“三重兩輕”把握教學(xué)

洪晨霞

英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門外語，它的教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循外語教學(xué)的原理，順應(yīng)第二語言的習(xí)得規(guī)律，并且充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。作為小學(xué)英語教師，我們的首要任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們愛學(xué)英語；同時(shí)要注重讀說練習(xí)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，強(qiáng)化語言的自然灌輸；抓住學(xué)生對(duì)語言的輸入，多記多背。但是由于小學(xué)生的認(rèn)知能力還處于養(yǎng)成階段，他們的興趣既容易抓住也容易失去，他們強(qiáng)于直觀記憶弱與聯(lián)想歸納，這就要求我們要謹(jǐn)防一些教學(xué)誤區(qū)，基于上述分析，本文將小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)和誤區(qū)歸納為以下幾個(gè)方面。

一、以激發(fā)興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為重

在教學(xué)中我們最頭疼的事莫過于學(xué)生不愛學(xué)英語，一旦我們失去了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣，那就等于敗在了起跑線上。小學(xué)生充滿了好奇心，他們很容易愛上新事物，尤其對(duì)于這樣一本到處是卡通人物和小動(dòng)物插圖的英語課本，對(duì)于這門板塊豐富、內(nèi)容新穎、活動(dòng)設(shè)計(jì)靈活的英語課，我們完全有理由讓孩子愛上它。在教學(xué)中，我們要結(jié)合課本，創(chuàng)新和豐富教學(xué)活動(dòng)；充分利用多媒體資源，制作簡單而有趣的單詞卡片；不失時(shí)機(jī)地組織一些單詞游戲，有效利用課本中的Lets chant和 Lets sing這兩個(gè)板塊，在說唱中把學(xué)習(xí)英語的快樂傳遞給每一個(gè)孩子；做一些簡單的道具，組織學(xué)生把對(duì)話練習(xí)通過Roll play的形式演出來，這樣不僅記住了對(duì)話內(nèi)容，更讓孩子們樂在其中。但是，我們的出發(fā)點(diǎn)是寓教于樂，因此一定要把握好“樂”與“教”的度，找準(zhǔn)課堂活動(dòng)的落腳點(diǎn)，這就要求我們從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與，小組合作，愛讀愛記愛動(dòng)手愛表演的良好習(xí)慣，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成卻并非一朝一夕的事，但是做到并不難，我們要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的嚴(yán)格要求、點(diǎn)滴積累，日子久了，好習(xí)慣自然就養(yǎng)成了。

二、以讀說練習(xí)為重

小學(xué)英語教學(xué)最有效的教學(xué)方法就是讀。大聲的讀反復(fù)的讀，形式多樣的讀是語言習(xí)得最有效的途徑，不管是教授新單詞還是新課文，我們都應(yīng)該從讀入手，作為一門語言，只要孩子能夠響亮而準(zhǔn)確的讀出來，我們就成功了一大半。“瘋狂英語”的創(chuàng)始人李陽說過“會(huì)讀、會(huì)聽、會(huì)寫都不是自己的，只有脫口而出才是自己的。”，的確，在英語中，只要學(xué)生能自己準(zhǔn)確地讀出來，那我們還有什么擔(dān)心的呢？在單詞教學(xué)中，我先領(lǐng)讀至少三遍，然后讓學(xué)生集體讀兩遍，再指明學(xué)生單個(gè)讀，大家一起正音，最后還要組織單詞接龍游戲，繼續(xù)反復(fù)練習(xí)。句子和片段的教學(xué)也是先從反復(fù)的讀說練習(xí)開始。我給學(xué)生留的書面作業(yè)很少，但是讀說要求很嚴(yán)格，學(xué)生一定要在課后反復(fù)讀練，力爭會(huì)讀會(huì)說所有學(xué)過的單詞和句子。

三、以識(shí)記為重

在教學(xué)中，我們都有深刻的體會(huì)，如果一個(gè)學(xué)生不記單詞，不背誦新句子，那這個(gè)孩子的英語學(xué)習(xí)幾乎就是空白。這是一個(gè)很簡單的道理:英語是一門語言，如果沒有將語言的元素輸入到大腦里面，那又何談?wù)Z言的輸出呢?所以說沒有什么比識(shí)記更重要了。因此想方設(shè)法幫助孩子記單詞背句子便是我們永恒的任務(wù)。但往往最重要的東西就是最難抓住的，讓學(xué)生按我們的要求記住所有有用的東西談何容易，在教學(xué)中，我?guī)椭鷮W(xué)生尋找記單詞的方法，制作英漢對(duì)照的單詞背誦卡片，把相似或有類比性的單詞短語歸納到一起，要求學(xué)生每天只需記五個(gè)單詞，但是要隨機(jī)記憶：在不同的時(shí)間，拿出裝在兜里的單詞卡片，反復(fù)記憶。學(xué)過的新句子我要求學(xué)生在早自習(xí)和課間進(jìn)行隨意的應(yīng)用練習(xí)：互相提問、對(duì)話，達(dá)到熟練運(yùn)用、對(duì)答如流的程度。只要學(xué)生記住了，我們也就放心了。

四、以語法教學(xué)為輕

是否給學(xué)生教英語語法，一直是中小學(xué)英語教學(xué)界廣泛爭議的話題。我個(gè)人認(rèn)為，給中學(xué)生講授一些常見的、簡單的、實(shí)用的英語語法，對(duì)于幫助他們快速把握句型結(jié)構(gòu)、掌握時(shí)態(tài)要領(lǐng)、歸納語言規(guī)律等是有著無可替代的作用的，但是給小學(xué)生講授英語語法，是絕對(duì)錯(cuò)誤的做法，這必將使我們陷入教學(xué)的誤區(qū)。小學(xué)生的歸納、演繹能力非常有限，我們給他傳授語法知識(shí)非但不能幫助他們形成系統(tǒng)的英語語法概念，幫助他們快速學(xué)習(xí)英語，反倒會(huì)使他們一頭霧水，越發(fā)覺得糊涂，久而久之，就會(huì)討厭這門“繁瑣”的學(xué)問。因此，我在教學(xué)中很少涉及語法，比如在上到I am watching TV.這個(gè)新句型的時(shí)候，我并沒有告訴學(xué)生：這是一個(gè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示正在發(fā)生的動(dòng)作，它的結(jié)構(gòu)是……如果我們這樣去教學(xué)生，是不是還得說說時(shí)態(tài)啊，句子的構(gòu)成啊，現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則啊……這樣只會(huì)越講越糟糕。最簡單的方法就是教會(huì)他們讀，并理解這個(gè)句子的意思，對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來說這就已經(jīng)達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了。

五、以“寫”為輕

這里所說的以寫為輕，并不是說反對(duì)學(xué)生動(dòng)筆，相反，我們要注重小學(xué)生對(duì)英文書寫的練習(xí)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英文書寫的關(guān)鍵時(shí)期，我們一定要嚴(yán)格要求，老師和學(xué)生一起練習(xí)，按照四線三格，寫出漂亮、規(guī)范的英文。那我們要“輕”的是什么呢？筆者認(rèn)為：小學(xué)英語應(yīng)該輕視英文句子和片段的寫作。因?yàn)樵诮虒W(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)生對(duì)第二語言的認(rèn)知能力還很有限，他們很難準(zhǔn)確地把一個(gè)句子寫出來，即便他把這個(gè)句子說的很流利。我們知道小學(xué)生的英語測(cè)試題中幾乎沒有完全默寫類的題型，而是多為連線、選擇、改錯(cuò)、排序、判斷等題型，這也正是遵循小學(xué)生語言習(xí)得規(guī)律的反映。因此，在教學(xué)中，我們也應(yīng)該降低在這方面的要求，如果我們執(zhí)意要迎難而上，要求學(xué)生攻堅(jiān)克難的話，結(jié)果不會(huì)是創(chuàng)造了奇跡，而是抓了芝麻，丟了西瓜。

小學(xué)英語是專為小學(xué)生量身打造的英語學(xué)習(xí)大餐，作為他們的老師，我們應(yīng)該了解孩子的學(xué)習(xí)能力和小學(xué)英語教學(xué)的規(guī)律，從而實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)。抓住小學(xué)英語教學(xué)的重難點(diǎn)，避免步入教學(xué)誤區(qū)，讓我們和學(xué)生一起體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂之旅！

【作者單位：莊浪縣趙墩鄉(xiāng)裴堡小學(xué)甘肅】