高三英語一輪復(fù)習(xí)中的話題教學(xué)研究

李海++李燕+

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。［1］英語語言基礎(chǔ)知識，不僅僅是我們通常說的詞匯、語法等內(nèi)容，還包括話題。而且，開展話題教學(xué)是對其他基礎(chǔ)知識的綜合運用，有助于學(xué)生綜合語言運用能力的提高。同時，話題教學(xué)可以作為培養(yǎng)英語書面表達(dá)能力的一種新嘗試。話題教學(xué)為學(xué)生的書面表達(dá)提供了熟悉的話題和豐富、翔實的素材，使學(xué)生在書面表達(dá)，尤其是高考的書面表達(dá)中，在有限的時間內(nèi)迅速檢索相關(guān)話題，組織材料，使學(xué)生在短時間內(nèi)寫出高質(zhì)量的文章成為可能。另外，我們所使用的教材——外語教學(xué)與研究出版社出版的《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）高中教材也為開展話題教學(xué)提供了可能。該教材遵循“題材—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”的編寫體系，每個模塊都圍繞一個話題展開。

高三英語一輪復(fù)習(xí)作為高考英語復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)階段，具有舉足輕重的地位。高三英語一輪復(fù)習(xí)，既是對高中英語基礎(chǔ)知識的鞏固和復(fù)習(xí)，也是對高考英語二輪復(fù)習(xí)，即“專題復(fù)習(xí)”進(jìn)行語言知識上的準(zhǔn)備。高三英語一輪復(fù)習(xí)的重點和核心應(yīng)該與《標(biāo)準(zhǔn)》中所要求高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識（語音、詞匯、語法、功能和話題等）相一致?！稑?biāo)準(zhǔn)》還鼓勵教師根據(jù)實際教學(xué)情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充和刪減、替換教學(xué)內(nèi)容和活動、擴展教學(xué)內(nèi)容或活動步驟、調(diào)整教學(xué)順序、調(diào)整教學(xué)方法等方面的建議?；诖?，我們在高三英語一輪復(fù)習(xí)中嘗試以話題為導(dǎo)向來進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣不僅避免了傳統(tǒng)高三英語一輪復(fù)習(xí)的枯燥，也使英語語言基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)系統(tǒng)化，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合語言運用能力的目的。下面，以《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）高中教材“校園生活類”話題教學(xué)為例，介紹在高三英語一輪復(fù)習(xí)中如何開展話題教學(xué)。

一、話題分類

通過對《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）高中教材必修1到選修7每個模塊的話題進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，這些話題根據(jù)話題內(nèi)容相似或相同的原則又可以分為以下九大類：校園生活類（如Book 1 Module 1 My First Day at Senior High），節(jié)假日、風(fēng)俗和社會禮儀類（如Book 4 Module 3 Body Language and Non-verbal Communication），科學(xué)文化類（如Book 1 Module 5 A Lesson in a Lab），文學(xué)藝術(shù)類（如Book 2 Module 4 Fine Arts—Western, Chinese and Pop Arts），人物傳記類（如Book 4 Module 4 Great Scientists），風(fēng)景名勝、游記類（如Book 1 Module 3 My First Ride on a Train），環(huán)境保護類（如Book 3 Module 3 The Violence of Nature），健康類（如Book 2 Module 1 Our Body and Healthy Habits）和社會生活類（如Book 1 Module 4 A Social Survey—My Neighborhood）。

其中，“校園生活類”主要涉及以下模塊：My First Day at Senior High (Book 1 Module 1); My New Teachers (Book 1 Module 2); Interpersonal Relationships—Friendship (Book 6 Module 3); Highlights of My Senior Year (Book 7 Module 2).

二、詞匯分級

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》及高考要求，首先對教材中的詞匯進(jìn)行分級，然后進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。我們將教材中的詞匯分成兩類。第一類是《標(biāo)準(zhǔn)》里有，又與本單元話題密切相關(guān)，而且在輸出活動中學(xué)生很有可能要使用的詞匯。第二類是《標(biāo)準(zhǔn)》里有，但與本單元話題不是密切相關(guān)，而且在學(xué)生輸出活動中可以不用的詞匯。對于后一類詞匯主要通過詞匯表集中記憶意思，然后再分散到閱讀中去鞏固處理，通過復(fù)現(xiàn)使學(xué)生加深印象。我們重點強化對第一類詞匯——話題詞匯的處理，把與話題相關(guān)的詞匯聯(lián)系起來復(fù)習(xí)。我們把教材中的文章通過“思維導(dǎo)圖”的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生對與話題相關(guān)的重點詞匯進(jìn)行口頭上和筆頭上的復(fù)述，同時，再進(jìn)行漢譯英訓(xùn)練（漢譯英的句子都是關(guān)于本話題的）。話題復(fù)習(xí)給學(xué)生提供了綜合運用語言的場，學(xué)生在這個場中用語言進(jìn)行思維和交流，避免了復(fù)習(xí)只是重現(xiàn)舊知識的枯燥。簡言之，單元話題詞匯復(fù)習(xí)就是以話題為語境，在語境中呈現(xiàn)詞匯，在語境中運用詞匯，在語境中掌握詞匯。

三、詞匯復(fù)習(xí)

“校園生活類”話題，是一個范圍很廣的話題，內(nèi)容包括：學(xué)科學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等）、教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備、校園建設(shè)、人際交往、理想、課外活動等。在《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）高中教材中，該話題的內(nèi)容并不是通過一個模塊來完全展現(xiàn)的，而是分布在教材的不同模塊。因此，關(guān)于“校園生活類”話題的相關(guān)詞匯的復(fù)習(xí)，我們首先應(yīng)該明確教材中與“校園生活類”話題相關(guān)文章的模塊分布。然后，才能根據(jù)實際情況進(jìn)行相應(yīng)的話題詞匯復(fù)習(xí)。這里，我們以“My New Teachers”這一模塊為例，來介紹如何利用話題進(jìn)行相應(yīng)的詞匯復(fù)習(xí)。

“My New Teachers”這一模塊中的詞匯主要是和教師相關(guān)的。從文章的具體內(nèi)容來看，課文主要介紹了高中三位教師Mrs. Li, Mrs. Chen和Mr. Wu的性格特點、教學(xué)風(fēng)格及要求和“我”對老師的評價及態(tài)度等方面的內(nèi)容。為了便于闡述，下面以課文中的Mrs. Li為例，利用話題進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)。

1.詞匯呈現(xiàn)

讓學(xué)生在文中找出Mrs. Li的性格特點、教學(xué)風(fēng)格及要求和“我”對老師的評價及態(tài)度等方面信息的原句，并對句中的核心詞匯用下劃線標(biāo)注，然后，讓學(xué)生在理解單詞意思、句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上誦讀、背誦句子。

（1）Mrs. Li 的性格特點

My first impression of Mrs. Li was that she was nervous and shy.

She is kind and patient.

（2）Mrs. Li的教學(xué)風(fēng)格和要求

She explains English grammar so clearly that even I can understand it.

She avoids making you feel stupid.

I always hated making mistakes or pronouncing a word incorrectly, but Mrs. Li just smiles.

I think she maybe just goes a bit slowly for the faster students, but for me its wonderful.

（3）“我”對老師的評價及態(tài)度

My first impression of Mrs. Li was that she was nervous and shy.

The class really likes working with her.

endprint

She explains English grammar so clearly that even I can understand it.

I think she maybe just goes a bit slowly for the faster students, but for me its wonderful.

I feel I am going to make progress with her.

2.繪制思維導(dǎo)圖

學(xué)生合上課本，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生畫出關(guān)于Mrs. Li的思維導(dǎo)圖（圖1為基本框架），再次引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課文中與Mrs. Li 相關(guān)的詞匯。

3.內(nèi)化詞匯

讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖回憶和恢復(fù)課文中關(guān)于 Mrs. Li的內(nèi)容。首先，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖對文章內(nèi)容進(jìn)行口頭復(fù)述。然后，再讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖把復(fù)述的內(nèi)容進(jìn)行筆頭呈現(xiàn)。這樣做既可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時，也兼顧了書面語言表達(dá)準(zhǔn)確性的需要。

4.強化訓(xùn)練

為了讓學(xué)生對課文中的核心詞匯（之前下劃線標(biāo)注的詞匯）進(jìn)行鞏固和運用，這個時候，可以設(shè)計一些與話題相關(guān)的句型翻譯，來對之進(jìn)行鞏固。

四、書面表達(dá)訓(xùn)練

通常來說，英語書面表達(dá)在知識體系方面有以下四個方面的維度：技能維度、知識維度、模式維度、能力維度。［2］在寫作步驟上，有以下五個步驟：審題、關(guān)鍵詞、連詞成句、連句成文、檢查校對。［3］經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)，我們所提倡的以話題來進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)與書面表達(dá)的知識體系和寫作步驟具有不謀而合的地方。話題教學(xué)的復(fù)習(xí)，實際上也可以作為高考英語書面表達(dá)的訓(xùn)練。

本模塊的主題“My New Teachers”是高考書面表達(dá)?？嫉脑掝}之一，因此，我們可以根據(jù)本模塊文章的具體內(nèi)容和四川省高考書面表達(dá)的命題特點，設(shè)置以下寫作任務(wù)：

假如你是一名大學(xué)新生，在今天的主題班會上，你要向你的同學(xué)介紹一位你最喜歡的高中老師，要點如下：1.你最喜歡的老師是誰？你對他（她）的第一印象；2.老師的外貌和性格特點；3.老師的教學(xué)風(fēng)格和特點；4.你喜歡他（她）的原因；5.你想表達(dá)的情感。

為了讓學(xué)生通過本模塊話題進(jìn)行相應(yīng)的書面表達(dá)訓(xùn)練，我們可以從以下方面進(jìn)行。

1.詞匯

讓學(xué)生通讀文章，列出課文中與教師性格、外貌和教學(xué)風(fēng)格相關(guān)的詞匯。

外貌、性格：fat, thin, tall, short, nervous, shy, be kind to, be strict with, lively, be patient with ...

教學(xué)風(fēng)格：go slowly, be well organized, explain grammar clearly, smile to, enjoy doing, talk loudly, wave, be energetic, be amusing, tell jokes ...

然后讓學(xué)生小組討論其他與教師性格、外貌和教學(xué)風(fēng)格相關(guān)的詞匯，并小組展示匯報。

2.句型

根據(jù)作文題目的具體要求，讓學(xué)生列出課文中與之相關(guān)的句型結(jié)構(gòu)。

印象：My first impression of Mrs. Li was that she was nervous and shy. / Id guess that Mrs. Chen is almost sixty. / He is about 28, I think, and is rather good-looking ...

性格：She is nervous and shy. / She is kind and patient. / She is very serious and doesnt smile much.

教學(xué)風(fēng)格：She explains English grammar so clearly that even I can understand it. / Her teaching is so well organized and clear. / She explains exactly what is happening. / He has got so much energy; this is one class you dont fall asleep in. / He talks loudly and fast, and waves his hands when he gets excited.

情感：The class really likes working with her. / I feel I am going to make progress with her. / Some of our class students dont like her, but most of us really appreciate her because .../ even things like compositions and summaries are fun with Mr. Wu. I respect him a lot.

然后讓學(xué)生討論與以上幾個方面相關(guān)的句型結(jié)構(gòu)，并小組展示匯報。

這樣一來，通過小組討論、頭腦風(fēng)暴和教師的引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中所儲存的有關(guān)描寫 “My Teachers”的內(nèi)容將會被再次激活并運用起來。不僅讓學(xué)生主動參與，學(xué)會運用，同時也把教材中的知識點進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，使得復(fù)習(xí)更具有趣味性和針對性。

3.謀篇布局

寫作，并不是對單詞、短語簡單的拼湊，也不是對句子的翻譯。因此，寫作并不是把我們所討論出來的內(nèi)容從頭到尾進(jìn)行簡單的組合就行了，而是應(yīng)該根據(jù)寫作的體裁和題材，根據(jù)寫作的具體要求，全方位地對文章進(jìn)行謀篇布局，以體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)性和層次性，從而更好地表達(dá)自己的思想。本文是一篇描寫人物的記敘文，結(jié)合文章的體裁和話題，讓學(xué)生小組討論以下幾個問題：本文的寫作人稱為第幾人稱？本文的時態(tài)主要用什么時態(tài)？題目中的要點應(yīng)該分為幾個自然段？然后，把學(xué)生的討論進(jìn)行匯總，得出最終的一致意見。

4.行文邏輯

寫作是一個用文字和語言表達(dá)思維的過程，因此，寫作除了知識性，還應(yīng)具有邏輯性，這樣才能更好地幫助學(xué)習(xí)者表情達(dá)意。因此，在寫作的時候，組織語言的邏輯就顯得至關(guān)重要，而邏輯思維，往往又是通過邏輯詞來表現(xiàn)的，所以，在寫作的過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)常見的邏輯詞，是很有必要的。為了讓學(xué)生的討論具有針對性，這里，我們主要引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：每一個要點內(nèi)部之間有什么邏輯關(guān)系，準(zhǔn)備用什么邏輯詞？要點與要點之間具有什么邏輯關(guān)系，可用到的邏輯詞有哪些？每個自然段開始的地方，準(zhǔn)備用一句什么話來過渡（或引入）？

5.寫作練習(xí)

根據(jù)之前遣詞造句、謀篇布局的討論結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)限時寫作。

6.自我評價

最后，學(xué)生進(jìn)行自行檢查、同伴討論，再次修改并定稿。

五、閱讀訓(xùn)練

閱讀理解是學(xué)習(xí)者最重要的言語技能之一，也是最能考查學(xué)生獲取信息和處理信息能力的題。閱讀理解的訓(xùn)練有多種方式，但用得最多的就是以體裁——議論文、說明文、記敘文、描寫文為分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練。我們認(rèn)為，根據(jù)本文所提出的以話題為復(fù)習(xí)方式的策略，可以在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時候，把體裁和話題進(jìn)行有機的結(jié)合，從而讓學(xué)生在熟悉閱讀理解各類體裁的同時，又根據(jù)自己學(xué)過的、熟悉的話題，達(dá)到更加深入了解文章內(nèi)容的目的，這就使得我們的閱讀理解的體系變得更加明朗，內(nèi)容變得更加豐富。例如，當(dāng)我們對“校園生活類”這一話題進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，我們可以從歷年全國各?。ㄊ校┑母呖荚嚲碇?，把所有與“校園生活”相關(guān)的文章匯總在一起作為學(xué)生閱讀材料。這樣一來，學(xué)生不僅可以再次復(fù)習(xí)到高考閱讀理解中和這一話題相關(guān)的詞匯和短語，還可以借此機會，積累到更多的有關(guān)“校園生活”這一話題的其他新的詞匯，同時，也讓學(xué)生感受到這一話題在高考閱讀理解中通常是通過怎樣的形式出現(xiàn)和考查的。當(dāng)然，在閱讀訓(xùn)練中，如果教師能夠更多引導(dǎo)學(xué)生分析文章的體裁特點，那就更好了。

高三英語一輪復(fù)習(xí)是高中英語教學(xué)中的重要一環(huán)，不僅可以讓所學(xué)知識變得有體系，更能對學(xué)習(xí)知識和提高能力有著巨大的作用。根據(jù)英語教材的編寫體系、高中英語新課標(biāo)的相關(guān)理念、高考英語試卷書面表達(dá)的能力要求，我們提出以話題為教學(xué)突破點開展高三英語一輪復(fù)習(xí)，和以往的一輪復(fù)習(xí)方法相比，話題教學(xué)具有活動趣味、學(xué)生積極參與、知識復(fù)習(xí)有體系以及具有高考針對性的特點，最終幫助提高學(xué)生的綜合語言運用語言能力。當(dāng)然，本研究在具體的實施過程中，還面臨著工作量大、對教師能力要求高、一些細(xì)節(jié)的引導(dǎo)方法有待優(yōu)化等問題。隨著英語教學(xué)理論的不斷發(fā)展和英語教學(xué)實踐的不斷進(jìn)行，這些問題都是可以解決的。希望本文所探討的話題教學(xué)能對高中英語復(fù)習(xí)策略的研究起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）［S］. 北京：人民教育出版社，2003：14.

［2］ 關(guān)世民.中學(xué)英語寫作教學(xué)知識體系的構(gòu)建：意義，內(nèi)容與策略［J］.中小學(xué)外語教學(xué)，2011（2）：1-6.

［3］ 雷海紅. 英語書面表達(dá)五步法與高考［J］.考試周刊，2011（73）：5-6.

endprint

She explains English grammar so clearly that even I can understand it.

I think she maybe just goes a bit slowly for the faster students, but for me its wonderful.

I feel I am going to make progress with her.

2.繪制思維導(dǎo)圖

學(xué)生合上課本，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生畫出關(guān)于Mrs. Li的思維導(dǎo)圖（圖1為基本框架），再次引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課文中與Mrs. Li 相關(guān)的詞匯。

3.內(nèi)化詞匯

讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖回憶和恢復(fù)課文中關(guān)于 Mrs. Li的內(nèi)容。首先，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖對文章內(nèi)容進(jìn)行口頭復(fù)述。然后，再讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖把復(fù)述的內(nèi)容進(jìn)行筆頭呈現(xiàn)。這樣做既可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時，也兼顧了書面語言表達(dá)準(zhǔn)確性的需要。

4.強化訓(xùn)練

為了讓學(xué)生對課文中的核心詞匯（之前下劃線標(biāo)注的詞匯）進(jìn)行鞏固和運用，這個時候，可以設(shè)計一些與話題相關(guān)的句型翻譯，來對之進(jìn)行鞏固。

四、書面表達(dá)訓(xùn)練

通常來說，英語書面表達(dá)在知識體系方面有以下四個方面的維度：技能維度、知識維度、模式維度、能力維度。［2］在寫作步驟上，有以下五個步驟：審題、關(guān)鍵詞、連詞成句、連句成文、檢查校對。［3］經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)，我們所提倡的以話題來進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)與書面表達(dá)的知識體系和寫作步驟具有不謀而合的地方。話題教學(xué)的復(fù)習(xí)，實際上也可以作為高考英語書面表達(dá)的訓(xùn)練。

本模塊的主題“My New Teachers”是高考書面表達(dá)?？嫉脑掝}之一，因此，我們可以根據(jù)本模塊文章的具體內(nèi)容和四川省高考書面表達(dá)的命題特點，設(shè)置以下寫作任務(wù)：

假如你是一名大學(xué)新生，在今天的主題班會上，你要向你的同學(xué)介紹一位你最喜歡的高中老師，要點如下：1.你最喜歡的老師是誰？你對他（她）的第一印象；2.老師的外貌和性格特點；3.老師的教學(xué)風(fēng)格和特點；4.你喜歡他（她）的原因；5.你想表達(dá)的情感。

為了讓學(xué)生通過本模塊話題進(jìn)行相應(yīng)的書面表達(dá)訓(xùn)練，我們可以從以下方面進(jìn)行。

1.詞匯

讓學(xué)生通讀文章，列出課文中與教師性格、外貌和教學(xué)風(fēng)格相關(guān)的詞匯。

外貌、性格：fat, thin, tall, short, nervous, shy, be kind to, be strict with, lively, be patient with ...

教學(xué)風(fēng)格：go slowly, be well organized, explain grammar clearly, smile to, enjoy doing, talk loudly, wave, be energetic, be amusing, tell jokes ...

然后讓學(xué)生小組討論其他與教師性格、外貌和教學(xué)風(fēng)格相關(guān)的詞匯，并小組展示匯報。

2.句型

根據(jù)作文題目的具體要求，讓學(xué)生列出課文中與之相關(guān)的句型結(jié)構(gòu)。

印象：My first impression of Mrs. Li was that she was nervous and shy. / Id guess that Mrs. Chen is almost sixty. / He is about 28, I think, and is rather good-looking ...

性格：She is nervous and shy. / She is kind and patient. / She is very serious and doesnt smile much.

教學(xué)風(fēng)格：She explains English grammar so clearly that even I can understand it. / Her teaching is so well organized and clear. / She explains exactly what is happening. / He has got so much energy; this is one class you dont fall asleep in. / He talks loudly and fast, and waves his hands when he gets excited.

情感：The class really likes working with her. / I feel I am going to make progress with her. / Some of our class students dont like her, but most of us really appreciate her because .../ even things like compositions and summaries are fun with Mr. Wu. I respect him a lot.

然后讓學(xué)生討論與以上幾個方面相關(guān)的句型結(jié)構(gòu)，并小組展示匯報。

這樣一來，通過小組討論、頭腦風(fēng)暴和教師的引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中所儲存的有關(guān)描寫 “My Teachers”的內(nèi)容將會被再次激活并運用起來。不僅讓學(xué)生主動參與，學(xué)會運用，同時也把教材中的知識點進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，使得復(fù)習(xí)更具有趣味性和針對性。

3.謀篇布局

寫作，并不是對單詞、短語簡單的拼湊，也不是對句子的翻譯。因此，寫作并不是把我們所討論出來的內(nèi)容從頭到尾進(jìn)行簡單的組合就行了，而是應(yīng)該根據(jù)寫作的體裁和題材，根據(jù)寫作的具體要求，全方位地對文章進(jìn)行謀篇布局，以體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)性和層次性，從而更好地表達(dá)自己的思想。本文是一篇描寫人物的記敘文，結(jié)合文章的體裁和話題，讓學(xué)生小組討論以下幾個問題：本文的寫作人稱為第幾人稱？本文的時態(tài)主要用什么時態(tài)？題目中的要點應(yīng)該分為幾個自然段？然后，把學(xué)生的討論進(jìn)行匯總，得出最終的一致意見。

4.行文邏輯

寫作是一個用文字和語言表達(dá)思維的過程，因此，寫作除了知識性，還應(yīng)具有邏輯性，這樣才能更好地幫助學(xué)習(xí)者表情達(dá)意。因此，在寫作的時候，組織語言的邏輯就顯得至關(guān)重要，而邏輯思維，往往又是通過邏輯詞來表現(xiàn)的，所以，在寫作的過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)常見的邏輯詞，是很有必要的。為了讓學(xué)生的討論具有針對性，這里，我們主要引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：每一個要點內(nèi)部之間有什么邏輯關(guān)系，準(zhǔn)備用什么邏輯詞？要點與要點之間具有什么邏輯關(guān)系，可用到的邏輯詞有哪些？每個自然段開始的地方，準(zhǔn)備用一句什么話來過渡（或引入）？

5.寫作練習(xí)

根據(jù)之前遣詞造句、謀篇布局的討論結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)限時寫作。

6.自我評價

最后，學(xué)生進(jìn)行自行檢查、同伴討論，再次修改并定稿。

五、閱讀訓(xùn)練

閱讀理解是學(xué)習(xí)者最重要的言語技能之一，也是最能考查學(xué)生獲取信息和處理信息能力的題。閱讀理解的訓(xùn)練有多種方式，但用得最多的就是以體裁——議論文、說明文、記敘文、描寫文為分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練。我們認(rèn)為，根據(jù)本文所提出的以話題為復(fù)習(xí)方式的策略，可以在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時候，把體裁和話題進(jìn)行有機的結(jié)合，從而讓學(xué)生在熟悉閱讀理解各類體裁的同時，又根據(jù)自己學(xué)過的、熟悉的話題，達(dá)到更加深入了解文章內(nèi)容的目的，這就使得我們的閱讀理解的體系變得更加明朗，內(nèi)容變得更加豐富。例如，當(dāng)我們對“校園生活類”這一話題進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，我們可以從歷年全國各?。ㄊ校┑母呖荚嚲碇?，把所有與“校園生活”相關(guān)的文章匯總在一起作為學(xué)生閱讀材料。這樣一來，學(xué)生不僅可以再次復(fù)習(xí)到高考閱讀理解中和這一話題相關(guān)的詞匯和短語，還可以借此機會，積累到更多的有關(guān)“校園生活”這一話題的其他新的詞匯，同時，也讓學(xué)生感受到這一話題在高考閱讀理解中通常是通過怎樣的形式出現(xiàn)和考查的。當(dāng)然，在閱讀訓(xùn)練中，如果教師能夠更多引導(dǎo)學(xué)生分析文章的體裁特點，那就更好了。

高三英語一輪復(fù)習(xí)是高中英語教學(xué)中的重要一環(huán)，不僅可以讓所學(xué)知識變得有體系，更能對學(xué)習(xí)知識和提高能力有著巨大的作用。根據(jù)英語教材的編寫體系、高中英語新課標(biāo)的相關(guān)理念、高考英語試卷書面表達(dá)的能力要求，我們提出以話題為教學(xué)突破點開展高三英語一輪復(fù)習(xí)，和以往的一輪復(fù)習(xí)方法相比，話題教學(xué)具有活動趣味、學(xué)生積極參與、知識復(fù)習(xí)有體系以及具有高考針對性的特點，最終幫助提高學(xué)生的綜合語言運用語言能力。當(dāng)然，本研究在具體的實施過程中，還面臨著工作量大、對教師能力要求高、一些細(xì)節(jié)的引導(dǎo)方法有待優(yōu)化等問題。隨著英語教學(xué)理論的不斷發(fā)展和英語教學(xué)實踐的不斷進(jìn)行，這些問題都是可以解決的。希望本文所探討的話題教學(xué)能對高中英語復(fù)習(xí)策略的研究起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）［S］. 北京：人民教育出版社，2003：14.

［2］ 關(guān)世民.中學(xué)英語寫作教學(xué)知識體系的構(gòu)建：意義，內(nèi)容與策略［J］.中小學(xué)外語教學(xué)，2011（2）：1-6.

［3］ 雷海紅. 英語書面表達(dá)五步法與高考［J］.考試周刊，2011（73）：5-6.

endprint

She explains English grammar so clearly that even I can understand it.

I think she maybe just goes a bit slowly for the faster students, but for me its wonderful.

I feel I am going to make progress with her.

2.繪制思維導(dǎo)圖

學(xué)生合上課本，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生畫出關(guān)于Mrs. Li的思維導(dǎo)圖（圖1為基本框架），再次引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課文中與Mrs. Li 相關(guān)的詞匯。

3.內(nèi)化詞匯

讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖回憶和恢復(fù)課文中關(guān)于 Mrs. Li的內(nèi)容。首先，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖對文章內(nèi)容進(jìn)行口頭復(fù)述。然后，再讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖把復(fù)述的內(nèi)容進(jìn)行筆頭呈現(xiàn)。這樣做既可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時，也兼顧了書面語言表達(dá)準(zhǔn)確性的需要。

4.強化訓(xùn)練

為了讓學(xué)生對課文中的核心詞匯（之前下劃線標(biāo)注的詞匯）進(jìn)行鞏固和運用，這個時候，可以設(shè)計一些與話題相關(guān)的句型翻譯，來對之進(jìn)行鞏固。

四、書面表達(dá)訓(xùn)練

通常來說，英語書面表達(dá)在知識體系方面有以下四個方面的維度：技能維度、知識維度、模式維度、能力維度。［2］在寫作步驟上，有以下五個步驟：審題、關(guān)鍵詞、連詞成句、連句成文、檢查校對。［3］經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)，我們所提倡的以話題來進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)與書面表達(dá)的知識體系和寫作步驟具有不謀而合的地方。話題教學(xué)的復(fù)習(xí)，實際上也可以作為高考英語書面表達(dá)的訓(xùn)練。

本模塊的主題“My New Teachers”是高考書面表達(dá)?？嫉脑掝}之一，因此，我們可以根據(jù)本模塊文章的具體內(nèi)容和四川省高考書面表達(dá)的命題特點，設(shè)置以下寫作任務(wù)：

假如你是一名大學(xué)新生，在今天的主題班會上，你要向你的同學(xué)介紹一位你最喜歡的高中老師，要點如下：1.你最喜歡的老師是誰？你對他（她）的第一印象；2.老師的外貌和性格特點；3.老師的教學(xué)風(fēng)格和特點；4.你喜歡他（她）的原因；5.你想表達(dá)的情感。

為了讓學(xué)生通過本模塊話題進(jìn)行相應(yīng)的書面表達(dá)訓(xùn)練，我們可以從以下方面進(jìn)行。

1.詞匯

讓學(xué)生通讀文章，列出課文中與教師性格、外貌和教學(xué)風(fēng)格相關(guān)的詞匯。

外貌、性格：fat, thin, tall, short, nervous, shy, be kind to, be strict with, lively, be patient with ...

教學(xué)風(fēng)格：go slowly, be well organized, explain grammar clearly, smile to, enjoy doing, talk loudly, wave, be energetic, be amusing, tell jokes ...

然后讓學(xué)生小組討論其他與教師性格、外貌和教學(xué)風(fēng)格相關(guān)的詞匯，并小組展示匯報。

2.句型

根據(jù)作文題目的具體要求，讓學(xué)生列出課文中與之相關(guān)的句型結(jié)構(gòu)。

印象：My first impression of Mrs. Li was that she was nervous and shy. / Id guess that Mrs. Chen is almost sixty. / He is about 28, I think, and is rather good-looking ...

性格：She is nervous and shy. / She is kind and patient. / She is very serious and doesnt smile much.

教學(xué)風(fēng)格：She explains English grammar so clearly that even I can understand it. / Her teaching is so well organized and clear. / She explains exactly what is happening. / He has got so much energy; this is one class you dont fall asleep in. / He talks loudly and fast, and waves his hands when he gets excited.

情感：The class really likes working with her. / I feel I am going to make progress with her. / Some of our class students dont like her, but most of us really appreciate her because .../ even things like compositions and summaries are fun with Mr. Wu. I respect him a lot.

然后讓學(xué)生討論與以上幾個方面相關(guān)的句型結(jié)構(gòu)，并小組展示匯報。

這樣一來，通過小組討論、頭腦風(fēng)暴和教師的引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中所儲存的有關(guān)描寫 “My Teachers”的內(nèi)容將會被再次激活并運用起來。不僅讓學(xué)生主動參與，學(xué)會運用，同時也把教材中的知識點進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，使得復(fù)習(xí)更具有趣味性和針對性。

3.謀篇布局

寫作，并不是對單詞、短語簡單的拼湊，也不是對句子的翻譯。因此，寫作并不是把我們所討論出來的內(nèi)容從頭到尾進(jìn)行簡單的組合就行了，而是應(yīng)該根據(jù)寫作的體裁和題材，根據(jù)寫作的具體要求，全方位地對文章進(jìn)行謀篇布局，以體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)性和層次性，從而更好地表達(dá)自己的思想。本文是一篇描寫人物的記敘文，結(jié)合文章的體裁和話題，讓學(xué)生小組討論以下幾個問題：本文的寫作人稱為第幾人稱？本文的時態(tài)主要用什么時態(tài)？題目中的要點應(yīng)該分為幾個自然段？然后，把學(xué)生的討論進(jìn)行匯總，得出最終的一致意見。

4.行文邏輯

寫作是一個用文字和語言表達(dá)思維的過程，因此，寫作除了知識性，還應(yīng)具有邏輯性，這樣才能更好地幫助學(xué)習(xí)者表情達(dá)意。因此，在寫作的時候，組織語言的邏輯就顯得至關(guān)重要，而邏輯思維，往往又是通過邏輯詞來表現(xiàn)的，所以，在寫作的過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)常見的邏輯詞，是很有必要的。為了讓學(xué)生的討論具有針對性，這里，我們主要引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：每一個要點內(nèi)部之間有什么邏輯關(guān)系，準(zhǔn)備用什么邏輯詞？要點與要點之間具有什么邏輯關(guān)系，可用到的邏輯詞有哪些？每個自然段開始的地方，準(zhǔn)備用一句什么話來過渡（或引入）？

5.寫作練習(xí)

根據(jù)之前遣詞造句、謀篇布局的討論結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)限時寫作。

6.自我評價

最后，學(xué)生進(jìn)行自行檢查、同伴討論，再次修改并定稿。

五、閱讀訓(xùn)練

閱讀理解是學(xué)習(xí)者最重要的言語技能之一，也是最能考查學(xué)生獲取信息和處理信息能力的題。閱讀理解的訓(xùn)練有多種方式，但用得最多的就是以體裁——議論文、說明文、記敘文、描寫文為分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練。我們認(rèn)為，根據(jù)本文所提出的以話題為復(fù)習(xí)方式的策略，可以在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時候，把體裁和話題進(jìn)行有機的結(jié)合，從而讓學(xué)生在熟悉閱讀理解各類體裁的同時，又根據(jù)自己學(xué)過的、熟悉的話題，達(dá)到更加深入了解文章內(nèi)容的目的，這就使得我們的閱讀理解的體系變得更加明朗，內(nèi)容變得更加豐富。例如，當(dāng)我們對“校園生活類”這一話題進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，我們可以從歷年全國各?。ㄊ校┑母呖荚嚲碇?，把所有與“校園生活”相關(guān)的文章匯總在一起作為學(xué)生閱讀材料。這樣一來，學(xué)生不僅可以再次復(fù)習(xí)到高考閱讀理解中和這一話題相關(guān)的詞匯和短語，還可以借此機會，積累到更多的有關(guān)“校園生活”這一話題的其他新的詞匯，同時，也讓學(xué)生感受到這一話題在高考閱讀理解中通常是通過怎樣的形式出現(xiàn)和考查的。當(dāng)然，在閱讀訓(xùn)練中，如果教師能夠更多引導(dǎo)學(xué)生分析文章的體裁特點，那就更好了。

高三英語一輪復(fù)習(xí)是高中英語教學(xué)中的重要一環(huán)，不僅可以讓所學(xué)知識變得有體系，更能對學(xué)習(xí)知識和提高能力有著巨大的作用。根據(jù)英語教材的編寫體系、高中英語新課標(biāo)的相關(guān)理念、高考英語試卷書面表達(dá)的能力要求，我們提出以話題為教學(xué)突破點開展高三英語一輪復(fù)習(xí)，和以往的一輪復(fù)習(xí)方法相比，話題教學(xué)具有活動趣味、學(xué)生積極參與、知識復(fù)習(xí)有體系以及具有高考針對性的特點，最終幫助提高學(xué)生的綜合語言運用語言能力。當(dāng)然，本研究在具體的實施過程中，還面臨著工作量大、對教師能力要求高、一些細(xì)節(jié)的引導(dǎo)方法有待優(yōu)化等問題。隨著英語教學(xué)理論的不斷發(fā)展和英語教學(xué)實踐的不斷進(jìn)行，這些問題都是可以解決的。希望本文所探討的話題教學(xué)能對高中英語復(fù)習(xí)策略的研究起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）［S］. 北京：人民教育出版社，2003：14.

［2］ 關(guān)世民.中學(xué)英語寫作教學(xué)知識體系的構(gòu)建：意義，內(nèi)容與策略［J］.中小學(xué)外語教學(xué)，2011（2）：1-6.

［3］ 雷海紅. 英語書面表達(dá)五步法與高考［J］.考試周刊，2011（73）：5-6.

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