電子白板在農村小學英語課堂中的應用

郭桂芹

現(xiàn)今電子白板已被廣泛運用，但在農村小學還沒有普及，教師要在教學中將白板技術有效地融合于英語學科的教學過程，來營造一種新型教學環(huán)境，來提高農村英語課堂教學的有效性，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。

一、開展研究課，發(fā)現(xiàn)電子白板課堂中存在的誤區(qū)并找出解決的對策

1.誤區(qū)

（1）教學過程繁瑣

作為一種輔助性教學工具，使用它的目的是使教學過程更流暢，更簡潔，更方便，而事實上目前許多教師沒有把電子白板當成黑板那樣使用，而是把它復雜化為課件操作，總是花費大量時間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上忙于操作課件。這樣，教師們就從過去的黑板教學下課件操作的奴隸轉變?yōu)殡娮影装褰虒W下的課件操作奴隸，電子白板沒有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來，課堂教學并沒有比以前簡潔輕松，造成適得其反的后果。

（2）忽略學習主體和學習自主性

引入電子白板進行課堂教學，可以更好地隨機生成英語情境。然而很多教師并沒有認識到它的這一優(yōu)越性，總是習慣于提前設置好情境，忽略了學習主體，無視學生的自主性。長此以往，會徹底讓電子白板成為課堂的附屬物，達不到積極的課堂效果。信息技術與學科整合的交互式電子白板教學不是搬教材、不是搬教案，不是搬教參，而是要使電子白板如同紙和筆，真正成為學生的認知工具。

（3）教學重心偏移，過分依賴

電子白板是一個新興事物，由于它的功能多，可以幫助教師解決教學中很多棘手問題，讓原本一成不變的教學模式發(fā)生改變，課堂氣氛由原來的波瀾不驚到波瀾壯闊，確實引起廣大老師的極大關注，所以為了制造課堂上熱烈的場面，老師就會花很多時間和精力去搜集設計視覺強勁的畫面以引起學生的注意，這也未嘗不可，但是，孩子的注意力全被精彩的畫面吸引過去了，思想很難從中一下子回到學習上來，老師對場面的控制和駕馭就會出現(xiàn)難度，表面的熱烈氣氛是達到了，但是卻影響了教學內容的開展，還有就是教師已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個新鮮事物，甚至開始依賴白板了，課堂上讓電子白板喧賓奪主。

2.對策

（1）正確面對新興事物

對于出現(xiàn)的新型教學輔助工具，我們要從最初的新鮮逐漸過渡到用平常的眼光來看待它。教學時不能什么都離不開它，為了使用而使用，花費太多的時間在動作的操練上，而縮短了寶貴的教學時間。

（2）突出學習的主體，注重能力的培養(yǎng)

維果茨基提出人的兩種發(fā)展水平之間有一個“最近發(fā)展區(qū)”，教育教學便一直力求在“最近發(fā)展區(qū)”內發(fā)生，其效果就是“跳一跳，摘到蘋果”。我們的英語教學就是要幫助學生“跳一跳”，因此教師要精心施教，整合各種教學方式，讓教學出現(xiàn)在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內，教師要以尋找強化學生發(fā)展每一個階段的積極教育基因為重點，設計教學策略，使學生不再徘徊在知識的表面，而邁向知識的延伸與運用，以致達到教學的最優(yōu)化和自主學習能力的培養(yǎng)。

（3）把握教學重心，讓教學輔助工具錦上添花

課堂教學是一個雙邊過程，教師既要教的清晰，又要讓學生聽的明白，教學重難點的突出、分析和講解才是課堂教學的重點，教師自身的個人魅力往往影響著課堂氣氛，當然也離不開教學輔助設施的錦上添花，合理運用教學輔助手段可以幫助學生更好地理解掌握知識，起到畫龍點睛的作用，讓一節(jié)課更趨于完善和完美。教師要本著每節(jié)課孩子必有得的宗旨，利用教學輔助手段展開教學。

二、通過課例和問卷調查，尋找提高電子白板課堂中學生自主學習能力的策略

策略一：多功能激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)自學能力

“興趣是最好的老師?！苯處熢谡n堂上利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉、透明度等功能來詮釋教學中的難點，集中了學生的注意力，也激發(fā)了學生的學習興趣，學習活動成為一種愉快的體驗，學生就會積極主動的參與學習過程，學習能力逐步得到提高。

策略二： 提供平臺，鼓勵參與體驗，提高自學能力

課堂學習中學生可以利用白板拖動、涂色、匹配等功能，自由展示。這種動態(tài)生成的習得過程讓學生的個性和自主學習能力得到了展示和提高，養(yǎng)成了用英語思維和表達的好習慣。托爾斯泰曾說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的欲望和激情。電子白板教學將虛擬現(xiàn)實與真實課堂教學有機結合，提高了學生自主學習的能力，讓英語課堂充滿靈動。

策略三： 豐富資源功能，促進自主學習，提高自學能力

每節(jié)課教學時，教師可以布置學生搜集相關的教學圖片、視頻、文章等，集大家的智慧于一體，教師對這些素材進行梳理，整合，根據(jù)需要調整、修改、增添教學計劃和教學設計，保存更新自己的電子教案。學生通過自主學習，真正參與到學習中來，在愉快的氛圍中體驗學習的樂趣。這就是在培養(yǎng)學生的自主學習能力。

總之，交互式電子白板還是一種新興事物，是一種教學的輔助工具，我們既要看到它給我們的課堂帶來的精彩，也要看到其“不利”的一面。以平常心和辯證的眼光來正確對待和運用它，要取之精華，避之糟粕，注重實踐，實現(xiàn)教學內容、教師、學生之間的交互，體現(xiàn)學生在學習過程中的主體性，揚長避短，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，使之達到最大的使用價值！

【作者單位：連云港市大村中心小學江蘇】