論技校計算機組裝與維護的教學改進

吳紹軍

摘?要：計算機組裝與維護是計算機專業(yè)學生必修的一門實踐性很強的課程，注重的是學生的動手能力和實操能力。本文針對計算機組裝與維護課程操作性強的特點和技校學生學習驅動力弱的現(xiàn)狀，對如何發(fā)揮國外先進的教學手段優(yōu)勢，加強實踐動手能力培養(yǎng)，引用行動導向法中的導向教學法，加強教材內容和實訓設備的建設，并建立和完善職業(yè)技能考核、職業(yè)資格考試認證方式等進行了總結和探討。

關鍵詞：技校?計算機組裝與維護?教學改進?職業(yè)資格

一、技校計算機組裝與維護課程的定位

計算機組裝與維護是技工院校計算機專業(yè)學生必修的一門專業(yè)課。主要內容有計算機組成原理、微機的主板、內存、CPU、外設、顯卡、電源、機箱等硬件設備的工作原理、性能指標及選購、維護、組裝、后期維護，及BIOS設置、常見故障分析及其診斷方法、系統(tǒng)性能優(yōu)化、互聯(lián)網組網及網絡設備設置、網絡的故障排除及維護，常用軟件的使用等。計算機組裝與維護課程是一門實用性強、知識更新快、內容豐富、涉及的專業(yè)知識廣，又特別注重實踐能力和動手能力培養(yǎng)的課程。但長期以來，傳統(tǒng)的教學模式和方法已經難以適應現(xiàn)代化的技工院校教育的要求。

技工院校教育的培養(yǎng)目標是以社會需求為導向，培養(yǎng)面向工作第一線的高級職業(yè)技術應用型和職業(yè)技能型人才，學生應在具備理論知識和專業(yè)知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作的技能。這就決定了技工院校教育的特點應以學生的文化素質為根本、實際動手能力為中心，以掌握理論知識、強化動手實踐能力為目的，加強技能實操、動手實訓，注重培養(yǎng)學生在未來崗位上的業(yè)務能力。教學應采用理論知識與動手能力相結合的培養(yǎng)模式，緊扣市場脈搏、跟上技術潮流，把握發(fā)展動態(tài)。

隨著計算機技術的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的職業(yè)技術教育理念顯得落后，計算機課程的教學計劃必須跟蹤新技術的發(fā)展，創(chuàng)造條件把該學科的最新發(fā)展信息傳遞給學生。經過不斷地教學探索與實踐，通過引入行動導向法等方式來打破以往的傳統(tǒng)教學模式，取得了較好的教學效果。

二、目前技校計算組裝與維護課程教學存在的問題

1.選用教材的內容落后

計算機技術的高速發(fā)展，軟件和硬件都有日新月異的突破，新技術和新產品層出不窮，而學生學習只能通過課本中的一些陳舊的內容，一般選用的教材都是好幾年前的書，即便是最新版的教材，其內容也滯后于市場的新技術、新產品的應用。好多內容被淘汰了，學生還一無所知。授課教師在授課時會即便盡力補充一些的當前的新技術、新知識，學生也并不知道，加上學生基礎知識的薄弱，對行業(yè)了解較少，這對教師的教學手段提出更高更新的要求。

2.實訓設備較差

計算組裝與維護這門課主要的學習目的就是讓學生通過動手實踐，將學習到的理論知識進行應用。上實訓課時，往往老師把整個實驗內容及過程講完后，進行分組實操，但因學校條件有限，每七八名學生只能分配到一個實驗臺，在上完課后，有的學生還沒有動手的機會。而且大部分機器已不能適用于教學實操的需求，無法完成教材內容要求的實驗，加上學生主觀學習積極性不強，這樣就無法使學生在理論、技能方面真正受到職業(yè)化、全方位的培養(yǎng)和鍛煉。

三、技校計算機組裝與維護教學手段的改進

1.引入多媒體教學

多媒體教學越來越多的出現(xiàn)在職業(yè)教育中，老師以現(xiàn)場操作、講解為主。對每個知識點，教師會提前采用錄像設備把操作流程錄制下來，制作成視頻材料，供教學演示和學生自主使用。通過動畫、聲音及視頻，直觀形象的將抽象的理論知識展現(xiàn)給學生，并增加學生的學習興趣。在整個教學過程中，通過多媒體設備進行講解和示范，豐富了教學內容，也增大了信息容量；靈活分配教學內容，使其更加形象，更易于被理解，提高效率和教學效果；彌補以往傳統(tǒng)教學中局限性，打破單一的教學模式，實現(xiàn)多元化教學。

2.引入任務驅動教學法

任務驅動教學是教師把教學內容設計成一個或多個具體的任務，學生通過完成一個個具體的任務來完成學習的教學方法，學生完成任務的過程是不斷提出問題、解決問題的過程。

3.運用計算機硬件實物教學

首先通過講解計算機主要硬件的設備，對這些部件的工作原理、性能指標、分類及其選購、組裝、維護進行理論知識講解。再通過實物展示，將整個硬件安裝過程展現(xiàn)給學生。計算機組裝和維護這門課程的教學目標是：主要培養(yǎng)學生具有計算機組裝、軟件安裝、系統(tǒng)設置、維護、測試，及操作系統(tǒng)優(yōu)化、常見故障處理的職業(yè)能力，從而達到國家職業(yè)認證的“微型計算機安裝與調試維修工”高級工職業(yè)資格能力，使學生畢業(yè)后不再需要企業(yè)對其培訓就直接能夠上崗。課程所學內容對學生畢業(yè)后從事計算機硬件銷售員、電腦技術支持人員、計算機硬件評測師與計算機維修工程師等崗位工作的職業(yè)能力和職業(yè)素質養(yǎng)成起重要支撐作用。因此，我們必須有較為完善的計算機硬件實驗室，并制定實驗單元的內容和技能力測評標準，使學生在理論、職業(yè)技能方面真正受到全方位的鍛煉和培養(yǎng)，為今后就業(yè)打下堅實的基礎。

4.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

計算機組裝是當前計算機技術領域更新?lián)Q代最頻繁、最快速的計算機創(chuàng)新技術。同時，創(chuàng)新能力是當今網絡時代信息傳遞交換環(huán)境下，人們最欠缺的能力。所以，提高技工學校學生創(chuàng)新能力。首先，是教師的新意識、新知識、新實踐的提高。計算機技術是全新的科學技術，作為教育工作者必須樹立全新的教學理念和教學觀，必須打破傳統(tǒng)的教學方式，勤于新實踐，并將新實踐學來的知識進行創(chuàng)新教學，采用“案例教學方式”和“主動探索教學方式”，教師和學生協(xié)作學習等方式方法，激發(fā)學生在計算機裝配方面的創(chuàng)新能力。在提高教師的教學方法的同時，也可讓學生自主選擇計算機裝配的程序和步驟，進行自行設計，培養(yǎng)學生感知性和學習興趣，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識，制作出全新的作品。最關鍵的是能夠培養(yǎng)學生新思維，讓學生對自主選擇的內容和組裝方法進行多方面的思考比較，開拓思路，找出解決問題的多種設想，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

5.與市場接軌、推行校企合作的教學模式

對于計算機專業(yè)的學生來說，學習的知識很有局限性，也很少通過網絡和其他途徑去了解。因此，將教學延伸至社會，鞏固課堂教學成果及擴大學生知識面，積極組織學生進行參觀考察，讓學生走出去。

6.用校企合作的教學模式進行教學

加強實訓、實習基地建設是技工院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點?！靶Ｆ蠛献鳌笔锹殬I(yè)院校發(fā)展的必然趨勢，是經濟發(fā)展對教育提出的客觀要求，也是技校生存、發(fā)展的內在需要。

校企合作的教學模式一方面解決學校實驗實訓設備滯后于社會主流軟硬件設備的問題，同時也可聘請企業(yè)有實際工作經驗的人才作為指導教師。在教學過程中，采用理論知識與實踐分離的分組教學模式，校企結合的教學模式是目前最為理想的學習方式。一方面提高了學生的積極性，部分學生在實訓結束后有可能得到就業(yè)的機會，也提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。

通過以上的教學改進，既有效地緩解了學時的緊張，克服了理論知識抽象難懂，教師難教、學生難學的困境，又激發(fā)了學生自主學習的興趣，提高了學生動手能力和分析解決問題的能力，初步培養(yǎng)了學生從事IT從行業(yè)的基本本領。

（作者單位：廣西電子技工學校 ）