對提高高校多媒體教學質量的探討

王潼宇

摘 要： 隨著科技水平的不斷提升，高校教育和科學技術的不斷融合，多媒體教學方式正在廣泛應用于高校教育中。多媒體教學的普及對于提高教學質量產(chǎn)生了重大的影響。但是，目前高校多媒體教學仍存在資源匱乏、使用流程不科學等問題。為此，本文主要針對提高高校多媒體教學質量進行探討，分析其產(chǎn)生的原因，提出一些建議。

關鍵詞： 多媒體教學 教學質量 存在問題 對策

引言

這些年，多媒體技術的快速發(fā)展，使得教育技術手段也在升級，在高校教學應用中越發(fā)廣泛。多媒體教學作為一種教育輔助手段，受到了越來越多老師的歡迎和采納。雖然多媒體技術為教育貢獻了很多力量，但是在高校教育中多媒體技術并沒有發(fā)揮最大的功效。故此，多媒體教學方式仍需要不斷加以完善。如何有效運用多媒體技術提高高校教學水平，是值得各高校深入思考的課題。

一、高校多媒體教學對教學質量提高的作用

（一）增加課堂的內容量，充實課堂知識。

隨著教育體制逐步改革，課堂學時也在壓縮，在更短的時間內如何解決大容量的課堂知識就成為當務之急。無疑多媒體成為解決該問題行之有效的方法。它可以增加課堂的信息量，為學生提供更多知識儲備。所以，合理運用多媒體，教師可以將知識側重點突出，豐富教學手段，提高課堂教學質量。

（二）改變傳統(tǒng)單一模式。

在高校傳統(tǒng)教學過程中，教師是課堂的主導者，內容、方法、模式、選擇都是按照教師的事先安排，學生只是被動參與，沒有選擇的空間，也不能質疑教師。但是，多媒體交互式學習方法中，教師可以根據(jù)同學的不同情況把內容進行區(qū)分，可以使得更多的學生提高學習效率。多媒體的應用，不僅使得學生可以更加方便地獲取知識，更有利于知識的鞏固。多媒體教學通過網(wǎng)絡平臺使得教師可以獲取最新的專業(yè)信息或新聞資訊，豐富了教學內容。

（三）提高學生的學習積極性。

多媒體技術日益普及，使得學生獲益匪淺。使用多樣化方式的多媒體教學，使得課堂改變原有枯燥的特點，從不同側面激發(fā)學生學習熱情。多媒體教學模式營造了主動學習的環(huán)境氛圍，將教學內容和課程特點充分得以展現(xiàn)，調動學生的學習積極性。所以，多媒體教學活躍了課堂氣氛，使學生更加輕松快樂地學習知識，充分開發(fā)不同特點學生的學習潛能。

二、高校多媒體教學存在問題

（一）教師使用不嫻熟，利用率低。

多媒體教學模式一般都在多媒體教室實現(xiàn)，部分授課教師不熟悉多媒體設備，操作不熟練，對教學過程中出現(xiàn)的問題不能夠妥善解決，這些因素都使得多媒體教學進展受挫。此外，部分老師還不太清楚多媒體的教學思路，只是單純把課本上的內容轉移到多媒體上，沒有將多媒體的價值發(fā)揮出來；學生長時間盯著滿屏的文字，會產(chǎn)生厭惡感，不能夠真正起到提高教學質量的作用。

（二）課件質量參差不齊。

多媒體教學固然是新時期科技發(fā)展的一大亮點，但是教師制作的課件質量卻參差不齊，不利于學生的學習。有些老師的課件制作水平很低，對于課件的設計缺乏合理規(guī)劃，并且沒有區(qū)分度，如一頁電子內容都是文字，沒有突出多媒體的優(yōu)勢，造成了資源的極大浪費，教學效果大打折扣。

（三）缺少課堂互動，思考時間少。

部分教師利用多媒體教學的時候，完全依賴多媒體演示，沒有自己的理解和想法，教育模式單一化，缺少與學生之間的互動；長時間注視屏幕使得學生容易產(chǎn)生疲倦、產(chǎn)生厭惡感，從而喪失聽課興趣。此外，有些教師習慣于使用多媒體教學，非常容易被課件左右，對于課堂節(jié)奏的把握缺乏分寸。傳統(tǒng)教學模式下，教師根據(jù)學生表情的變化和表現(xiàn)，可以及時掌握課堂進度，并且在板書的準備和書寫階段，留給學生一定獨立思考的時間。但是利用多媒體授課的時候，課件是提前準備好的，不需要板書，使得教師對課堂進度的把握只能依靠經(jīng)驗，學生的思維很難與課件播放速度保持一致，導致學生記筆記和思考的時間縮短，學習效果受到了很大影響。

三、提高多媒體教學質量的措施

（一）合理利用多媒體，與實際相結合。

多媒體技術的應用在一定程度上對于課堂教學效率的提高起到了很大作用，但是很多時候被使用過度，造成了負面影響。因此，對于哪些課程適合使用多媒體，以及如何使用多媒體應該進行崗前培訓，讓教師學習相關內容。同時，教師要學會根據(jù)實際的教學內容掌握多媒體使用的頻率，充分利用多媒體的優(yōu)勢，突出教學的難點和重點，科學有效地利用多媒體。

（二）加強課堂互動交流，增強活躍度。

利用多媒體進行課堂教學，很多時候是人機對話，缺少互動和交流，不利于學生的學習發(fā)展。在教學過程中，教師每一句贊賞的話語和鼓勵的眼神都是學生學習的強大助推力，與機器的互動很難達到這樣的效果。所以，多媒體僅僅是教學輔助手，而不能取代教師的強大作用。

（三）實現(xiàn)與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢互補。

新時期教師應該積極主動學習前沿技術，充分認識傳統(tǒng)教學和多媒體教學的特點，結合多媒體教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，揚長避短。此外，多媒體教室應該配備黑板，方便教師把需要細致講解的內容再傳達給學生；對于背景知識、定律性質等內容可以利用多媒體課件生動形象地展示幫助記憶，調動學生的學習積極性。

（四）加強教師的多媒體技能培訓。

想要真正充分利用多媒體教學手段幫助完成教學任務，必須熟練掌握多媒體教學工具。主要的硬件設備有計算機、投影儀等，軟件則更豐富和多樣。要想真正利用多媒體，教師必須掌握許多技巧和方法。嚴格的多媒體技能培訓是檢驗教師掌握多媒體的有效途徑，所以，定期的培訓和考核可以有效提高教學質量。

四、結語

多媒體技術在不斷發(fā)展，作為教學過程中不可或缺的工具，要正確認識教師和多媒體的不同作用，將多媒體的價值發(fā)揮到最大，進一步提高教學質量。提高多媒體教學質量需要多方努力，還有很多工作需要做。

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