幼兒追逐打鬧游戲的本質(zhì)功能及其影響因素

張彩霞

摘 要 幼兒追逐打鬧游戲是一種很常見的游戲，其對幼兒的身體、情感和社會性交往都非常有利，但由于其很容易發(fā)展成攻擊性行為，很多幼兒園教師和家長都反對這種游戲，本文力圖分析幼兒打鬧游戲的影響因素，為幼兒打鬧游戲提供一定的指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞 打鬧游戲 功能 影響因素

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

Essential Function of Children Chase Slapstick

Game and its Influencing Factors

ZHANG Caixia

（College of Education Science and Technology， Huanggang Normal University， Huanggang， Hubei 438000）

Abstract Children chase slapstick game is a very common game， their children's physical， emotional and social interactions are very favorable， but because of its very likely to develop into aggressive behavior， a lot of kindergarten teachers and parents are opposed to this kind of game， This paper tries to analyze the factors affecting children slapstick game provides some guidance is recommended for young children slapstick game.

Key words slapstick game； function； influencing factors

1 幼兒追逐打鬧游戲的內(nèi)涵及其表現(xiàn)

“打鬧游戲”實際上是一種以游戲形式表現(xiàn)出來的兒童的混戰(zhàn)和打鬧的活動。它并不是真正的打架，而是兒童游戲的一個類別，指兒童之間彼此打擊、推搡、追逐、突襲和互相捶打的行為。從幼兒追逐打鬧游戲的涵義可以看出，在打鬧游戲中，幼兒是歡樂的，在游戲中，幼兒彼此之間相互追逐、推搡，這種行為是一種雙向的互動，兒童在這種游戲中，互相交流，但這類游戲具有一定的風險性，幼兒在玩這種游戲時，很容易走向另一個極端，產(chǎn)生攻擊性行為。幼兒教師和家長雖然極力反對這種游戲，但這類游戲在幼兒之間卻很常見，存在必然有其合理性。這是基于打鬧游戲有其自身的價值功能。

2 幼兒追逐打鬧游戲的本質(zhì)功能

2.1 促進兒童身體的生長發(fā)育

學前兒童正處于身體生長發(fā)育的關(guān)鍵期，各項身體機能都在快速發(fā)展，幼兒在追逐打鬧游戲中，通過追逐、奔跑、推搡等動作，不僅促進了走、跑、跳等各項運動技能的發(fā)展，同時還鍛煉了骨骼的生長，韌帶的發(fā)育，增強了大肌肉與小肌肉運動的發(fā)展。而且培養(yǎng)了幼兒運動的習慣。研究表明，參加過運動性游戲較多的女孩日后更喜歡體育運動。幼兒身體不僅得到了鍛煉，同時還從一定程度上減少了肥胖癥的發(fā)生幾率。

2.2 培養(yǎng)幼兒良好的情感體驗

幼兒在打鬧游戲過程中，通過追逐打鬧來表現(xiàn)自己的憤怒與高興等情感，情緒得到釋放；同時又能相應(yīng)地體驗別人的情感，理解他人的情感，從而增強了自己對情感的自控性。在體驗他人情感的同時，幼兒自己也會發(fā)生移情，增強對弱者情感的體驗，擺脫自我中心的束縛。尤其是對于情緒情感比較旺盛的男孩子來說，打鬧游戲能有力地使其釋放情感壓力，提供情緒發(fā)泄的方式，避免其日后產(chǎn)生嚴重的攻擊性行為。

2.3 提高幼兒社會交往能力

打鬧游戲為幼兒提供了一個全方位近距離相互接觸的平臺，追逐打鬧游戲是雙向的，是幼兒與幼兒之間，或幼兒與成人之間的游戲。在游戲過程中，幼兒通過追逐、打鬧，與對方發(fā)生交流，互相了解游戲規(guī)則，合作、競爭、假裝打斗，這在無形中加深了彼此之間的交流。也為幼兒將來進入社會提供了可供參考的價值。

2.4 彌補中國幼兒園“陰盛陽衰”的不足

在中國，女性占據(jù)了幼兒園的大半壁江山，女性成為幼兒園工作的主力，幼兒園里男性教師寥寥無幾，因此，幼兒園所培養(yǎng)的幼兒多了“陰柔美”但卻缺乏“陽剛之氣”，幼兒園教師男女比例不均是一個不爭的事實，也是一個無法在短期內(nèi)能夠解決的難題。幼兒追逐打鬧游戲就不失為一種很好的解決辦法。在打鬧游戲中，男孩子可以模仿社會賦予的男性角色范例，在打鬧中，鍛煉身體，彰顯男子漢氣概。在幼兒園，尤其是男孩子，更多地喜歡玩追逐打鬧游戲，幼兒在追逐、打鬧，推搡的過程中，無形中培養(yǎng)了男孩子應(yīng)有的陽光之氣。

3 幼兒追逐打鬧游戲的影響因素

幼兒追逐打鬧游戲雖然有很多有利的功能，但其危險性也是不言而喻的，其最大的危害就是很多人害怕追逐打鬧游戲即是攻擊性行為。其實幼兒追逐打鬧游戲與攻擊性行為有本質(zhì)的區(qū)別。首先，游戲雙方的情緒體驗不同，打鬧游戲雙方的情緒體驗都是愉悅的，而攻擊性游戲的雙方都是氣憤的；行為的結(jié)果是不一樣的，打鬧游戲雙方在游戲結(jié)束時，彼此都是安全的，無傷害的，但攻擊性行為一般情況下弱者會受到傷害；發(fā)生的時間和空間不同，打鬧游戲一般發(fā)生在室外比較大的活動場所，而攻擊性行為則可能隨時發(fā)生；行為的起因不同，打鬧游戲一般是在幼兒情緒比較高漲的時候，通過雙方互相協(xié)商而自然而然發(fā)生的，而攻擊性行為則是因為行為雙方發(fā)生沖突又沒有可行的解決辦法時發(fā)生的?？梢妰烧邊^(qū)別非常大，但打鬧游戲還是常常被拒之門外，其原因主要有以下幾點：

3.1 環(huán)境狹小

打鬧游戲一般發(fā)生在比較寬廣的運動場所，這樣有利于幼兒玩得更盡興。最重要的是，在空曠的場所有利于幼兒追逐、打鬧、推搡，但如果游戲環(huán)境比較狹小，必定會限制幼兒打鬧游戲，在狹小的空間里，幼兒最容易發(fā)生碰撞、打架等攻擊性行行為，游戲環(huán)境直接影響了幼兒打鬧游戲的質(zhì)量。

3.2 戒備心里

在目前幼兒園安全事故頻發(fā)的大背景下，很多幼兒園老師害怕出事，害怕危險，因此，在組織幼兒活動時，總是偏向于靜的活動。對于幼兒打鬧游戲更是加倍防范，幼兒剛開始打鬧時，幼兒教師便加以粗暴地制止，幼兒園教師這種對打鬧游戲的戒備心里，導(dǎo)致很多幼兒根本無法玩打鬧游戲。

3.3 監(jiān)管不利

由于幼兒教師和家長反對幼兒打鬧游戲，害怕打鬧游戲會發(fā)展成攻擊性行為，因此，當看到幼兒打鬧時，教師和家長只會粗暴地加以制止，不懂任何的監(jiān)督管理手段，也不了解幼兒的打鬧是一種玩耍。其不了解幼兒打鬧游戲的規(guī)則，不予以指導(dǎo)，不予以監(jiān)管。

影響幼兒打鬧游戲的因素非常多，上述三個影響因素是最大也是最突出的，幼兒教師和家長應(yīng)摒棄舊有的觀念，學會接受幼兒打鬧游戲，并給予充分的指導(dǎo)，才能更好地促進幼兒的發(fā)展，從而避免攻擊性行為的發(fā)生。

4 幼兒追逐打鬧游戲的指導(dǎo)策略

4.1 提供廣闊的游戲空間

幼兒在玩追逐打鬧游戲時，涉及到很多動作技能，如走、跑、跳、追逐、推搡、摔跤、打、踢、拉、擠、撞、抓等、甚至遠距離的投擲，這些動作有時比一般的體育項目還要復(fù)雜，因此，此游戲需要更廣闊的空間來給幼兒施展，對于某些活動場地太小的幼兒園，一定要努力為幼兒提供更有利于幼兒游戲的環(huán)境場所。

4.2 消除心理戒備

很多家長和幼兒教師之所以比較抵觸幼兒打鬧游戲，是因為其害怕幼兒打鬧游戲會發(fā)生危險，甚至害怕打鬧游戲最后會導(dǎo)致幼兒人身傷害。其實，一般的打鬧游戲不會發(fā)生危害，甚至能夠幫助幼兒發(fā)泄情緒，避免攻擊性行為的發(fā)生。因此幼兒教師和家長首先要從學會接受打鬧游戲。

4.3 給予良好的指導(dǎo)和監(jiān)管

家長和幼兒教師只是從內(nèi)心接受打鬧游戲還遠遠不夠，還必須對幼兒打鬧游戲進行必要的指導(dǎo)和有力的監(jiān)管。在進行指導(dǎo)之前，家長和幼兒教師要給幼兒制定良好的規(guī)則，使幼兒能在潛移默化中了解游戲規(guī)則，遵守游戲規(guī)則，并在游戲發(fā)生時，按照游戲規(guī)則辦事。假如幼兒根本不了解游戲規(guī)則，一旦在打鬧游戲中發(fā)生沖突時，幼兒很有可能在不良情緒的影響下發(fā)展為攻擊性行為。了解游戲規(guī)則后，在游戲開始時，監(jiān)管者必須及時觀察，留意幼兒游戲的進程，防止其發(fā)生危險，一旦看到游戲雙方發(fā)生爭執(zhí)時，要給予及時的指導(dǎo)。指導(dǎo)幼兒游戲的方法和途徑。如果情況比較嚴重時，監(jiān)管者必須調(diào)停好，在調(diào)停的過程中，必須保持中立，不偏不倚，了解事情的前因后果，引導(dǎo)幼兒遵守打鬧游戲的規(guī)則。

幼兒追逐打鬧游戲?qū)τ變焊鞣矫娴陌l(fā)展具有良好的價值功能，但由于受到各種因素的影響，此類游戲在幼兒園和家中備受排斥，如果幼兒園和家長能夠從內(nèi)心接受并采取一定的指導(dǎo)，此類游戲必然會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生不可估量的正面作用。

黃岡師范學院青年科研基金項目，項目編號：2013026703