紐帶，使新舊知識緊密結(jié)合，促進(jìn)了知識的積極遷移，降低了學(xué)習(xí)新知識的難度。學(xué)生對生活中的長度單位也會有總體的感官。

三、直觀演示導(dǎo)入法

直觀演示法就是在講授新課前，讓學(xué)生觀察實(shí)物、模型、教具和觀看投影、錄象、電腦動畫等，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并從觀察中提出問題，使學(xué)生從解決問題入手，自然而然地過渡到新課程的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時(shí)，可以用多媒體演示爸爸給聰聰和明明分月餅，第一次分的一個(gè)大，一個(gè)小，然后問學(xué)生，這樣分公平嗎？學(xué)生從屏幕上明顯看出月餅分得不公平，接著教師再用多媒體呈現(xiàn)公平的分法：兩人各得一半。然后揭題：這樣分的一樣大小就是平均分。采用這種導(dǎo)入法直觀明了，學(xué)生看了容易掌握以及加深印象。

四、故事導(dǎo)入法

愛聽故事、好奇心強(qiáng)是青少年的特點(diǎn)，精彩的故事能把學(xué)生牢牢吸引住，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，以先聲奪人的效果，使整堂課的教學(xué)有個(gè)好的開頭，這樣教學(xué)就事半功倍。

例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的大小比較》一課時(shí)，有位教師講了一個(gè)豬八戒分西瓜的故事：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋地吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一?！卑私湫睦镆恢毕攵喑渣c(diǎn)，聽了高興極了，說：“我可要吃八分之一。”孫悟空笑嘻嘻地滿足了他的要求。結(jié)果，豬八戒卻上了大當(dāng)。故事講完了，學(xué)生個(gè)個(gè)都在笑豬八戒最后只吃了那么一點(diǎn)西瓜，教師趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，你知道豬八戒為什么會上當(dāng)呢？學(xué)了分?jǐn)?shù)大小的比較，我們就可以知道?！边@樣導(dǎo)入新課，學(xué)生就能饒有興趣地投入到新知識的學(xué)習(xí)。

五、猜謎導(dǎo)入法

猜謎語是學(xué)生最喜愛的活動。用猜謎語的形式導(dǎo)入新課，能引起學(xué)生的注意，激發(fā)求知欲，活躍思維。如在教《時(shí)、分、秒的認(rèn)識》時(shí)，可用謎語形式導(dǎo)入：看不家，摸不著，跑得快，又沒腳，一去永遠(yuǎn)不回頭，勝似黃金莫錯(cuò)過。這樣既活躍了課堂氣氛，又對學(xué)生進(jìn)行了珍惜寶貴時(shí)間的教育，使新課自然有趣。

六、質(zhì)疑導(dǎo)入法

“疑”是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。巧妙的導(dǎo)語如果蘊(yùn)藏著豐富的問題情境，往往能喚起學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)。只有通過學(xué)習(xí)之后才能弄清問題。

七、動手操作導(dǎo)入法

學(xué)生動手操作，不僅符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和好動特點(diǎn)，而且能加深對新知的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教學(xué)中應(yīng)組織學(xué)生擺弄學(xué)具等，進(jìn)行看、比、剪、拼、量等實(shí)踐活動，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，從而概括結(jié)論，導(dǎo)入新課。

八、類比導(dǎo)入法

采用類比推理的方法進(jìn)入新課，有利于分析作為類比的二者的異同，歸納出新知識，幫助學(xué)生促進(jìn)新知識的遷移，提高探索發(fā)現(xiàn)能力。

如學(xué)習(xí)小數(shù)加減法時(shí)，可由整數(shù)加減法導(dǎo)入；學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)實(shí)際解決問題可由分?jǐn)?shù)題導(dǎo)入；分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)可由“商不變”的性質(zhì)導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)上掌握新知識，學(xué)生就很容易同化及順應(yīng)知識。

九、競賽導(dǎo)入法

兒童具有好勝心理，用競賽活動導(dǎo)入新課能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)習(xí)《乘法的簡便運(yùn)算》時(shí)，可以設(shè)計(jì)兩組習(xí)題讓全班男同學(xué)和女同學(xué)競賽，結(jié)果女同學(xué)勝利了。男同學(xué)提出意見說：第一組題不能口算，第二組可以口算，這次不算數(shù)，要求重新比。老師抓住時(shí)機(jī)說：實(shí)際上，你們只有發(fā)現(xiàn)第一組題的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化后，一樣可以口算。然后板書課題：乘法的簡便運(yùn)算。

十、開門見山導(dǎo)入法

開門見山導(dǎo)入法其實(shí)就是講課前先把本節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)說清楚，把要解決的問題提出來，以爭取學(xué)生的配合。比如在講授《解決問題》一課時(shí)，就可以直接告訴同學(xué)：我們今天要學(xué)的內(nèi)容是“解決問題”。這樣直奔主題，讓學(xué)生明白今天所要講的內(nèi)容，在思想上做好準(zhǔn)備。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入新課的方法多種多樣，各具特色，但教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際靈活選用。不論采取哪種方法導(dǎo)入新課，都應(yīng)盡早盡好地讓學(xué)生進(jìn)入問題情景，都應(yīng)講求實(shí)效，做到教師講得引人入勝，學(xué)生聽得津津有味，為教學(xué)新內(nèi)容創(chuàng)造良好的氣氛。

【作者單位：襄陽市迎旭小學(xué)湖北】

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