日本企業(yè)內(nèi)教育對我國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的啟示

作者簡介：楊曼（1971-），女，廣東技術(shù)師范學院講師，中山大學碩士研究生。研究方向：中日比較文學，日語教學法。

摘要：本文通過對日本職業(yè)技術(shù)教育體系以及企業(yè)內(nèi)職業(yè)教育特點的分析，指出在新形勢下我國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展要注重的新趨勢，重點要關(guān)注良性的校企合作、深度產(chǎn)學融合以及注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)、重視終身職業(yè)教育體系的建設(shè)等。

關(guān)鍵詞：企業(yè)內(nèi)教育；日本；職業(yè)技術(shù)教育；新趨勢

中圖分類號:G710文獻標識碼:A文章編號：1005-1422（2014）06-0154-03一、日本職業(yè)技術(shù)教育概況

日本在戰(zhàn)后短短時間內(nèi)國民經(jīng)濟得到飛速的恢復和發(fā)展，其高水平的職業(yè)技術(shù)教育是至關(guān)重要的因素。自十九世紀中期以來，就一直高度重視職業(yè)技術(shù)教育。受歐美國家職業(yè)教育熱潮影響，明治時期就開始逐步建立各類職業(yè)學校。伴隨著日本的工業(yè)革命，日本加快了教育立法，認為興辦實業(yè)教育是日本強大的保障。在1899年日本頒布了《實業(yè)學校令》，把中等教育分為普通教育以及實業(yè)教育兩種類型，建立了真正的中等職業(yè)教育制度。在戰(zhàn)后更加快制定一系列的政策、法令和措施，構(gòu)建了一個多層次、多方位的職業(yè)技術(shù)教育體系。

日本的職業(yè)教育體系比較完善，由學校教育、企業(yè)教育和社會教育三部分組成，互相聯(lián)系，相互支持，形成良好的發(fā)展模式。

（一）學校內(nèi)職業(yè)教育

（1）初中和普通高中的職業(yè)教育

主要是實施普通中等教育，也進行一些基本職業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能的培訓，比如開設(shè)有家政課和基礎(chǔ)技能課，培養(yǎng)學生基本素質(zhì)，為接受更高職業(yè)技術(shù)教育做準備。當然，對于普通高中，要擔任更重的角色，以下一步升學作為主要目的。也有兼合普通高中和職業(yè)培訓為一體的綜合高中，開設(shè)有職業(yè)技術(shù)教育科供學生選修，學生修夠?qū)W分才能畢業(yè)。

（2）職業(yè)高中

這是日本中等職業(yè)技術(shù)教育的主體，主要是接受初中畢業(yè)生，以培養(yǎng)初級技術(shù)人員和技工為目標，按就業(yè)方向可為工業(yè)科、農(nóng)業(yè)科、商業(yè)科、水產(chǎn)科、家政科和看護科等六大專業(yè)領(lǐng)域35種職業(yè)科目。在長期辦學過程中，日本職業(yè)高中形成了自己鮮明的一些特點，如辦學形式多樣化、科目設(shè)置綜合化、普通教育更加強化、職業(yè)資格準入更加嚴格等。同時，為適應(yīng)社會生產(chǎn)的發(fā)展，有的學校允許學生跨學科選修課程，學生在主修某個學科的基礎(chǔ)上，可根據(jù)自己的興趣、能力和發(fā)展方向，跨學科選修16個學分的課題。

（3）高等職業(yè)教育

主要包括高等專門學校、短期大學和專門學校等。高等專門學校是以初中生為招生對象，學制5年，以培養(yǎng)中級技術(shù)人才為主要目標，學生畢業(yè)后可以取得行業(yè)證書和參加資格考試。短期大學則是以高中畢業(yè)生為主要對象，提供普通的和專業(yè)的高等教育，以培養(yǎng)職業(yè)中級技術(shù)人才，修業(yè)年限2-3年。

（二）企業(yè)職業(yè)教育

日本的企業(yè)職業(yè)教育是日本經(jīng)濟高速發(fā)展的法寶。從培訓對象及內(nèi)容來看，可分為新員工教育、專業(yè)技術(shù)人員教育、一般管理人員教育和領(lǐng)導人員教育。從職業(yè)教育的形式看，包括有在崗培訓、離崗培訓以及自我啟發(fā)式培訓等。

（1）新員工教育

對新員工進行企業(yè)的組織制度、規(guī)范流程、崗位職責、經(jīng)營現(xiàn)狀等培訓，使新員工盡快了解企業(yè)和適應(yīng)崗位。

（2）專業(yè)技術(shù)人員教育

欠缺經(jīng)驗的技術(shù)人員到生產(chǎn)一線參加工作，在有經(jīng)驗的老員工指導下完成某些專項任務(wù)，最后對其進行理論和實踐兩方面的考核。

（3）一般管理人員教育

通過培訓提高管理人員的綜合能力，開發(fā)其潛在能力，提高企業(yè)的管理效能。

（4）領(lǐng)導人員教育

通過對高層管理者的培訓，進一步增強其決策判斷能力和管理協(xié)調(diào)能力，提升企業(yè)的創(chuàng)新活力和管控力。

（三）公共職業(yè)教育

這是由社會辦的職業(yè)技術(shù)教育，主要對一些謀職人員或轉(zhuǎn)崗人員進行各種專業(yè)技能的基礎(chǔ)訓練，包括養(yǎng)成訓練、提高訓練、能力再開發(fā)訓練、省心殘缺者訓練以及指導人員訓練等，具有行政體系健全、訓練標準統(tǒng)一、訓練經(jīng)費充足等特點。

?域外教育?日本企業(yè)內(nèi)教育對我國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的啟示二、日本企業(yè)內(nèi)職業(yè)技術(shù)教育的特點

日本非常重視企業(yè)內(nèi)職業(yè)技術(shù)教育，以人為本，把人的因素以及能力提升作為企業(yè)提升競爭力的第一要素，提出“生產(chǎn)靠人，人靠研修”的口號。日本企業(yè)內(nèi)職業(yè)教育的特點有如下幾點：

（1）在教育對象上對企業(yè)在職人員實行全員培訓，教育的重點既包括藍領(lǐng)階層職工也包括向白領(lǐng)階層的職員，既包括低齡新入職員工也包括高齡老員工，以適應(yīng)人口老化和終身教育的需要，當然也涵蓋從一般科員到管理層人員的需求。

（2）教育內(nèi)容上既有理論知識，又有崗位技能培訓。教學形式既有嚴格組織的課堂教學，也有實戰(zhàn)演練的車間教學，教學內(nèi)容直接與各個工作崗位的生產(chǎn)流程、專業(yè)技能和設(shè)備性能操作等直接關(guān)聯(lián)。

（3）在教育指向上，企業(yè)教育正在從單純技術(shù)型教育向技術(shù)與人性的全面教育轉(zhuǎn)移，更加重視人的能力和職業(yè)教養(yǎng)、個性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及企業(yè)文化形成，并堅持職業(yè)教育終身化，充分發(fā)揮員工的能動性和創(chuàng)造力，最終提高企業(yè)的經(jīng)濟效益和社會效益。企業(yè)通過職業(yè)精神教育在員工中形成向心力和凝聚力，保證員工技術(shù)能力的最有效發(fā)揮。例如，“松下七精神” 就是一個典型的代表：產(chǎn)業(yè)報國、光明正大、團結(jié)一致、奮斗向上、禮貌謙讓、適應(yīng)形勢、感恩報德。

（4）更加注重員工創(chuàng)造性技能培養(yǎng)。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和競爭日趨激烈，日本企業(yè)原來的終身雇傭制和年功制受到?jīng)_擊，促使企業(yè)內(nèi)職業(yè)教育進行調(diào)整，改變以往技能培訓只為本企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的狀況，進一步開展與社會需求相一致的職業(yè)教育。打破過去企業(yè)內(nèi)封閉的培訓模式，更加加強各產(chǎn)業(yè)、企業(yè)間的交流與合作。對傳統(tǒng)教學內(nèi)容和教學形式進行充實和深化，更加注重全面的知識技能教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

日本企業(yè)職業(yè)技術(shù)教育在培訓對象、教育的內(nèi)容和方式、教育指向和目標等方面，都有其獨到及成功之處，對培養(yǎng)技能嫻熟、敬業(yè)忠誠的高素質(zhì)人才起到關(guān)鍵作用，同時也為企業(yè)快速發(fā)展提供了重要保障。

三、日本企業(yè)內(nèi)教育對我國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的啟示

我國目前的職業(yè)教育模式基本上是原有職業(yè)高中、職工大學乃至普通高中的翻版，受到各種歷史文化因素及經(jīng)濟基礎(chǔ)的影響，在新的社會經(jīng)濟形勢下，難以培養(yǎng)能夠勝任挑戰(zhàn)的職業(yè)技術(shù)人才。從日本完善的職業(yè)教育特別是企業(yè)內(nèi)職業(yè)技術(shù)教育的經(jīng)驗看，我們必須加快形成適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求、校企緊密合作、產(chǎn)教深度融合、體現(xiàn)終身教育理念、具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。

（1）校企合作必須向深層次發(fā)展。加強校企全方位合作，企業(yè)將為學校提供人才培養(yǎng)的要求，產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，既能發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是實現(xiàn)雙贏的模式之一。加強學校與企業(yè)的合作，教學與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方要互相支持、互相補充、資源互用、利益共享，這是實現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、加快勞動者素質(zhì)提高、促進校企快速發(fā)展的重要途徑。校企合作也是辦好職業(yè)教育、促進合作企業(yè)活力，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線專門人才的重要途徑，可以為職業(yè)教育發(fā)展提供了新的平臺。通過校企合作和優(yōu)勢互補，實現(xiàn)學校和企業(yè)的物質(zhì)與智力資源的共享，提升教學素質(zhì)，培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（2）產(chǎn)學深度融合，量身培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。學校要根據(jù)企業(yè)的需求來挖掘緊缺崗位，調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置。企業(yè)也要提倡全員培訓、終身教育模式，把課堂引進到車間和一些現(xiàn)場，理論與實操相結(jié)合，形成操作水平高、上崗適應(yīng)快以及理論知識基礎(chǔ)寬廣等方面的培養(yǎng)目標優(yōu)勢，為企業(yè)發(fā)展壯大和可持續(xù)發(fā)展打好根基。找準行業(yè)發(fā)展的目標和方向，根據(jù)企業(yè)實際需求，為企業(yè)量身培養(yǎng)需要的人才，在合作模式上可以開展“訂單式培養(yǎng)”，引進企業(yè)人才培養(yǎng)標準，使得產(chǎn)學深度融合，實現(xiàn)共同發(fā)展。

（3）應(yīng)更加注重學員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，近年來，在職業(yè)教育中綜合素質(zhì)的問題已引起了世界范圍的關(guān)注，在日本等國都相繼提出要把培養(yǎng)綜合素質(zhì)作為今后職業(yè)教育的一個重要目標。在職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域，要把對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是作為到職業(yè)技術(shù)教育是否成功的重要標志，要努力提高勞動者綜合能力，改變以往對職教生低層級或素質(zhì)偏低的偏見，更好地適應(yīng)職業(yè)變動和新形勢要求。從日本企業(yè)職業(yè)教育的經(jīng)驗，學員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)包括：團隊精神、誠信品質(zhì)、創(chuàng)新精神、協(xié)作態(tài)度、敬業(yè)精神等。這些素質(zhì)和能力，在某種程度上比專業(yè)技能顯得更為重要。

四、結(jié)束語

職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱，在推動社會發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新、勞動力素質(zhì)提升方面起著十分重要的作用，我們必須積極借鑒先進國家的成功經(jīng)驗，結(jié)合我國實際情況，促進合作辦學和產(chǎn)教深度融合，不斷改革教學內(nèi)容，創(chuàng)新教育模式和體系，整合和共享資源，加快發(fā)展職業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進經(jīng)濟發(fā)展和推進教育公平，以建設(shè)好和諧社會。

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責任編輯賴俊辰