電工基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探討

王國軍

摘?；要：電工基礎(chǔ)是職業(yè)學(xué)校電類有關(guān)專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的時候感覺概念多、原理抽象，學(xué)習(xí)起來比較困難。本文針對這種情況提出了幾種教學(xué)方法，在介紹這幾種教學(xué)方法的同時舉例說明。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)?；教學(xué)方法?；舉例

電工基礎(chǔ)是職業(yè)學(xué)校電類有關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，有較強的理論性，同時這門課程又具有一定的實踐性，對于職業(yè)院校基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來說要真正學(xué)透這門確實有一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)以理論為主，大多是按照教材照本宣科來教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高，學(xué)習(xí)效率較低。針對這種情況，本文提出了幾種教學(xué)方法。

一、背景

電工基礎(chǔ)里面的基爾霍夫定律對于剛剛學(xué)習(xí)這門課程的同學(xué)來說是新的知識點，在分析解決復(fù)雜電路時，很多同學(xué)不知道怎么運用。究其根本原因是對這個知識點不感興趣，那么我們在講解這個定律之前首先應(yīng)該介紹一下這個定律的創(chuàng)始人基爾霍夫，順便也可以介紹一下有關(guān)基爾霍夫的趣事。比如，他有一次舉行講座時指出，從太陽光譜上看到的黑線證明太陽上有金子存在。一位前來聽講座的銀行家譏笑基爾霍夫說：“如果不能從太陽上得到它，那這樣的金子有何用處！”后來基爾霍夫因光譜分析方面的發(fā)現(xiàn)榮獲了金質(zhì)獎?wù)?，他把獎?wù)陆o那位銀行家看，并說：“你瞧，我終于從太陽上得到了金子?！痹俦热缯f，當(dāng)講到單相交流電和三相交流電這一章的時候，我們可以講一下交流電之父特斯拉，然后把交流電和直流電之爭大體做一下介紹，通過背景介紹可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

二、形象直觀教學(xué)

這種教學(xué)方法通過形象的比喻，達到事半功倍的教學(xué)效果。比如說當(dāng)講解電位這個概念的時候，我們可以把電位比喻成海拔（如下圖所示），它們都是某一點相對于參考點的物理量，電位是電路中某一點相對于參考點（不做說明為零電位）的電壓，海拔是某點相對于海平面的垂直距離。電位有負值，海拔也有負值，兩者具有相似之處。此教學(xué)方法可以結(jié)合課件等方式給學(xué)生講解，增加學(xué)生的感性認識。

三、理論結(jié)合實驗

理論教學(xué)在講解某些物理現(xiàn)象的時候比較抽象枯燥，通過做一些有趣的實驗可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我們在講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，通過實驗將一條形磁鐵放置在線圈中，當(dāng)其靜止時，檢流計的指針不偏轉(zhuǎn)，將它迅速拔出時，檢流計指針都會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明線圈中有電流。通過實驗也可以說明電流的大小與磁鐵放入線圈中的速度有關(guān)。理論結(jié)合實驗可以使學(xué)生對于一些物理現(xiàn)象有一個直觀的認識，增加它們的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生對公式有更深刻的理解。實驗通常在實驗室進行，通常要利用多媒體先講解理論知識，然后用實驗來驗證，最后總結(jié)。

四、互動教學(xué)

互動教學(xué)可以通過提問引導(dǎo)等方式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，使課堂呈現(xiàn)出一種討論的氣氛。首先要提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的思路，最后總結(jié)問題。比如在講電路的電抗和阻抗時，首先我們要提出電抗和阻抗的概念，先讓學(xué)生回答“抗”在字典中的解釋，那就是反抗、阻礙。這里面的“電”就是電感和電容，電抗就是電感和電容對電流的阻礙。它是怎么阻礙的，怎么來求電抗，電抗在電路中對電流和電壓的相位會產(chǎn)生什么樣的影響，然后讓學(xué)生帶著這些問題，尋找解決問題的方法。

五、深入了解學(xué)生

老師應(yīng)該在教課的同時對班級每個的學(xué)生的情況有大體的了解，哪些學(xué)生平時學(xué)習(xí)認真，哪些學(xué)生對這門課程不感興趣，找出每個學(xué)生的優(yōu)缺點。課后與學(xué)生親切交談，拉近自己與學(xué)生的距離，對學(xué)習(xí)不好的同學(xué)要多鼓勵，多引導(dǎo)，對學(xué)習(xí)較好的同學(xué)要提出更高的要求。

總之，教師要從多方面、多角度讓學(xué)生對電工基礎(chǔ)這門課產(chǎn)生興趣，能夠積極主動地去學(xué)，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，采取各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，深入了解學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能教好這門課。

參考文獻：

[1]劉先慧.電工基礎(chǔ)[M].成都：電子科技大學(xué)出版社，

2007.

[2]錢金發(fā).電工基礎(chǔ)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，

2008.