車工工藝學(xué)教學(xué)方法探討

關(guān)觀靜

摘?要：本文對車工工藝學(xué)開展教學(xué)時(shí)遇到的問題進(jìn)行分析，并根據(jù)筆者多年的工作及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一體化教學(xué)的解決方法。

關(guān)鍵詞：車工工藝學(xué)?教學(xué)方法?學(xué)習(xí)興趣?一體化教學(xué)

車工工藝學(xué)是技工學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門重要課程。學(xué)生學(xué)好本課程，能夠?yàn)橐院髮W(xué)習(xí)其他機(jī)械加工課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。筆者多年從事普車工加工及教學(xué)工作，就該課程的教學(xué)難題和解決方法，談下自己的看法。

一、車工工藝學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

筆者學(xué)校大部分學(xué)生是初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力較差，特別是空間想象力較弱，學(xué)習(xí)本課程普遍感覺很困難，容易產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)、厭倦學(xué)習(xí)的心理。教師實(shí)施教學(xué)時(shí)比較困難，主要原因包括：大多數(shù)學(xué)生對該課程興趣不大，缺乏學(xué)習(xí)車工知識的動力；一些如車刀角度、切削參數(shù)、車削工藝等的內(nèi)容對于學(xué)生來說難以理解；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)安排不合理，難以取得良好的教學(xué)效果。

二、車工工藝學(xué)教學(xué)方法與實(shí)踐

1.提高學(xué)生對本課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力

學(xué)習(xí)的動力來源于興趣。只要學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，教學(xué)就會事半功倍。如何才能使學(xué)生對車工工藝學(xué)感興趣呢？教師應(yīng)主要從以下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生。

（1）下載一些最新的機(jī)械制造業(yè)視頻，例如德國、美國等國家先進(jìn)的機(jī)床加工和制造技術(shù)，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生了解我國和世界機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定學(xué)習(xí)機(jī)械制造技術(shù)的決心，增強(qiáng)從事該職業(yè)的信心。

（2）加強(qiáng)職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念。良好的職業(yè)素養(yǎng)，是企業(yè)的要求，也是個(gè)人生存與發(fā)展的條件，更是一個(gè)人職業(yè)規(guī)劃不可缺少的部分。

（3）展示優(yōu)秀車工畢業(yè)生的資料，讓學(xué)生激情澎湃，產(chǎn)生無窮動力。

2.解決教學(xué)難題，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果遇到難以越過的障礙，學(xué)習(xí)積極性將會受到嚴(yán)重打擊。學(xué)習(xí)要產(chǎn)生良性循環(huán)，教師必須采用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生克服困難。

（1）采用直觀教學(xué)方法。學(xué)生的思維發(fā)展是由具體到抽象的過程，所以教學(xué)過程中要采用直觀教學(xué)方法，使學(xué)生的具體感知與抽象思維相結(jié)合，才能更有效地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在講車刀角度時(shí)，可以采用實(shí)物直觀手段。車刀角度比較抽象，可按照相關(guān)概念，用木材做一個(gè)大的車刀模型，用透明的塑料板模擬基準(zhǔn)坐標(biāo)平面，使兩者結(jié)合起來，成為一個(gè)車刀角度模型，并在上面標(biāo)注相關(guān)的車刀角度符號。這樣就使比較抽象的車刀角度知識，在學(xué)生面前非常形象地呈現(xiàn)出來，學(xué)生就很容易理解這些復(fù)雜的車刀角度知識了。

車削工藝部分的教學(xué)可以首先進(jìn)行工藝分析，如車削軸類工件，引導(dǎo)學(xué)生分析該軸的重要尺寸公差，車削是否能達(dá)到相應(yīng)尺寸公差要求，同時(shí)分析該軸的形位公差，如何選擇合適的裝夾方式和合理的加工步驟以達(dá)到技術(shù)要求。在講解加工工序時(shí)，可徒手在黑板上用粉筆畫演示整個(gè)車削過程，或者可以播放車削的視頻給學(xué)生看，讓學(xué)生深入理解車削工藝。

（2）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合理安排。以前學(xué)校的教學(xué)安排，是講完所有的車工理論后再去實(shí)操，導(dǎo)致實(shí)操時(shí)學(xué)生早已忘掉了理論知識，無法及時(shí)把理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，教學(xué)效果不理想。這種教學(xué)方法已無法適應(yīng)當(dāng)今技工學(xué)校的教學(xué)需求。教師必須重新設(shè)置理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，并使兩者結(jié)合起來，做到理論實(shí)踐一體化，才能克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

筆者根據(jù)學(xué)校教學(xué)改革的指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，開展了理論實(shí)踐一體化教學(xué)，以車工工藝學(xué)的每章內(nèi)容作為一個(gè)單元，簡化理論教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合車工技能訓(xùn)練相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，講授實(shí)訓(xùn)中將用到的理論知識，為實(shí)訓(xùn)的開展打下理論基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)間的安排采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行的方法，如學(xué)完第二章軸類工件的加工理論后，安排至少兩周的相應(yīng)車工實(shí)操，使學(xué)生熟悉切削參數(shù)選擇及相應(yīng)的加工工藝，然后再學(xué)習(xí)第三章套類工件的加工理論，再安排一到兩周的相應(yīng)車工實(shí)操。在學(xué)生實(shí)操時(shí)，教師認(rèn)真巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)操作錯(cuò)誤立即糾正。學(xué)生完成作品后及時(shí)評價(jià)，指出作品問題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)完的理論知識進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤原因。這樣教學(xué)就做到了理論與實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生既能學(xué)好車工理論，也能掌握車工技能，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、小結(jié)

技工學(xué)校的教師要以教書育人為終身職業(yè)目標(biāo)，以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，使學(xué)生掌握車工工藝學(xué)的理論和技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，滿足現(xiàn)代企業(yè)對技工人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王公安.車工工藝學(xué)(第四版)[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2005.

[2]王公安,劉玲娣.機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)(第六版)[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2011.