企業(yè)文化與校園文化相銜接的創(chuàng)新教學(xué)模式探討

王妍捷

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)很多企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中不斷改進(jìn)不斷創(chuàng)新，已經(jīng)形成具有規(guī)模性的現(xiàn)代化企業(yè)，具備了科學(xué)管理水平。但是另一方面中國(guó)的職業(yè)教育在發(fā)展的過(guò)程中還是處在閉門(mén)造車(chē)的狀態(tài)，企業(yè)的文化和校園文化完全不銜接，導(dǎo)致我們的學(xué)生在畢業(yè)后不能及時(shí)融入社會(huì)企業(yè)，不能滿(mǎn)足企業(yè)的需要從而失去了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，企業(yè)在用工的大潮中又找不到合適的工人，出現(xiàn)了很多的用工荒。企業(yè)文化與校園文化相銜接的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在校園里就體驗(yàn)到企業(yè)的工作環(huán)境，接觸到真實(shí)的工作情景，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作水平，提升就業(yè)機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化；校園文化；創(chuàng)新模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）01-0273-02

一、高職院校現(xiàn)狀分析

目前中國(guó)很多的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院在發(fā)展的過(guò)程中有很多的院校都是從中專(zhuān)或者大專(zhuān)院校轉(zhuǎn)型成為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中很多院校都沒(méi)有明確的具體目標(biāo)，甚至于有一些高職院校還在重復(fù)本科的教學(xué)模式或者還在想怎么升級(jí)成為本科院校。中國(guó)一些高職院校這幾年才開(kāi)始重視區(qū)分理論教學(xué)和職業(yè)化教學(xué)的理念。目前中國(guó)高職院校的現(xiàn)狀主要有以下幾點(diǎn)：

（一）對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確

張勇在《論高職高專(zhuān)校園文化與企業(yè)文化的互滲互融》一文中指出：“校園文化從其構(gòu)成來(lái)看，大致可分為三個(gè)層次，即精神層、制度層和物質(zhì)層。

第一個(gè)層次：校園的精神文化是校園文化的靈魂之所在。其核心是師生的世界觀、價(jià)值觀、學(xué)術(shù)水平以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響力。

第二個(gè)層次：校園的制度文化是校園公共規(guī)范文化。主要包括學(xué)校的各類(lèi)規(guī)章制度、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、治校方針、改革措施、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和校紀(jì)等。這是校園文化的生命力所在。

第三個(gè)層次：校園的物質(zhì)文化亦稱(chēng)文化載體，主要包括校園主體建筑、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、宣傳設(shè)施和附設(shè)的雕塑、題字、風(fēng)景點(diǎn)等人文景觀及校園的綠化、美化、亮化等?！盵1]

校園文化的生命力中的人才培養(yǎng)目標(biāo)最為關(guān)鍵，明確的目標(biāo)才能有正確的培養(yǎng)模式，我們國(guó)家很多的高職院校就是找不準(zhǔn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)。因?yàn)橹袊?guó)的高職院校在社會(huì)上的聲譽(yù)不高，不能和本科院校相比，很多高職院校想升級(jí)為本科，有的甚至照搬本科教學(xué)目標(biāo)；還有一些院校要求老師要是研究生要是博士生，可這些人畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)怎么去教授職業(yè)技能。

（二）學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新精神不夠

在中國(guó)的教育體系中，我們的學(xué)生從幼兒園就開(kāi)始填鴨式的教育，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中一直是被老師管教，要求學(xué)生要做好學(xué)生就要聽(tīng)老師的話?？蛇@些教育模式下的孩子們不會(huì)自己思考，只知道背書(shū)，聽(tīng)老師的話。在進(jìn)入大學(xué)后他們也是這樣進(jìn)行講授式的教學(xué)模式，老師在講臺(tái)講，同學(xué)在下面記筆記，考試背背書(shū)。這樣的教學(xué)模式把學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性全磨光了。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位也是去乖乖地按步就班不會(huì)創(chuàng)新，是我們的教育模式?jīng)]有給孩子們這個(gè)成長(zhǎng)的環(huán)境。

（三）教學(xué)模式與生產(chǎn)模式脫鉤

中國(guó)高等職業(yè)院校在教學(xué)模式上已經(jīng)認(rèn)識(shí)到以往的“學(xué)術(shù)性”人才教育不適應(yīng)社會(huì)的需求，企業(yè)需要的是熟練的技能型人才?，F(xiàn)在的很多企業(yè)完善了自己的管理體制，在用人需求上也提出了更高的要求，但這些要求并沒(méi)有與學(xué)校相銜接，很多的高職院校都還是自己在設(shè)置自己的專(zhuān)業(yè)體系和課程體系，學(xué)校的教學(xué)模式只考慮了教師和學(xué)生而沒(méi)有走出去。這就造成了學(xué)校里單一封閉的教學(xué)模式與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)模式的新需求相脫鉤。

綜上所述，我們的校園文化應(yīng)該逐步進(jìn)行改革要與企業(yè)文化相互銜接相互滲透。

二、校園文化與企業(yè)文化相銜接的必要性

雖然高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園文化與現(xiàn)代化的企業(yè)文化分屬于不同領(lǐng)域、不同群體的文化意識(shí)，但兩者存在許多相同相似之處，強(qiáng)調(diào)兩者之間的交流和滲透，具有特殊的時(shí)代意義和社會(huì)價(jià)值。對(duì)企業(yè)而言，這種職業(yè)技術(shù)學(xué)院能夠?yàn)槠髽I(yè)提供擴(kuò)散企業(yè)文化的平臺(tái)；而對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，企業(yè)文化能正確引導(dǎo)學(xué)生處理好社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益、效率與公平、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作等關(guān)系，為學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。作為高職院校我們?cè)谛@文化建設(shè)以及教學(xué)改革上要緊密的結(jié)合企業(yè)文化的導(dǎo)向以及企業(yè)的實(shí)際崗位的需求來(lái)設(shè)定我們的教學(xué)計(jì)劃?，F(xiàn)在很多的高職院校都在努力建設(shè)自己特色的教學(xué)風(fēng)格，有一些學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)更好地體現(xiàn)了校企結(jié)合的作用。像無(wú)錫商學(xué)院的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，他們將珠寶商店開(kāi)在學(xué)校里面，學(xué)生把課堂搬進(jìn)了商店，學(xué)生在校園的珠寶店里實(shí)際工作學(xué)習(xí)理貨、出貨、銷(xiāo)售、策劃等職業(yè)技能。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累了實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們相互競(jìng)爭(zhēng)，比業(yè)績(jī)比銷(xiāo)售額，又有著團(tuán)隊(duì)間的合作。

所以學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的提升如果僅通過(guò)老師在教室黑板上講解，這種實(shí)際操作技能的知識(shí)積累和技能的學(xué)習(xí)是無(wú)法形成的，而職業(yè)實(shí)踐和企業(yè)文化的熏陶則是可以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效途徑。所以我們現(xiàn)在很多高職院校不僅把理論與實(shí)踐的結(jié)合作為培養(yǎng)目標(biāo)，更要把縮小校園文化與企業(yè)文化的距離作為重要目標(biāo)，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，就能感受到職業(yè)或行為文化，初步形成較好的職業(yè)素質(zhì)，并通過(guò)包含有一定職業(yè)文化內(nèi)涵的校園文化來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想和行為，使學(xué)生從入學(xué)起就逐步了解、認(rèn)同企業(yè)文化并習(xí)慣和自覺(jué)遵守相關(guān)職業(yè)的素質(zhì)要求。在校園文化的建設(shè)上，我們可以從校園環(huán)境建設(shè)以及校園活動(dòng)方面來(lái)建立自己的文化特色。比如江蘇財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園景觀文化中就將很多的會(huì)計(jì)元素設(shè)計(jì)在校園里，有石頭雕刻的算盤(pán)，在教室走廊里有各國(guó)貨幣的文化簡(jiǎn)介，更在學(xué)院的顯著地方樹(shù)立了朱镕基總理對(duì)會(huì)計(jì)人員提出的“不做假賬”！這就是會(huì)計(jì)從業(yè)者的職業(yè)道德，在這樣的環(huán)境中潛移默化地引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生們的職業(yè)道德素養(yǎng)。同時(shí)我們也可以通過(guò)各種校園活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的這種職業(yè)素養(yǎng)，我們正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)每年都會(huì)進(jìn)行珠算和點(diǎn)鈔的技能大賽，通過(guò)這些校園活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的專(zhuān)業(yè)技能。

三、校企文化下的教學(xué)模式的探討研究

通過(guò)在熊貓電子集團(tuán)做訪問(wèn)工程師之后深感我們的教學(xué)環(huán)境與企業(yè)的實(shí)踐崗位的要求相差太遠(yuǎn)。我們空洞的書(shū)本內(nèi)容完全跟不上企業(yè)的變革。所以在教學(xué)環(huán)節(jié)上一定要和企業(yè)的需求相掛鉤相銜接。

（一）競(jìng)賽式的教學(xué)模式

競(jìng)賽式的教學(xué)模式要讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)出學(xué)生適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的職業(yè)能力。在課堂上的教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生分成各個(gè)小組。按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式給每個(gè)小組分配任務(wù)，以小組為單位進(jìn)行比賽。比如《商務(wù)談判》課程，理論的知識(shí)學(xué)生掌握的只是皮毛，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于這種課程我們把學(xué)生分成每個(gè)談判小組，兩個(gè)小組形成談判對(duì)手。老師把談判背景告訴學(xué)生，學(xué)生自己準(zhǔn)備談判計(jì)劃書(shū)，組織學(xué)生進(jìn)行談判比賽，同時(shí)結(jié)合辯論賽、演講賽等多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

（二）情境式的教學(xué)模式

學(xué)生在校園文化中怎么能更好地體驗(yàn)到企業(yè)文化呢？最好的辦法是融入到企業(yè)的真實(shí)情景中，真到企業(yè)去又不太現(xiàn)實(shí)，所以我們?cè)谡n堂上創(chuàng)造模擬仿真的工作情景。在教學(xué)活動(dòng)中，以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，我們?cè)趺唇虒W(xué)生銷(xiāo)售的技巧呢？最好的辦法是讓學(xué)生到真實(shí)的銷(xiāo)售情境中，所以我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué)生到超市門(mén)口去像陌生人銷(xiāo)售報(bào)紙，以銷(xiāo)售額考核學(xué)生。學(xué)生自己尋找進(jìn)貨渠道，在面對(duì)陌生人時(shí)有些學(xué)生不敢開(kāi)口但又不能不去做。在校園里，我們組織校園跳蚤市場(chǎng)，讓學(xué)生以小組為單位去進(jìn)貨在校園銷(xiāo)售，學(xué)生們自己進(jìn)貨自己策劃銷(xiāo)售活動(dòng)，在現(xiàn)場(chǎng)推銷(xiāo)的過(guò)程中還有相互的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)我們讓學(xué)生真實(shí)地感受到了作為一名銷(xiāo)售人員的壓力，很多同學(xué)在活動(dòng)結(jié)束后也開(kāi)始總結(jié)自己的不足和優(yōu)勢(shì)。這樣的教學(xué)模式比起讓學(xué)生坐在課堂上聽(tīng)老師講課效果要好得多。

綜上所述，作為高職院校我們要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校不能獨(dú)立于社會(huì)的企業(yè)環(huán)境中，而是要和企業(yè)相互融合滲透逐步地培養(yǎng)出符合企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張勇.論高職高專(zhuān)校園文化與企業(yè)文化的互滲互融[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2004，（12）.

[2] 孫偉宏.探索校企合作模式培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才[J].教育發(fā)展研究，2006，（4）：23-25.

[責(zé)任編輯 陳 鶴]endprint