小學(xué)科學(xué)課中 探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法

陳興松

新課改下，隨著中小學(xué)素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教育已成為素質(zhì)教育一個(gè)重要重要組成部分。小學(xué)科學(xué)教育在中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中必須堅(jiān)持以學(xué)生自主探索為主，這不僅是小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)方法，同時(shí)也是小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。本文中筆者根據(jù)近年來小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況并以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)提出如何加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課程中探究性教學(xué)的實(shí)施途徑。

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，學(xué)習(xí)活動應(yīng)積極倡導(dǎo)以探究為主，通過學(xué)生親身經(jīng)歷，讓他們對科學(xué)的本質(zhì)有更深的理解，使他們學(xué)會用探究式策略來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而培養(yǎng)小學(xué)生對科學(xué)課的探究欲和學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出快樂課堂的價(jià)值目標(biāo)。

一、改變灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生“樂”在自主中

小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體地位。若教師在教學(xué)過程中只是一味采用灌輸式的教學(xué)方式，這樣會使學(xué)生的思維能力受到嚴(yán)重束縛，并且壓抑了學(xué)生的的創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽自主學(xué)習(xí)，如在每次做完小實(shí)驗(yàn)后，師生之間可以互相交流、互相啟發(fā)和自由辯論，學(xué)生們在你一言我一語的學(xué)習(xí)過程中，充分調(diào)動了其參與學(xué)習(xí)活動的積極性，這樣不但能讓學(xué)生從學(xué)習(xí)活動中認(rèn)識自己、肯定自已和發(fā)展自己，還有利于樹立學(xué)生自信心，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高學(xué)習(xí)興趣，使他們樂在自主中。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生“樂”在探究中

小學(xué)生很容易被一些新奇的自然現(xiàn)象或客觀事物所吸引。因此，教師在教學(xué)過程中必須充分抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，為使學(xué)生投入到探究活動中，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望 。如我在教學(xué)《茁壯成長》一知識點(diǎn)時(shí)，給同學(xué)們展示了我在小花盆里栽的一株吊蘭，并將掛在教室的一角，要求同學(xué)們與我一起完成這個(gè)長期的實(shí)驗(yàn)，要求同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)期間觀察幼苗的生長情況、記錄其生長變化和開花時(shí)間等，他們對于這一實(shí)驗(yàn)要求很感興趣，都希望能看著幼苗慢慢地成長，同學(xué)們頭腦中充滿了探究欲望，紛紛拿起小本子從現(xiàn)在開始記錄，通過長期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄活動，同學(xué)們紛紛記錄了幼苗的成長階段，通過種子通過這種教學(xué)方式，讓同學(xué)們樂在探究中。

三、營造良好課堂氛圍，讓學(xué)生“樂”在合作中

在科學(xué)課堂中，小學(xué)生長時(shí)間獨(dú)立思考容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生“疲勞感”，甚至“厭倦感”。對此，為了提高課堂效率，讓課堂充滿生機(jī)，教師在教學(xué)活動中必須營造良好的課堂氛圍，可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中互相交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如我在教《我們怎樣呼吸》一知識點(diǎn)時(shí)，將男生和女生各分成一個(gè)小組，讓各小組成員分別用肺活量測量工具進(jìn)行肺活量測量，然后再對小組間的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。通過小組合作，小組對所測的肺活量數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真記錄和分析，不僅激發(fā)了學(xué)生健康保健的意識，還使學(xué)生樂于交流與合作，真正樂在了合作中。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生“樂”在實(shí)踐中

創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氛圍是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍中感受到輕松、愉快，更容易接受知識，并能夠讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，從而投入更多的精力在探究實(shí)踐中，有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性思維。例如，我在教學(xué)《沉與浮》一知識點(diǎn)時(shí)，要求學(xué)生通過自己實(shí)踐探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因?yàn)橹挥凶龅健皩?shí)踐出真知”，才更容易掌握和應(yīng)用知識。但有些學(xué)生遇到難題時(shí)，只想尋求老師幫助，不想自己動手、動腦，這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我只是給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助他們樹立信心，并指導(dǎo)他們一定的方法。最終，通過他們積極思考和勤動手，終于順利完成了實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生仍意猶未盡，對實(shí)踐充滿了信心，使其真正樂在實(shí)踐中。

五、實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生“樂”在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中

在實(shí)驗(yàn)活動中，應(yīng)讓學(xué)生自己從中去發(fā)現(xiàn)和解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。我在教學(xué)《食物中的營養(yǎng)》一知識點(diǎn)中，為了能夠讓學(xué)生樂于探索知識，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)設(shè)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動——檢驗(yàn)食物中的淀粉。在實(shí)驗(yàn)前，教師給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料：淀粉、饅頭、馬鈴薯、茄子、萵筍等食物材料、碘酒，教師首先給學(xué)生示范將碘酒滴在淀粉上，瞬間碘酒的顏色就變成了藍(lán)色了，學(xué)生非常驚訝；此時(shí)，老師要求學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)其他食物中那些含有淀粉，學(xué)生以小組為單位，在老師所提供的食物材料上都滴上了碘酒，馬鈴薯上的碘酒都變成了藍(lán)色，而饅頭、茄子、萵筍等食物上的碘酒顏色沒有發(fā)生變化，此時(shí)學(xué)生大聲告訴老師：馬鈴薯中含有淀粉。通過設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動，一方面能夠讓學(xué)生自主參與到實(shí)驗(yàn)活動中，又可以讓同學(xué)們在“樂”發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中。

總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要改變過去灌輸式的教學(xué)方式才能符合新課改的要求，這就需要教師充分施展自己的教學(xué)智慧，在探究性學(xué)習(xí)過程中，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作等方式，使學(xué)生“樂”在自主、探究、合作、實(shí)踐及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中，只有學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，才能通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式從中享受到學(xué)習(xí)的快樂，這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能使小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。

【作者單位：恩施市屯堡鄉(xiāng)屯堡中心小學(xué)湖北】