中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)探討

作者簡介：周志軍（1968-），女，工程碩士，中學(xué)一級機械教師，機械工程師，開平機電中等技術(shù)學(xué)校教務(wù)處副主任兼教研室主任，2011被評為開平市中青年頂尖人才。研究方向：生本教育理念下中職學(xué)校課程教學(xué)研究。

摘要：機械專業(yè)基礎(chǔ)課程既有較強的理論性，又有很強的實踐性，這些課程對于沒有實踐經(jīng)驗、基礎(chǔ)知識薄弱且空間想象能力較差的中職生來說，極易失去學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合作者的教學(xué)體驗，就如何提高機械專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果提出幾點體會。

關(guān)鍵詞：中職；機械專業(yè)基礎(chǔ)課；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號:G712 文獻標(biāo)識碼:A文章編號：1005-1422（2014）06-0105-02機械專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括機械制圖、機械零件、機械設(shè)計、計算機繪圖、金屬材料與熱處理、公差配合等，這些課程都具有理論性、實踐性較強的特性，難以激起中職生的學(xué)習(xí)興趣。那么，在機械類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，下文將圍繞這個問題進行探討。

一、明確職業(yè)教育的目標(biāo)

職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別點主要是：普通教育是“以知識為導(dǎo)向”，職業(yè)教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向”。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的課程與普通教育課程并無實質(zhì)區(qū)別，均按學(xué)科體系設(shè)置，講求學(xué)科的完整性、系統(tǒng)性，這與當(dāng)代職業(yè)教育的要求即通過綜合和具體的職業(yè)技術(shù)實踐活動，幫助學(xué)生獲得在實際工作中迫切需要的實際工作能力相差甚遠?！睹嫦蚨皇兰o(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》中明確提出：“職業(yè)教育應(yīng)確立以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想……把增強學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力和就業(yè)能力放在突出位置，使職業(yè)教育的教育教學(xué)更好地適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和勞動就業(yè)需要。”因此能力本位是職業(yè)教育本身的必然選擇。能力本位就是指在教學(xué)中學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動都是以提高能力為目標(biāo)，以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點，其核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實際能力。機械專業(yè)的課改目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生不僅具備機械專業(yè)的普遍能力，還應(yīng)具備一項專項技能。因此，在教學(xué)實施中，不僅要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)理論知識，更要強調(diào)學(xué)生的實踐能力以及分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

二、課程設(shè)置和學(xué)生現(xiàn)狀分析

目前機械專業(yè)的課程設(shè)置有以下四個矛盾：一是有限的學(xué)時與較廣泛的就業(yè)適應(yīng)能力的矛盾；二是有限的學(xué)時與未來社會整合性要求勞動者掌握多元技術(shù)的矛盾；三是有限的學(xué)時與扎實的繼續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的矛盾；四是有限的學(xué)時與創(chuàng)造能力所需要的較寬泛知識面的矛盾。而機械專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容存在基本概念抽象、知識點分散、分析方法多樣、機床系統(tǒng)的部件和機加工工藝類型復(fù)雜等問題使得專業(yè)課程在教學(xué)實施時面臨更多的困難。而機械專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容存在基本概念抽象、知識點分散、分析方法多樣、機床系統(tǒng)的部件和機加工工藝類型復(fù)雜等問題使得專業(yè)課程在教學(xué)實施時面臨更多的困難。再加上機械專業(yè)建設(shè)投入高，很多設(shè)備和實驗器材嚴(yán)重不足也影響學(xué)生的感知能力。且中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，理解能力較弱，使教學(xué)進度與學(xué)生掌握程度不能夠同步。因此，為使教學(xué)更適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，突顯學(xué)生能力培養(yǎng)，以能力為本位，提高機械基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量是有必要的。

三、提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

中職生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)無目的性等問題。尤其是機械基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)理論多，名詞多，枯燥無味更讓他們失去了學(xué)習(xí)興趣。但筆者發(fā)現(xiàn)，中職生普遍對實操感興趣，動手時也比較認(rèn)真，教師可利用他們的這個特點，將理論教學(xué)與實操訓(xùn)練結(jié)合起來，利用生本理念，讓他們先學(xué)后教。教師要結(jié)合學(xué)生實際，大膽對教材內(nèi)容進行改革，對教材進行取舍，以夠用、實用為準(zhǔn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)機械中產(chǎn)生愛好。

赫爾巴特說過“興趣意味著自我活動。興趣須是多方面的，因此，要求多方面的話動?！彼裕谡n堂教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。興趣是多方面的自我活動，這也就要從激發(fā)學(xué)生的自主能力入手。 以“趣”激趣。“趣”，既可活躍課堂，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以“奇”激趣。課堂中的“奇”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“奇”是學(xué)習(xí)動力的源泉。學(xué)生對什么都好奇，心理學(xué)上稱這種特征為“潛興趣”，教學(xué)時充分利用“潛興趣”就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在快樂中學(xué)習(xí)。 作為專業(yè)課程教師，要不斷更新調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和熱情。

四、提高自生教學(xué)能力，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛

作為機械專業(yè)的教師，不僅應(yīng)當(dāng)具有機械方面的理論知識，而且對于在生產(chǎn)中使用的各種加工方法、機床及設(shè)備的有關(guān)知識也要有一定程度的掌握與了解。只有這樣，才能在教學(xué)中熟練地將理論與實踐結(jié)合，上起課來才能得心應(yīng)手。機械基礎(chǔ)課程是各個工種的專業(yè)基礎(chǔ)課，與各工種專業(yè)課聯(lián)系緊密。教師應(yīng)靈活處理教材，充分利用現(xiàn)有條件,在舉例講解時盡可能使用見過甚至使用過的設(shè)備。例如，講解帶傳動時可以利用柴油機上的皮帶（V帶）講解煤礦上普遍使用的皮帶運輸機（平帶）；講解四桿機構(gòu)時可以結(jié)合家用縫紉機的踏板機構(gòu)、內(nèi)燃機的氣缸進行講解;講解鏈傳動時可以利用自行車的鏈條給學(xué)生講解。因為這些都是學(xué)生在平時生活中熟悉的機構(gòu)，講解時他們會有一種似曾相識的感覺，從而引起學(xué)習(xí)興趣。

理論課教師還可主動與實習(xí)教師聯(lián)系，在實習(xí)教師帶領(lǐng)學(xué)生去一些機械制造廠參觀時與其一道參觀，并在學(xué)生參觀時對其看到的設(shè)備的某個機構(gòu)的工作原理進行針對性的講解，告訴學(xué)生這個設(shè)備采用了哪些機構(gòu)，某個零件采用了什么結(jié)構(gòu)，這樣在上課時學(xué)生已經(jīng)有了一個感性的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師再因勢利導(dǎo)讓學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理論，教學(xué)效果就會大大提高。

筆者在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，和諧的課堂我們教學(xué)能夠有效進行的一個保證。和諧是一切美好事物的根本特征。一堂課的美在于教與學(xué)、教師與學(xué)生等各方面教學(xué)因素的和諧，教師在教學(xué)過程中，要盡可能創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，這有利于提高課堂教學(xué)效果。

責(zé)任編輯何麗華