激發(fā)情感,提高審美情趣

張榮明

在教學(xué)中，教師應(yīng)借助教材和課堂教學(xué)中的情感因素，讓學(xué)生聯(lián)系自身的情感體驗(yàn)，來領(lǐng)略教材中的美和課堂中的美。在潛移默化中，受到心靈的凈化，美的熏陶。

一、以朗讀為手段，讀出感情，體會聲韻美

朗讀是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)語感，激發(fā)人的情感美，是誘發(fā)學(xué)生情感的重要手段。聲情并茂的朗讀有助于文中蘊(yùn)涵感情的抒發(fā)與宣泄，使靜態(tài)的無聲的語言文字化為動態(tài)的有聲的具體情境，從而激發(fā)讀者與聽者的情感美。教學(xué)時，可采用不同朗讀的方法來提高學(xué)生的閱讀興趣，如教師范讀、指名讀、學(xué)生齊讀、分角色朗讀等等。如學(xué)習(xí)《黃河頌》時，我先播放《黃河大合唱》組歌中的《保衛(wèi)黃河》，先聲奪人，讓學(xué)生感受樂曲磅礴豪邁的氣勢，接著又播放《黃河頌》的朗讀帶，很快將學(xué)生帶入戰(zhàn)爭烽火連天歲月，感受中國人民保衛(wèi)祖國的豪情壯志中，迅速進(jìn)入文中的角色。所謂“登山則情滿于山，觀海則情滿于?！?，朗讀是以情感人的有效教學(xué)手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼栽谡Z文教學(xué)中，尤其是散文，詩歌中，若能加強(qiáng)朗讀，使學(xué)生在朗讀過程中，同時感受語言文字美、韻律美，心中定然會不由自主地產(chǎn)生美感，激起學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、理解意象，體會意境，產(chǎn)生美感

在一些散文、詩歌作品中，作者常會借物抒情，托物寓理，賦予一些事物于抽象的意象，從而含蓄地表達(dá)思想感情或某種事理。李煜的《相見歡》，主人公在深秋時節(jié)，在“月如鉤”的殘?jiān)轮小蔼?dú)上西樓”，俯視庭院，原本茂密的梧桐葉已被無情的秋風(fēng)掃蕩殆盡，只剩下光禿禿的樹干和幾片殘葉在秋風(fēng)中瑟縮，怎能不產(chǎn)生“寂寞”情，對故國的思念和亡國之痛又涌上心頭，這“剪不斷，理還亂”的“離愁”，在“無言”的愁苦，“獨(dú)上”的形單影只中，悲傷、痛苦、悔恨強(qiáng)壓在心底，這種無言的哀傷更勝過痛哭流涕之悲。在詞創(chuàng)造的凄清意境里，學(xué)生也自然而然對亡國之君的亡國之愁有了深刻的理解。這些意象構(gòu)思精巧，意蘊(yùn)豐富，意境優(yōu)美，給人以美好的享受。

三、品味語言，感受語言魅力，激發(fā)對祖國語言的熱愛

語言是思想的載體。語言的品味是讀懂文章最基礎(chǔ)的工作，是關(guān)鍵的起步。劉勰則曰“綴文者情動而辭發(fā)；觀文者披文以入情。”很多文學(xué)作品之所以傳世，是因?yàn)檎Z言使用的精當(dāng)。因此應(yīng)對文章語言的細(xì)心揣摩、辨析、體會作者是怎樣運(yùn)用語言來傳情達(dá)意的，感受語言的魅力，激發(fā)學(xué)生對祖語言的熱愛。

語文課本中，隨處可見精彩的語言。如《春》一課中寫“小草偷偷地從土里鉆出來”，“偷偷”一詞采用擬人化的手法，寫小草如活潑調(diào)皮的孩童，從睡夢中醒來，揉揉眼睛，悄悄地看看周圍?！般@”字寫出小草生長時動態(tài)，生命力強(qiáng)。

語文教育把語言作為基本內(nèi)容的學(xué)科教育，語文從某種程度上講，就是讓學(xué)生沉浸于課本之中，品味鮮活、靈動而美麗的語言，獲得一種美的體驗(yàn)，從而提高鑒賞能力和實(shí)際運(yùn)用語言文字的能力。

四、理解思想主題，激起情感的共鳴

一篇內(nèi)容深刻的文章，總能在閱讀時，激起人們心底的波瀾，古人說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言?！痹趯W(xué)習(xí)課文時，如果能理解思想主題，打開學(xué)生的話匣，碰撞出思想的火花，可謂是“一石激起千層浪”。當(dāng)這浪花蕩起的時候，也就往往能引起學(xué)生的共鳴。

《那樹》，寫一棵長年造福人類的老樹，最終被人類無情地伐倒。人的殘忍，樹的友善，樹的忍讓，而醉駕者的出事，卻換來老樹的犧牲，讓學(xué)生對老樹的命運(yùn)痛惜不已。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入地思考作者寫作意圖時，會發(fā)現(xiàn)作者不僅僅想告訴人類要保護(hù)大自然，而是想讓人們認(rèn)識到城市文明要發(fā)展，人與自然應(yīng)該和諧共存，但人類的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價。理解了思想主題后，讓學(xué)生展開議論，探討人類的發(fā)展和環(huán)境哪一個重要，這樣，學(xué)生就會有聯(lián)系到社會上諸多建廠生產(chǎn)、開發(fā)能源給當(dāng)?shù)匕傩諑憝h(huán)境污染、水土流失、影響人們身體健康的禍害。這樣也必然引起學(xué)生的共鳴，能深刻認(rèn)識到城市發(fā)展和保護(hù)環(huán)境之間的矛盾和利害關(guān)系，知道要保護(hù)環(huán)境和人類文明發(fā)展并重的道理。當(dāng)一篇課文激起了學(xué)生的共鳴時，毫無疑問，這文章是成功的，這堂課的教學(xué)也是成功的。因?yàn)樗呀?jīng)喚起了本有的情感體驗(yàn)和感受，有了審美情趣。

語文是一門人文基礎(chǔ)學(xué)科，“文章不是無情物”?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為：“情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，同時它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段”。激發(fā)了情感，以愉悅的身心感受語言美、意境美，音節(jié)韻律美，提高了審美情趣，語文課就是一門讓學(xué)生喜歡的課程。