論體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李建利

摘?要：本文依據(jù)新課改的要求，結(jié)合技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，就技工學(xué)校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的前提及教學(xué)方法進(jìn)行分析、探討，認(rèn)為體育教師要與時(shí)俱進(jìn)，靈活多變地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)?創(chuàng)新能力?前提?教學(xué)方法

創(chuàng)新是我國素質(zhì)教育的核心要義，新的時(shí)代賦予技工學(xué)校新的使命，即培養(yǎng) “高素質(zhì)、強(qiáng)技能、應(yīng)用型、創(chuàng)新性”專業(yè)技術(shù)人才。學(xué)校體育是教育的重要組成部分，在傳授體育知識和運(yùn)動技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每一位體育教師應(yīng)擔(dān)負(fù)的職業(yè)使命。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

1.體育教師自身素質(zhì)要求

技工學(xué)校體育教師應(yīng)具有高尚的思想品質(zhì)和崇高的精神境界、系統(tǒng)的教育理論和淵博的文化知識、專業(yè)技能及教學(xué)能力、組織與管理能力、自我調(diào)控能力、決策能力等，還應(yīng)具備以下幾點(diǎn)。

（1）獲取信息并內(nèi)化為自身知識的能力。信息知識是創(chuàng)新的源泉。日常生活中，面對來自各種媒介的大量紛繁無序的信息，需要進(jìn)行有針對性的搜集整理，加工選擇，分析研究，內(nèi)化為自身的知識素養(yǎng)，并在實(shí)踐中合理運(yùn)用和創(chuàng)新發(fā)展。

（2）創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性的高級心理活動。創(chuàng)新實(shí)踐能力指人所具有的發(fā)現(xiàn)新問題或新事物，提出新觀點(diǎn)或新辦法，解決新問題或創(chuàng)造新事物的能力。結(jié)合技工學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生自身發(fā)展需求，體育教師要善于尋找、創(chuàng)造有助于提高創(chuàng)新能力的情景，敢于打破常規(guī)，進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將創(chuàng)造性思維付諸實(shí)踐。

2.創(chuàng)建一個(gè)民主、寬松、和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生在學(xué)校中的發(fā)展與其受教育和教學(xué)所處環(huán)境息息相關(guān)。體育教學(xué)環(huán)境是學(xué)校體育非常重要的一個(gè)因素，也是必不可少的客觀條件。創(chuàng)建一種民主、寬松、和諧、愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的思維才不會被束縛，才會自主地學(xué)習(xí)、探索、思考、創(chuàng)新。

3.發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)其體育興趣

興趣是最好的老師，是人們力求探索某種事物和從事某種活動的心理傾向。在體育教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，適時(shí)地參與教學(xué)計(jì)劃制定和內(nèi)容的選擇，從學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，以激發(fā)其興趣。

二、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法

1.問題教學(xué)法

問題教學(xué)法，就是讓學(xué)生在尋求、探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。例如，在講授籃球投籃時(shí)，在引導(dǎo)部分提出如何投籃，讓學(xué)生思考、嘗試，調(diào)動了學(xué)生積極性。在這一過程中，出現(xiàn)了單手拋投、雙手胸前投籃、“端尿盆”式投籃，還有同學(xué)模仿明星的投籃等，充分發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力。最后講解示范，學(xué)生選擇最適合自己的投籃方式去學(xué)習(xí)掌握。

2.情境教學(xué)法

體育教師在教學(xué)中，必須創(chuàng)設(shè)良好的、有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐熱情的教學(xué)環(huán)境和氛圍。例如：在足球傳球教學(xué)中，利用語言、場地器械，創(chuàng)設(shè)足球比賽情景，學(xué)生回想或是角色代入足球比賽中，思考一場足球比賽中除了跑之外做得最多的是什么。引導(dǎo)學(xué)生思考，提問，討論，得出結(jié)論：傳球。然后教師介紹各種傳球技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)回想，嘗試練習(xí)，教師講解指導(dǎo)，使學(xué)生主動去掌握熟悉的傳球技術(shù)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.體育游戲教學(xué)法

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編游戲，調(diào)動學(xué)生積極性和興趣。例如：在籃球傳球教學(xué)中，為熟悉球性，鍛煉手感，學(xué)生創(chuàng)編了“單手傳球接力游戲”。要求根據(jù)人數(shù)分組，各組圍成圓圈，隊(duì)員間隔一臂距離，單手拋接球，看哪一組傳球次數(shù)多。教師協(xié)助指導(dǎo)、評價(jià)。此種教學(xué)方法很好地鍛煉了學(xué)生思考能力和組織能力。

4.分層、分組教學(xué)法

分層、分組教學(xué)，其指導(dǎo)原則就是因材施教。在教學(xué)過程中，按學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動興趣、自身運(yùn)動能力水平結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分層、分組。對不同層次、不同組別的學(xué)生提出各自不同的目標(biāo)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的身心發(fā)展。

總之，在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。要與時(shí)俱進(jìn)，突破傳統(tǒng)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，在提高學(xué)生身心健康的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、探索、創(chuàng)新。開拓其思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

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（作者單位：即墨市技工學(xué)校）