我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究綜述：基于中國知網(wǎng)(CNKI)2002～2013年期刊文獻統(tǒng)計分析

徐 東，張棉好

隨著高校1996年取消畢業(yè)生分配以及1999年實施擴招政策以來，大學生就業(yè)難問題成為社會關(guān)注焦點，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃作為解決就業(yè)難問題的重要措施也因此逐漸受到重視。自2002年，樓仁功、趙啟泉在《中國高教研究》雜志上發(fā)表第一篇關(guān)于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃文章［1］以來，現(xiàn)已經(jīng)歷十幾年，期間學者們針對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃開展了多維度研究。現(xiàn)階段為了解十多年來有關(guān)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的基本情況，進而分析其特點，筆者擬采用文獻調(diào)查法，對十年來國內(nèi)與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的所有文獻進行梳理，總結(jié)出我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究現(xiàn)狀，提出對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃未來研究的展望。

一、研究文獻發(fā)表時間分布

以“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”為篇名，在“中國知網(wǎng)”上檢索，時間段不限，獲得2002～2013年間共1 960篇有關(guān)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的文獻，除去如2007年發(fā)表在中國勞動保障報上的《做自己的職業(yè)規(guī)劃師》［2］等非學術(shù)性文章，剩下學術(shù)論文1 954篇，其中碩士論文113篇，博士論文還未形成。普通論文①和碩士論文歷年總數(shù)分布如圖1所示。

圖1 歷年學術(shù)論文總數(shù)分布

從圖1中可以看出，國內(nèi)對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究是從2002年開始的，且碩士論文年度分布總數(shù)與普通論文年度分布總數(shù)基本呈正相關(guān)分布。大致可以分為三個階段:(1)2002～2003年，共發(fā)表普通論文3篇，碩士論文0篇，共占全部論文總數(shù)的0.15%，由于此階段論文數(shù)量不多，但已出現(xiàn)，因此筆者將其定為萌芽期;(2)隨著2004大學畢業(yè)生就業(yè)難問題加劇，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸成為研究重點，到2011年底共發(fā)表普通論文1 320篇，碩士論文89篇，占全部論文總數(shù)的72.1%，且歷年論文總數(shù)呈上升態(tài)勢。因此，筆者將此階段定為發(fā)展期;(3)2012～2013年，共發(fā)表普通論文535篇，碩士論文24篇，共占全部論文總數(shù)的27.6%。自2012年開始，關(guān)于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究逐年下降，引發(fā)大學生職業(yè)省規(guī)劃研究規(guī)模減小的原因并不是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在國內(nèi)已經(jīng)成熟，而是因為經(jīng)過2004～2011年長達8年的研究之后，學者們需要對已有研究進行總結(jié)和提煉。因此，筆者將此階段定為總結(jié)期。

二、研究內(nèi)容、方法、角度分析

為了準確地把握已有文獻研究方向，筆者通讀每一篇文獻后按照研究內(nèi)容不同、研究方法不同以及研究角度的區(qū)別進行歸類，以期找到已有研究的共同特點。特別需要說明的是，筆者對已有研究進行歸類時有些論文會重復(fù)出現(xiàn)，比如曹榮、陳東東2013年發(fā)表在《繼續(xù)教育研究》雜志中的《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃:現(xiàn)狀、問題及舉措——基于北京部分高校的調(diào)研》［3］一文，筆者將其同時歸在研究方法和研究內(nèi)容類目。因此，筆者歸類后的文獻總數(shù)與在中國知網(wǎng)搜索到的文獻總數(shù)沒有聯(lián)系。

(一)按照研究內(nèi)容分類

筆者對已有文獻按照研究內(nèi)容分類后發(fā)現(xiàn)學者對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題與對策研究關(guān)注度最高，所涉論文總數(shù)384篇，位居榜首。位于第二的是教學研究，但所涉文獻總數(shù)與問題與對策研究總數(shù)差距較大，余下按照文獻總數(shù)排序依次是課程建設(shè)研究、體系建設(shè)研究、與就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系研究、指導(dǎo)模式研究、國外比較研究、影響因素研究、教育路徑研究、機制建設(shè)研究、評價模式研究、本土化研究以及教師隊伍建設(shè)研究，彼此之間相差篇數(shù)不大，但與問題與對策研究相比較而言整體偏少(如圖2所示)。

圖2 已有文獻按研究內(nèi)容分類

自2005年隆意在《社會心理學科》發(fā)表《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策》［4］一文以來，學術(shù)界開始從大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出不同的對策。比較有代表性的有李學強(2006)［5］提出，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中比較突出的是人才測評工具選取比較隨意、大學生職業(yè)意識和競爭意識薄弱、高校職業(yè)發(fā)展目標沒有以社會為導(dǎo)向、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃沒有與人生階段結(jié)合起來以及大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃后缺乏實際行動。另外，還有高香等(2007)［6］提出，當前職業(yè)生涯規(guī)劃中存在高校意識薄弱、大學生自我評價和職業(yè)發(fā)展期望值過高、大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性認識不夠等問題。基于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的各種問題，學者們提出了自己的對策思考，其中梅憲賓(2011)［7］指出，大學生應(yīng)該多參與實踐，多接觸社會職場，高校應(yīng)從意識培養(yǎng)、課程建設(shè)、測評工具引進等多方面解決大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題。另外，趙娜(2009)以及張立志(2006)等眾多學者也提出了不同的對策思考。

最早對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學展開研究的是章兢、李紅霞(2006)［8］，他們首先提出實踐教學在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的運用。之后，有關(guān)實踐教學與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究得到很大發(fā)展，共形成29篇相關(guān)文獻，占到全部教學研究文獻的28%。另外，還有一部分學者對教學方法、教學改革也進行了探索，但是所占比例很小，其中彭賢、朱麗霞(2011)［9］探討了團體沙盤游戲教學法在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)用的可能性;尹玉斌、董利(2009)［10］對新形勢下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學現(xiàn)狀進行分析后提出教學改革思路。

現(xiàn)有文獻中對課程建設(shè)的關(guān)注度比教學研究更低，但是與教學研究一樣，課程建設(shè)研究也存在研究視角不均衡的現(xiàn)象。比如夏海燕(2008)［11］提出的團體輔導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)的文獻總數(shù)為18篇，占到了所有課程相關(guān)文獻的22%，此外，一些學者從現(xiàn)有課程實踐與思考(趙慧娟，2006)［12］、如何設(shè)計課程(王攀等，2008)［13］、課程改革(李劍文，2009)［14］等角度探討了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，雖然數(shù)量上所占比例極少，但是研究角度新穎。

另外，體系建設(shè)研究、與就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系研究，指導(dǎo)模式研究等都存在研究視角狹隘的現(xiàn)狀，筆者在此就不一一舉例。特別需要注意的是，近些年有學者開始探討國外職業(yè)生涯規(guī)劃模式及其對我國的啟示，對我國職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展起到了很好的促進作用，比如韓寶慶(2011)［15］在對美國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃理念研究后提出政府應(yīng)高度重視職業(yè)教育、高校應(yīng)走出職業(yè)生涯規(guī)劃教育的誤區(qū)、大學生應(yīng)在職業(yè)生涯規(guī)劃中變被動為主動等啟示。但是，現(xiàn)有文獻中有關(guān)國外大學生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)研究也存在一些問題，比如學者對國外的研究只局限于美國，除此之外，在介紹國外指導(dǎo)模式的同時缺乏對國內(nèi)現(xiàn)狀的把握，提出的對策要么缺乏可操作性，要么在國內(nèi)不適用。

(二)按照研究方法分類

對同一個問題采用不同的方法進行探究可以使研究變得更加深入、準確。在已有文獻中，從理論角度進行探討性研究的文獻總數(shù)為1 594篇，占全部文獻總數(shù)81.58%;采用實地調(diào)查或者個案研究的文獻總數(shù)為348篇，占全部文獻總數(shù)的17.81%;除此之外，還有一小部分學者對已有文獻進行研究，形成12篇研究綜述，總?cè)课墨I總數(shù)的0.61%(如圖3所示)。

圖3 已有文獻按研究方法分類

理論研究由于方便、快捷、信息量大等優(yōu)勢一直深受學者推崇，但是不能僅僅局限在理論探討，否則就失去了實際性。而在現(xiàn)有文獻中，理論研究與實證調(diào)查研究的比例嚴重失調(diào)，除此之外，在現(xiàn)有理論研究文獻中也存在研究視角單一的現(xiàn)狀，比如以淺論、探究、探析、芻議、試論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的角度相關(guān)文獻有954篇，占到所有理論研究文獻總數(shù)的59.8%，只有一小部分學者從不同角度思考大學生職業(yè)生涯規(guī)劃理論問題，比如齊曉梅(2007)［16］從大學生職業(yè)生涯規(guī)劃必要性的角度展開研究，劉睿、鄒紹巖(2007)［17］從大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的角度展開研究，周其洪(2006)［18］從大學生職業(yè)生涯規(guī)劃操作方法的角度展開研究等，這些研究雖然也是從理論層面進行探討，但是卻能提供對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃新思考。

在現(xiàn)有文獻中，最早對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行調(diào)查研究的是趙頌平(2004)［19］、羅桂芳(2004)［20］以及《大學生就業(yè)》雜志社(2004)。［21］由于2004年是我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展期的起始階段，我國大部分高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識還未建立，因此，他們主要是從高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查的角度探討高校實施大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。隨著高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注度提升，以及2007年教育部頒布《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學要求》［22］，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在我國高校得到蓬勃的發(fā)展，但是在發(fā)展過程中必然遇到問題，因此，在發(fā)展階段中期以及后期，學者進行實證調(diào)查研究是非常有必要的，比如《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育調(diào)研報告——以河南科技大學中外合作辦學模式為例》(許彤，2012)［23］、《應(yīng)用型本科院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查》(于文宏，等，2012)。［24］雖然現(xiàn)有文獻中實證調(diào)查所占比例不高，但是每一篇實證調(diào)查研究都能從不同的角度或者不同的對象提出針對性的建議。

我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)過十多年的發(fā)展，研究總量達到一定的水平，但是研究質(zhì)量以及研究存在的問題值得學術(shù)界探討。值得欣喜的是，在現(xiàn)有文獻中已經(jīng)形成少量的文獻綜述，時間跨度從2006年—2012年，能較好地反映我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展期內(nèi)研究特點，但是不足的是現(xiàn)有文獻綜述局限在已有文獻內(nèi)容的整理，對已有文獻研究角度、研究方法以及不同研究內(nèi)容所占比例的分析較少。

(三)按照研究角度分類

對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃宏觀上存在的問題與對策研究固然重要，但僅僅停留在宏觀上是不夠的，會造成所反映問題與個別實際不符，所提出的對策不適用于個別對象，因此，在研究中需要針對個體開展微觀研究才能彌補宏觀研究的不足。在職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)有文獻中，筆者按照研究角度的不同分為兩類，第一類是從大學生職業(yè)生涯規(guī)劃所涉對象的角度，文獻總數(shù)262篇，包括對輔導(dǎo)員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用研究、女大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析等;第二類是從大學生職業(yè)生涯規(guī)劃所涉學科的角度，文獻總數(shù)233篇，包括教育學科對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響研究、心理學在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用研究等。已有文獻按照研究對象角度不同歸類結(jié)果如圖4所示，按照研究學科角度不同歸類結(jié)果如圖5所示。

圖4 已有文獻按研究對象角度分類

從圖4中可以看出，在已有文獻中，輔導(dǎo)員與大學生職業(yè)生涯之間的關(guān)系研究較多，其次是對女大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注，然后依次是民辦高校大學生、某校個案研究、導(dǎo)師以及醫(yī)學院大學生。除此之外還有一些單篇文獻②關(guān)注的對象，比如地方學院大學生、“80后”大學生以及以電氣類技術(shù)本科大學生等，由于數(shù)量較多，筆者不一一列舉。

圖5 已有文獻按研究學科角度分類

從圖5中可以看出，在已有文獻中，教育學與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)研究最多，文獻總數(shù)為64篇;其次是心理學，文獻總數(shù)為23篇;最后是管理學，文獻總數(shù)為18篇。在教育學中，高校思想政治教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究占主要地位，比如軒信飛(2007)［25］和康勝(2008)［26］都從思想政治教育角度探討大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的關(guān)系;在心理學中，積極心理學與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究占主要地位，比如李勇男(2013)［27］和吳少敏(2012)［28］都探討了積極心理學在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的運用;在管理學中，SWOT分析法與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究占主要地位，比如羅德明(2008)［29］和黃艷平(2011)［30］都分析了 SWOT 分析法在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用。

另外，和以研究對象角度分類一樣，以不同學科分類后也存在大量單篇文獻，如余彬(2007)［31］從精神語言程序?qū)W的角度探討NLP在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃運用。因此，在現(xiàn)有微觀研究文獻中，不管是按對象分類還是按學科分類，都存在研究視角參差不齊的現(xiàn)狀。

三、現(xiàn)有研究特點分析

通過對現(xiàn)有文獻按發(fā)表時間分布、研究內(nèi)容、研究方法等維度進行分析，筆者發(fā)現(xiàn)，針對我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面現(xiàn)階段的研究具有以下幾個特點。

(一)高層次研究缺乏

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃作為解決高校就業(yè)難問題的良好途徑越來越受到高校及政府部門的重視。然而，反觀國內(nèi)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究文獻總量歷年分布可知，在萌芽期，碩士論文研究尚未出現(xiàn);在發(fā)展期碩士論文篇數(shù)逐漸上升，但相比于普通論文總數(shù)而言，總量偏少;在總結(jié)期，碩士論文總量也與普通論文一致逐漸下滑。另外，關(guān)于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃博士論文研究尚未涉及。碩士論文和博士論文作為學術(shù)界高層次研究缺位值得深思，特別在總結(jié)期內(nèi)碩士、博士研究生應(yīng)當對現(xiàn)有研究進行總結(jié)、分析，提出新的研究思路。

(二)研究視角狹隘

通過對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)有研究成果進行分析可以發(fā)現(xiàn)，已有文獻中研究內(nèi)容局限在問題與對策研究，對教學研究，課程建設(shè)研究、體系建設(shè)研究、與就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系研究、指導(dǎo)模式研究、國外比較研究、影響因素研究、教育路徑研究、機制建設(shè)研究、評價模式研究、本土化研究以及教師隊伍建設(shè)研究雖都有涉及，但是存在只言片語的情況。除此之外，在教學研究、課程建設(shè)研究等內(nèi)部也存在研究視角片面化的情況;另外，在研究角度上，一方面，局限在以高校輔導(dǎo)員、女大學生為研究對象，另一方面，局限在以教育學中思想政治教育、心理學為研究對象，雖然民辦高校大學生、醫(yī)學院大學生、導(dǎo)師、精神語言程序?qū)W等研究對象也有涉及，但是也存在研究總量不足的現(xiàn)狀。因此，筆者認為，現(xiàn)階段大學生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)研究表面上看起來包羅萬象，但是在包羅萬象的背后卻是研究重心的嚴重失調(diào)。

(三)研究方法失衡

在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中，理論研究為我們辨析了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的正確概念與意義，為我們提供了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展思路，功不可沒。但是在現(xiàn)有文獻中，理論研究與實踐研究比例嚴重失調(diào)，且理論研究視角單一化現(xiàn)象值得學者關(guān)注。

四、對未來研究思考與展望

通過對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)有文獻特點分析，筆者認為在后續(xù)研究中應(yīng)該做好以下幾方面工作。

(一)提升研究關(guān)注度

在校碩士、博士研究生作為學術(shù)界重要的研究力量應(yīng)該把握在校期間零距離接觸大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的機會，特別在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究總結(jié)期以及后續(xù)發(fā)展期③開啟新一輪研究熱潮。筆者建議，針對國內(nèi)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃展開高水平的研究，以豐富現(xiàn)有研究以及提出新的思考。

(二)開啟新一輪研究熱潮

雖然我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)問題研究轉(zhuǎn)入總結(jié)期，但是反觀我國已有文獻研究內(nèi)容、研究角度，都存在視角狹隘的現(xiàn)狀。因此，廣大學者應(yīng)該抓住機會積極拓展研究視角，形成新一輪的研究熱潮，以彌補現(xiàn)有研究中的不足，為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃正確發(fā)展指明方向。

(三)注重研究方法多元化

在當前時期，我國大部分高校已經(jīng)落實大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，但是各個高校在實施過程中出現(xiàn)的問題各不相同，因此，在后續(xù)研究中有必要加強立足于某一群體、某一高校或者某一專業(yè)的調(diào)查研究，這樣才更具有針對性。在后續(xù)研究中，除繼續(xù)深化理論研究，拓展實證調(diào)查研究之外，筆者認為，還應(yīng)當加強對已有研究的分析，以找到現(xiàn)有研究中的不足，為廣大學者開啟新一輪研究熱潮提供正確的指引，促使大學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究朝著正確方向又好又快發(fā)展。

注釋:

①在本文中筆者將碩士論文以外的學術(shù)論文簡稱普通論文。

②在本文中單篇文獻是指文獻數(shù)量為1的文獻。

③后續(xù)發(fā)展期是筆者針對現(xiàn)有研究現(xiàn)狀提出的開啟新一輪研究熱潮建議。

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