在體驗(yàn)中積累素材

沈兩平

有些學(xué)生提筆要寫作，腦子里覺得空蕩蕩的，不知要選擇什么素材來(lái)寫，究其“癥結(jié)”就是缺乏生活體驗(yàn)，因而沒有材料積累。一般來(lái)說(shuō)，作文材料積累包括語(yǔ)言材料與習(xí)作內(nèi)容等兩方面。而創(chuàng)作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它融學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、生活積累、文字表達(dá)、創(chuàng)造加工、教師的寫法技巧指導(dǎo)等為一體，教師只有引領(lǐng)學(xué)生面向生活，面向社會(huì)，面向自然，去觀察，去思考，去體驗(yàn)，運(yùn)用自己積累的字、詞、句等語(yǔ)言材料內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)規(guī)律文從字順地寫出一篇好文章。那么，教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)哪種渠道來(lái)積累作文材料呢？筆者認(rèn)為可從以下方面來(lái)指導(dǎo)。

一、閱讀中體驗(yàn)，以積累語(yǔ)言材料

多讀多看不僅能豐富語(yǔ)言材料，更能提高認(rèn)識(shí)水平，學(xué)習(xí)與借鑒別人的寫作方法，正所謂 “作文功夫在文外”、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，可以說(shuō)，閱讀是吸收，作文是傾吐。而這吸收的過(guò)程便是學(xué)生體驗(yàn)故事情節(jié)的過(guò)程，是學(xué)生內(nèi)化文本涵義的過(guò)程，在體驗(yàn)中直接積累文本的遣詞造句、表達(dá)方法等精華。何況我們的小學(xué)生不可能什么都要去經(jīng)歷體驗(yàn)一下，可以說(shuō)閱讀是小學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)習(xí)觀察、表達(dá)的重要渠道。它是純粹體驗(yàn)式作文教學(xué)的拓展。讀寫結(jié)合是學(xué)生積累習(xí)作素材的過(guò)渡，教師要引導(dǎo)學(xué)生與文本所表達(dá)情感產(chǎn)生共鳴，感受和理解文本的多元價(jià)值，在實(shí)際中可這樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生：

①背誦佳作或片段，便于仿寫。小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文是文質(zhì)優(yōu)美的，可指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，讓學(xué)生體驗(yàn)人物的言行舉止，體驗(yàn)詞語(yǔ)表達(dá)的意境，在記憶中積累優(yōu)美詞句。

②摘錄課文中的佳句，便于致用。在閱讀體驗(yàn)中，要指導(dǎo)學(xué)生像蜜蜂“采蜜”般體驗(yàn)作者遣詞造句的匠心獨(dú)運(yùn)。語(yǔ)文課本中的“讀讀背背”、“日積月累”等等便是積累材料的最佳訓(xùn)練場(chǎng)，可積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解、運(yùn)用，在研讀中內(nèi)化成自己的情感體驗(yàn)，以便在習(xí)作時(shí)好好地運(yùn)用。

③建好“作文材料倉(cāng)庫(kù)”，便于儲(chǔ)材。多讀可增強(qiáng)記憶，但“好記性不如爛筆頭。”我還要求學(xué)生從小養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣：身邊備一本筆記，作為自己的“作文材料倉(cāng)庫(kù)”。分門別類地歸檔，或是“校園”篇、“家庭”篇、“社會(huì)”篇，凡平時(shí)閱讀，或是生活中看到的、聽到的、想到的以及自己親身經(jīng)歷過(guò)的事，以日記的形式“儲(chǔ)藏”在這本“作文材料倉(cāng)庫(kù)”里去。日積月累，聚沙成塔，到時(shí)候，你就不愁“沒啥可寫”了。

通過(guò)深化閱讀，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深文本的理解和體驗(yàn)，又獲得大量的語(yǔ)言詞匯、生活素材，從閱讀間接體驗(yàn)中不斷跨向虛擬情境體驗(yàn)，進(jìn)而把體驗(yàn)所得運(yùn)用于創(chuàng)作之中。

二、訓(xùn)練中體驗(yàn)，提煉習(xí)作素材

文學(xué)創(chuàng)作是一個(gè)歷經(jīng)由語(yǔ)言積累到組織表達(dá)成篇的過(guò)程。而這過(guò)程，要有“材料”為“支架”，從而托起整片文章的中心內(nèi)容。所以在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，還應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生積累材料的方法，獲得生活積累的途徑，提煉出有價(jià)值的習(xí)作素材。一般可從以下三方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生體驗(yàn)材料：

（1)親身體驗(yàn)型材料?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。如我引導(dǎo)學(xué)生自主命題了《我的一家》、《童年趣事》、《我的快樂與憂愁》等作文題。這些作文命題直接以學(xué)生體驗(yàn)主體的生活材料來(lái)收集，最容易培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，他們主動(dòng)去回顧生活經(jīng)歷，在總結(jié)中提煉習(xí)作素材，從而克服浮泛空洞，無(wú)話可寫、胡亂編造的毛病。(2)間接體驗(yàn)型材料。可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察社會(huì)，觀察自然，關(guān)注生活，留心身邊熟悉的人和事，體驗(yàn)他人之體驗(yàn)。習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，可從身邊熟悉的人和事中提煉素材，自由地表達(dá)自己的理解和感受。如話題作文《她真逗》、《XX的快樂/煩惱》等文題讓學(xué)生搜集材料，培養(yǎng)了學(xué)生走進(jìn)別人的生活和心靈深處的獨(dú)特觀察作文的能力，打開了學(xué)生搜集作文材料，觀察廣闊生活的視野。(3)“人與自然”體驗(yàn)型材料。人與自然對(duì)于學(xué)生而言，并不是空泛的概念，自然界中如天空和大地、花草、樹木、石頭、風(fēng)、飛禽走獸等都是一切活生生的景物和事物，都可以啟發(fā)學(xué)生很好地利用一切資源。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生有意識(shí)、有主題地搜集作文材料的能力，讓作文選材真正取之于生活，保持材料的鮮活感和濃烈的生活氣息，克服了當(dāng)下學(xué)生話題作文概念游戲闡釋的“新八股”寫作。

學(xué)生親歷生活，旁察周邊的人和物，直接或間接的獲得情感的體驗(yàn)，截取有價(jià)值的習(xí)作素材，歷經(jīng)一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)到理性的認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

三、實(shí)踐中體驗(yàn)，促使表達(dá)真實(shí)性

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！边@句千古名言強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。這就要求學(xué)生獲得新的素材，千萬(wàn)不可閉門造車，要引導(dǎo)他們親歷現(xiàn)實(shí)生活，參加多種形式的活動(dòng)，如參觀、旅游、勞動(dòng)、科技活動(dòng)等，在活動(dòng)中要細(xì)心體驗(yàn)生活，活動(dòng)后注意反觀心路歷程，將體驗(yàn)中所見、所聞、所感與習(xí)作訓(xùn)練有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，升華體驗(yàn)的意義，提升情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)價(jià)值。促使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的具體化和真實(shí)性，真正落實(shí)新課標(biāo)說(shuō)的在習(xí)作中說(shuō)真話、實(shí)話、心里話。

如組織學(xué)生參加義務(wù)打掃社區(qū)活動(dòng)室綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)中同學(xué)們積極完成任務(wù)，互幫互助，體現(xiàn)了他們那純真而友愛的心靈。教師抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察活動(dòng)時(shí)同學(xué)們的活動(dòng)過(guò)程，以及引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的意義，過(guò)后以《記一次義務(wù)勞動(dòng)》為題寫一篇作文，學(xué)生不會(huì)無(wú)話可說(shuō)，有的描述同學(xué)如何擦玻璃的辛勞表現(xiàn)并想象勞動(dòng)甘甜的滋味，有的則寫自己勞動(dòng)的過(guò)程和認(rèn)識(shí)的意義。這樣的一次活動(dòng)對(duì)習(xí)作即起立竿見影的效果。因?yàn)榛顒?dòng)是兒童的天性，學(xué)生在活動(dòng)中克服了怕寫作文的心理?；顒?dòng)后，學(xué)生在輕松、愉快的體驗(yàn)中創(chuàng)作，寫出了真情實(shí)感的文章。

實(shí)踐證明，勤加閱讀使我們的積累在“無(wú)限的增長(zhǎng)”。經(jīng)常參與實(shí)踐活動(dòng)，讓我們體驗(yàn)到寫作文要做到真情實(shí)感 ……總之，拓展學(xué)生素材的搜集途徑是廣闊的，值得我們認(rèn)真加以探索與實(shí)踐。

【作者單位：詔安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建】