地方新建本科高校轉(zhuǎn)型中實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)與管理的探索

施蘇廣

摘 要 文章分析了地方新建本科高校轉(zhuǎn)型中實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀，找出其存在問(wèn)題的根源，并提出加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞 地方新建本科高校 實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍 隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration on Construction and Management of Laboratory

Team for Local Newly-established College in Transition

SHI SuGuang

（Lishui University， Lishui， Zhejiang， 323000）

Abstract Analysis of the current situation of laboratory team for local newly-established college in transition， find out the root of the problems， and puts forward some measures for strengthening the team construction.

Key words local newly-established college； teachers-team for experimental classes； team building

2014年2月26日，在國(guó)務(wù)院召開(kāi)的常務(wù)會(huì)議上特別提到“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。而從目前我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀看，大學(xué)生“就業(yè)難”和行業(yè)企業(yè)“用工荒”現(xiàn)象并存，其最主要原因即人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯(cuò)位對(duì)接，從而出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。因此，以應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)為轉(zhuǎn)型目標(biāo)是地方新建本科院校發(fā)展到一定階段的必然出路，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)新建地方本科院校發(fā)展提出的迫切要求。那什么是應(yīng)用技術(shù)型高校呢？應(yīng)用技術(shù)型高校與普通本科高校最大的區(qū)別即在人才培養(yǎng)模式上，應(yīng)用型本科教育除了與普通本科一樣強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)以外，還突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。突出職業(yè)能力培養(yǎng)，即突出實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)工作，要突出實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)工作，必須配備一流的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的橋梁和基石，這支隊(duì)伍管理和建設(shè)的好壞，將直接影響實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的水平，影響學(xué)生各種職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，地方新建本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)與管理顯得尤為重要。

1 地方新建本科高校轉(zhuǎn)型中實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍工作熱情不高，敬業(yè)精神不夠，隊(duì)伍不穩(wěn)定

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課從屬于相應(yīng)的理論課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助工作，實(shí)驗(yàn)室的地位與作用就很難受到領(lǐng)導(dǎo)的重視，使之相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍也從未得到與理論教學(xué)隊(duì)伍同樣地重視。在這種背景下，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍就被定性為教輔人員，在培訓(xùn)進(jìn)修、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定等方面都比同學(xué)歷的理論教師機(jī)會(huì)少。而且，缺乏科學(xué)合理的考核機(jī)制，待遇與績(jī)效沒(méi)有很好地結(jié)合，沒(méi)有充分體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配原則，造成的結(jié)果就是實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員干多干少、干好干壞都是差不多的待遇，甚至8小時(shí)工作時(shí)間以外的加班（由于實(shí)驗(yàn)儀器緊張，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都無(wú)法在課堂時(shí)間內(nèi)完成，剩余的只能被安排在晚上或周末等課余時(shí)間）也是義務(wù)性服務(wù)。種種現(xiàn)象都嚴(yán)重挫傷實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍人員工作的積極性，使他們對(duì)工作提不起熱情，從而造成隊(duì)伍中一部分成績(jī)突出、能力強(qiáng)的人通過(guò)各種渠道離開(kāi)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，一部分安于現(xiàn)狀的人則停留在應(yīng)付一般性的實(shí)驗(yàn)室事務(wù)，沒(méi)有進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造的動(dòng)力，這將大大影響學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果欠佳

在現(xiàn)有的本科教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)課時(shí)基本上都是穿插在理論課時(shí)中，很少有單獨(dú)設(shè)學(xué)分的，實(shí)驗(yàn)成績(jī)也只占課程期末成績(jī)的一小部分，因此往往造成教師與學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重要性認(rèn)識(shí)不足。一方面，大部分教師除了要完成一定量的理論教學(xué)工作量之外，由于科研項(xiàng)目、論文和評(píng)職稱的壓力，根本無(wú)法將精力放在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)上。主要表現(xiàn)在：（1）實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前很少親手準(zhǔn)備和預(yù)做實(shí)驗(yàn)；（2）為了節(jié)省時(shí)間，減少實(shí)驗(yàn)批次。本可以單個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，也盡可能多地安排每組實(shí)驗(yàn)的學(xué)生數(shù)；（3）為了節(jié)省精力，不要求學(xué)生上交實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告；（4）不按照教學(xué)計(jì)劃隨意調(diào)換和刪減實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。種種現(xiàn)象都將大大影響實(shí)驗(yàn)效果。另一方面，大部分學(xué)生都很不自覺(jué)，既然老師沒(méi)有要求學(xué)生上交實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，那很少有學(xué)生會(huì)去認(rèn)真預(yù)習(xí)，有的甚至不去預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只是按照教師課前演示步驟或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書(shū)操作一遍，或者是坐在旁邊看同組其他同學(xué)在操作，課后將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)抄一遍，往往都是實(shí)驗(yàn)結(jié)束了也不知道自己做了什么，為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的甚至都不清楚自己做的是什么實(shí)驗(yàn)，那這樣的實(shí)驗(yàn)課根本就談不上教學(xué)效果了。

1.3 缺乏實(shí)驗(yàn)室的學(xué)術(shù)帶頭人

實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)帶頭人指的是實(shí)驗(yàn)室的業(yè)務(wù)技術(shù)骨干，能把握學(xué)科的發(fā)展方向，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高水平。①然而現(xiàn)有的情況是實(shí)驗(yàn)室雖然配備實(shí)驗(yàn)室主任，但是沒(méi)有學(xué)術(shù)帶頭人。由于長(zhǎng)期以來(lái)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的不重視，在實(shí)驗(yàn)室主任的選拔上就較隨意，因此實(shí)驗(yàn)室主任往往存在學(xué)歷職稱低、專業(yè)窄、年齡大的現(xiàn)象，還有的干脆就是兼職掛一個(gè)名號(hào)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理一概不知。這將嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

2 地方新建本科高校轉(zhuǎn)型中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)的具體措施

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，重視建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能的重要陣地。實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍則是實(shí)驗(yàn)室的主體，他們不僅承擔(dān)著傳授知識(shí)的任務(wù)，而且承擔(dān)著培養(yǎng)職業(yè)能力的重?fù)?dān)，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展等方面都起著不可替代的作用。因此，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)與管理是應(yīng)用技術(shù)型高校教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)的重要保障，在地方新建高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中顯得尤為重要。所以一方面，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在注重理論教學(xué)及科研隊(duì)伍、管理干部隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，高度重視實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中的地位和作用，并將其列入議事日程。②另一方面，隨著高校辦學(xué)水平的提高，不斷購(gòu)進(jìn)大型精密儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室將逐步朝著知識(shí)密集、技術(shù)集成的多功能實(shí)踐基地發(fā)展，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)也逐步呈現(xiàn)出復(fù)雜、綜合和跨學(xué)科的特點(diǎn)。所以，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)自身的特點(diǎn)及早找準(zhǔn)自己的定位，明確自身的工作職責(zé)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。使自己不僅掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且掌握先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和精湛實(shí)驗(yàn)技能。 只有這樣，地方新建高校在轉(zhuǎn)型過(guò)程中才能事半功倍。endprint

2.2 注重實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的培訓(xùn)和培養(yǎng)

目前，雖然各地方新建高校都把人才強(qiáng)校作為學(xué)校發(fā)展的要?jiǎng)?wù)，都在積極采取措施提高學(xué)校整體師資水平，但在實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)上還普遍存在投入低、隊(duì)伍數(shù)量不足、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)低等現(xiàn)象。 因此，學(xué)校除了想方設(shè)法地吸引優(yōu)秀人才加入實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍和穩(wěn)定現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍以外，還應(yīng)制定相關(guān)政策，加大對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員培訓(xùn)的同時(shí)積極培養(yǎng)新的實(shí)驗(yàn)人員。對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員學(xué)校應(yīng)提供和其他教師同等的條件，提供多渠道的培訓(xùn)機(jī)會(huì)、學(xué)歷學(xué)習(xí)、參觀考察觀摩、專項(xiàng)培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)操作交流、企業(yè)合作培訓(xùn)等，鼓勵(lì)和支持實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，加速他們的知識(shí)更新，提高綜合素質(zhì)。③考慮到儀器在使用過(guò)程中會(huì)不斷出現(xiàn)新問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)每年一次聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人員對(duì)與該儀器（特別是大型精密儀器）有關(guān)的教師開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)，必須保證該儀器的管理員，實(shí)驗(yàn)教師以及要使用儀器的其他人員參加，同時(shí)采取措施鼓勵(lì)同學(xué)科的教師參加。這樣不僅能提高儀器使用率，而且能更好地對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)，還能使整個(gè)學(xué)科的教師對(duì)儀器有更深入的了解，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段還可通過(guò)自己的培養(yǎng)來(lái)提升實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的水平。對(duì)于新引進(jìn)的青年教師，學(xué)?？芍贫ㄕ咭笏麄?cè)趯?shí)驗(yàn)技術(shù)崗位上培養(yǎng)3年，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)最基礎(chǔ)的工作做起，要求3年中完成一定實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量，同時(shí)須全程參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作（包括儀器的日常保養(yǎng)維護(hù)和調(diào)試，實(shí)驗(yàn)儀器和物資的管理，實(shí)驗(yàn)易耗品的采購(gòu)等），使他們?nèi)虆⑴c到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和激勵(lì)機(jī)制

為充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員的工作積極性，激發(fā)他們的工作熱情，學(xué)校應(yīng)通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為他們開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放提供平臺(tái)，讓他們把力氣花在刀刃上，這樣不僅能提升他們的理論水平，而且還能增強(qiáng)他們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。同時(shí)學(xué)校應(yīng)建立面向?qū)嶒?yàn)隊(duì)伍人員的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，每年定期評(píng)選實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)工作者、實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀教師等，在實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍中形成一種積極向上的工作氛圍，從而大大改善實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的現(xiàn)狀。

2.4 建立建全實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系

一直以來(lái)，教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系都是對(duì)一門(mén)課程的整體評(píng)價(jià)，鮮有單獨(dú)對(duì)穿插在課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)的。同時(shí)，教學(xué)督導(dǎo)一學(xué)期隨機(jī)聽(tīng)課一次也很難抽到實(shí)驗(yàn)課。這就造成學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作很難實(shí)行質(zhì)量監(jiān)控，從而造成實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作很不重視，這將嚴(yán)重影響自身素質(zhì)的發(fā)展。因此，學(xué)校在轉(zhuǎn)型之際應(yīng)及時(shí)建立建全實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)督導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)聽(tīng)課、學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能抽測(cè)等信息反饋制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程實(shí)行規(guī)范化管理。同時(shí)建立與實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革相一致的實(shí)驗(yàn)考核方式，注重考核實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型采用多種考核方式。

2.5 引進(jìn)技術(shù)專長(zhǎng)人才充實(shí)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍

高?？筛鶕?jù)自身實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的需要設(shè)立若干實(shí)驗(yàn)技術(shù)特殊崗位，④ 引進(jìn)和聘用學(xué)科帶頭人和教授擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室主任職務(wù)，享受引進(jìn)人才的待遇。也可長(zhǎng)期聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的能工巧匠擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的具體教學(xué)任務(wù)或作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師參與到具體的教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)逐步調(diào)整的方式，建立一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)相對(duì)合理，有實(shí)驗(yàn)室技術(shù)帶頭人的金字塔型實(shí)驗(yàn)梯隊(duì)。

注釋

① 涂廷亞，張寒.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2002.19（4）：110-111.

② 陳晶，肖洪彬，劉玠，程偉.注重內(nèi)涵建設(shè)打造優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011.30（10）：176-178.

③ 錢(qián)小莉，姜子云.論實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)提高的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009.28（12）：218-220.

④ 溫光浩，程蕾，陳敬德，李紅，陳步云.當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009.26（5）：8-10.endprint