金融學(xué)專業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機的成因及對策研究

王輝坡

摘 要 金融學(xué)是一門實踐性和理論性都很強的學(xué)科，但是受功利性社會風(fēng)氣和學(xué)生家長態(tài)度不端正等因素的影響，導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生普遍存在功利性學(xué)習(xí)動機過強的問題。過強的功利性學(xué)習(xí)動機不僅使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，甚至影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理健康。本文通過對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機危害和成因的分析，從“堵”和“疏”兩個方面提出了改善金融學(xué)專業(yè)功利學(xué)習(xí)動機的對策和建議。

關(guān)鍵詞 金融學(xué) 功利性 學(xué)習(xí)動機

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

Causes and Countermeasures of Finance Majors' Utilitarian Motivation

WANG Huipo

（College of Economics and Management， Dalian University， Dalian， Liaoning 116622）

Abstract Finance is a strong practical and theoretical subject， but affected utilitarian social values and attitudes of parents is not correct and other factors， led to the prevalence of students' too strong utilitarian motivation problem. Too strong utilitarian motivation not only allows students the basic knowledge is not solid， and even affects the students' academic and mental health. Based on the finance majors utilitarian motivation and causes harm analysis， from the "blocking" and "Persuasion" is proposed to improve both utilitarian motivation finance professional countermeasures and suggestions.

Key words finance； utilitarian； learning motivation

金融學(xué)作為一種實踐和理論緊密結(jié)合的社會學(xué)科越來越被社會所接受。尤其是近些年來，金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量越來越大，而且起薪和平均工資高于其他行業(yè)，并且增幅最快。所以，導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)的報考人數(shù)也持續(xù)攀升，使金融學(xué)專業(yè)成為熱門專業(yè)之一。但是，正是由于金融專業(yè)世俗化的特點，使得報考金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生和家長功利性比較明顯，這嚴(yán)重影響了學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)生活。本文將分析金融學(xué)專業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機形成的原因，并試圖通過“堵”與“疏”相結(jié)合的方式，提出改善學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機的對策和建議。

1 學(xué)習(xí)動機與分類

學(xué)習(xí)動機是指引發(fā)并維持學(xué)習(xí)活動的傾向，是直接推動人們學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)動機可以分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在學(xué)習(xí)動機是指以純粹的知識獲取為目的，一般不與學(xué)習(xí)者的個人前途和經(jīng)濟利益直接發(fā)生聯(lián)系，即知識本身就是學(xué)習(xí)的目的，一般認(rèn)為這種動機是一種持久的學(xué)習(xí)動機。外在動機是指來自于外界環(huán)境的壓力、影響等和個人前途和經(jīng)濟利益直接聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機，一般認(rèn)為這種學(xué)習(xí)動機是短暫的沒有可持續(xù)性。適當(dāng)?shù)膬?nèi)外部動機對學(xué)習(xí)是有益的，但是過強的學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)不僅無益，反而有害。尤其是外部動機過強時，容易導(dǎo)致急躁心理，無法專心學(xué)習(xí)，如果自制能力不強容易導(dǎo)致學(xué)業(yè)半途而廢。教學(xué)實踐也表明部分金融學(xué)專業(yè)學(xué)生由于過度功利性學(xué)習(xí)動機的作用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)業(yè)被迫中斷，甚至出現(xiàn)心理問題。

2 功利性學(xué)習(xí)動機的危害

如前所述，過度功利性學(xué)習(xí)動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有害而無益的，尤其是對于金融專業(yè)來講，由于金融學(xué)實踐性強，而且隨著金融自由化和信息技術(shù)的發(fā)展，普通人接觸金融業(yè)的門檻越來越低，越來越容易。因此，功利性動機對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的危害非常明顯，主要表現(xiàn)在：

（1）過強的功利性學(xué)習(xí)動機導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實。在金融學(xué)教育比較發(fā)達的西方國家，對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求，不僅要掌握堅實的專業(yè)理論知識，也必須掌握通識性的基礎(chǔ)知識。這主要是建立在本科教育是該專業(yè)的基礎(chǔ)教育這一認(rèn)識上的。因此，按照現(xiàn)代教育理論，很難在短短四年的本科教育中就培養(yǎng)一個金融領(lǐng)域的專家。所以西方一流大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生必須在前兩年學(xué)習(xí)諸如微積分、物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等科學(xué)核心課程以及人文、藝術(shù)和社會科學(xué)類課程。在后兩年學(xué)生才進入專業(yè)學(xué)習(xí)。目前我們的學(xué)生在面臨基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時，往往表現(xiàn)出了急躁的心理，認(rèn)為這些課程和金融學(xué)沒有關(guān)系，表現(xiàn)出了較強的消極情緒。

（2）過強的功利性學(xué)習(xí)動機導(dǎo)致輕率的參與金融市場。實事求是地講，參與金融市場也是學(xué)習(xí)的一種途徑，但是有些學(xué)生參與金融市場的目的性很強，就是試圖獲利。這對學(xué)生的學(xué)業(yè)成長是非常有害的。因為從本質(zhì)上講現(xiàn)在的金融投資活動是一種專業(yè)技術(shù)活動，需要嚴(yán)密的組織和專業(yè)化的團隊合作，靠個人和運氣是很難獲得長期、穩(wěn)定收益的。過早的參與金融市場只會培養(yǎng)市場投機者，無法造就高素質(zhì)的專業(yè)金融人才。

（3）過強的功利性學(xué)習(xí)動機導(dǎo)致心理障礙。正是由于在功利性學(xué)習(xí)動機的驅(qū)使下，部分學(xué)生過早的參與到了金融市場中，而專業(yè)知識又不夠，導(dǎo)致投資失敗，這時學(xué)生往往會產(chǎn)生極端思想，一方面，認(rèn)為金融學(xué)知識沒有用，導(dǎo)致消極行為；另一方面，有些學(xué)生心理壓力的承受能力較弱，導(dǎo)致心理疾病，這在實踐教學(xué)中已有個別案例。

3 金融學(xué)專業(yè)功利性學(xué)習(xí)動機的成因分析

許多學(xué)者的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)生所處的內(nèi)外部環(huán)境有關(guān)，因此，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機的成因可以從外部因素和內(nèi)部因素兩個方面進行分析。外部因素包括：社會的功利化風(fēng)氣；對金融專業(yè)功利化的宣傳、學(xué)生家長的態(tài)度等；內(nèi)部因素包括：學(xué)生的世界觀和價值觀、學(xué)生的性格等。

首先，本文對外部因素做具體分析：（1）社會功利性風(fēng)氣的影響。社會風(fēng)氣是指整體或局部社會在一個階段內(nèi)所呈現(xiàn)的習(xí)尚、風(fēng)貌。為一定社會中的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、行為模式、道德觀念以及時尚等要素的總和。目前，我國處于社會主義初期階段，精神文明建設(shè)滯后于經(jīng)濟建設(shè)，導(dǎo)致社會上拜金主義、浮躁情緒比較嚴(yán)重。研究表明社會風(fēng)氣和大學(xué)生的學(xué)風(fēng)之間存在較強的聯(lián)系，因此，功利化的社會風(fēng)氣，必然會對大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生不良影響。（2）對金融專業(yè)功利化的宣傳?？傮w上來講，我國目前的高等教育的功利性目的還是比較明顯的，在進行招生宣傳時，往往重視該專業(yè)未來所能提供的就業(yè)機會，從事該行業(yè)所能提供的社會地位，以及未來能夠提供的經(jīng)濟利益的回報。這些功利化的宣傳和社會風(fēng)氣相互加強，導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)學(xué)生就學(xué)的功利性動機更加突出。（3）學(xué)生家長的態(tài)度不端正。目前，學(xué)生家長的受教育水平和價值觀也參差不齊，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。很多金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的家長，本身對金融學(xué)存在認(rèn)識上的誤區(qū)，有的家長簡單的認(rèn)為金融學(xué)專業(yè)主要教授賺錢的技巧，而有的家長讓孩子學(xué)習(xí)金融學(xué)的目的是以后去銀行工作等等。這些錯誤的態(tài)度和觀念進一步加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性目的。

其次，本文對內(nèi)部因素做具體分析：（1）學(xué)生世界觀和價值觀的影響。青年學(xué)生的世界觀和價值觀還不成熟，尤其是高中時期的課程安排以高考為唯一目的，人文素質(zhì)教育缺乏，導(dǎo)致在進入大學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交友等一切行為都以實用主義為目的。這種實用主義的世界觀和價值觀直接導(dǎo)致了功利主義的學(xué)習(xí)動機。（2）學(xué)生性格的影響。還有一些學(xué)生，本身性格比較外向，喜歡冒險，因此，在剛進入大學(xué)學(xué)習(xí)的時候，就急于參與金融市場。往往會主次不分，把過多的精力放到了金融市場上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)成績的下滑。

4 金融學(xué)專業(yè)改善學(xué)生學(xué)習(xí)動機的對策

根據(jù)前文對金融學(xué)專業(yè)功利性學(xué)習(xí)動機成因的分析，針對功利性學(xué)習(xí)動機造成的危害，本文分別從“堵”和“疏”兩個方面對改善金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機提出對策和建議。

首先，“堵”的方面主要采取加強學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)和加強金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)兩個方面：（1）加強學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)。鑒于目前社會風(fēng)氣對學(xué)生學(xué)風(fēng)的不良影響，學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)風(fēng)的教育，改變學(xué)生片面的世界觀和價值觀。使得學(xué)生應(yīng)該明白高等教育的目的是人的全面發(fā)展，而不是僅僅掌握一門技術(shù)和生存技巧，要通過全面的知識基礎(chǔ)來發(fā)展自我和陶冶情操，進而為成為一個高素質(zhì)金融人才打下堅實的基礎(chǔ)。（2）加強金融學(xué)專業(yè)學(xué)科知識的教育。目前，金融學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為了一個綜合學(xué)科，就其本科教育來說，其課程可以分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及工具類課程，這些課程又可以分為投資方向、銀行方向和保險方向。如此復(fù)雜的課程體系，使得學(xué)生不容易理解，有的學(xué)生認(rèn)為金融僅僅是投資獲利，導(dǎo)致自滿情緒和急躁情緒，認(rèn)為學(xué)校設(shè)置的課程對其以后沒有幫助，從而出現(xiàn)急功近利的行為，因此，學(xué)校必須將金融學(xué)專業(yè)的課程體系以及培養(yǎng)方案的課程設(shè)計明確的告訴學(xué)生，從而避免學(xué)生出現(xiàn)急躁情緒。

其次，“疏”的方面主要通過課程體系建設(shè)和加強實踐環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。（1）在課程體系建設(shè)中適當(dāng)將專業(yè)課提前。目前，我國大多數(shù)專業(yè)的課程設(shè)計，本著寬口徑、厚基礎(chǔ)的做法，在大一和大二主要進行基礎(chǔ)課和公共課程的教學(xué)活動。雖然這樣有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實的專業(yè)技術(shù)人才，但是具體到金融學(xué)專業(yè)，則沒有考慮到金融學(xué)專業(yè)實踐性強、參與門檻低的特點，不利于緩解由于功利性學(xué)習(xí)動機而導(dǎo)致的急躁心理。因此，可以適當(dāng)將部分專業(yè)課程以先導(dǎo)課或介紹性課程的方式提前到大一或大二，這樣可以對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機起到疏導(dǎo)的效果。

（2）通過加強實踐環(huán)節(jié)來疏導(dǎo)功利性學(xué)習(xí)動機。目前，我國大多數(shù)專業(yè)的實習(xí)環(huán)節(jié)往往到大三和大四才開始，這對于那些實習(xí)門檻高，技術(shù)性要求強的專業(yè)是合適的。相對來講，如果金融學(xué)專業(yè)從三、四年級才開始實習(xí)環(huán)節(jié)，就有點晚了。另外，近些年金融實驗室的建設(shè)，也給實踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加了新的教學(xué)內(nèi)容。金融實驗室具有高度真實性的特點，因為其所使用的數(shù)據(jù)和所有規(guī)則都和真實的金融市場是完全一致的。所以，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以緩解金融專業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機的負(fù)面影響。

5 結(jié)論

近年來，金融學(xué)專業(yè)作為普通高等學(xué)校招生的熱門專業(yè)，在社會上的影響力越來越大。與此同時，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機易受社會不良風(fēng)氣的影響，表現(xiàn)最為突出的是學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機太強，適當(dāng)?shù)墓詣訖C對學(xué)習(xí)是有益的，但是過強的功利性學(xué)習(xí)動機已經(jīng)影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑，甚至學(xué)業(yè)中斷。本文對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的功利性學(xué)習(xí)動機的成因和危害進行了分析，并從“堵”與“疏”兩個方面提出了改善金融學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的對策和建議。

本文受大連大學(xué)教改項目《基于實踐/實驗教學(xué)的高端應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)方式研究與實踐》資助

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