“健康促進(jìn)工程”視野下上海市高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究*1

吳 超 偉，董 眾 鳴，顏 中 杰

(1.合肥師范學(xué)院 體育科學(xué)系，安徽 合肥 230601；2.上海體育學(xué)院 體育教育訓(xùn)練學(xué)院，上海 200438；3.上海電力學(xué)院 體育部，上海 200090)

俗話說，少年強則國強。然而，近年來我國青少年的速度、力量、耐力等各方面身體素質(zhì)持續(xù)下降[1]，并引發(fā)了一系列健康問題。形勢非常嚴(yán)峻，黨和政府高度關(guān)注，于2006年召開了第一次全國學(xué)校體育工作會議；2007年4月啟動“陽光體育運動”，5月下發(fā)了中央7號文件《關(guān)于加強青少年體育 增強青少年體質(zhì)的意見》[2]。此后，還有多位黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)人對陽光體育運動的開展和實施作了重要批示。

隨著陽光體育運動的開展，各省市為了切實加強領(lǐng)導(dǎo)，健全完善制度，全面貫徹落實中央7號文件精神，紛紛根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r以地方黨委和政府名義下發(fā)了貫徹中央7號文件的實施意見[3]，上海市教委以《上海市中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃》編撰為契機(jī)，組織專家撰寫了“學(xué)生健康促進(jìn)工程”；2011年7月，上海市委、市政府組織召開了上海市學(xué)生健康促進(jìn)大會，并下發(fā)了實施學(xué)生健康促進(jìn)工作的通知，全面啟動實施學(xué)生健康促進(jìn)工程[4]。

學(xué)生“健康促進(jìn)工程”是現(xiàn)階段上海市高校體育教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。“健康促進(jìn)工程”啟動至今有兩年多的時間，上海市各高校的體育教學(xué)工作開展得如何?公共體育教學(xué)的改革是否與時俱進(jìn)嚴(yán)格按照國家及上海市的相關(guān)政策法規(guī)實施?帶著這些問題，我們有必要深入了解上海市高校的公共體育教學(xué)現(xiàn)狀，研究其特點，分析目前公共體育教學(xué)中存在的不足，提出對策與建議，為今后上海市乃至全國高校公共體育教學(xué)的改革以及調(diào)動廣大學(xué)生參與體育活動的積極性提供一些有幫助的理論依據(jù)和參考建議。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

研究對象：健康促進(jìn)工程視野下上海市高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀。

調(diào)查對象：抽樣選取10所全日制公辦本科院校：復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、上海大學(xué)、上海理工大學(xué)、上海師范大學(xué)、上海商學(xué)院、上海電力學(xué)院、上海金融學(xué)院

1.2 研究方法

1.2.1問卷調(diào)查法

調(diào)查時間為2012年9月至2013年1月。在發(fā)放問卷前請專家對問卷進(jìn)行了效度檢驗，采用分層隨機(jī)抽樣和簡單隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法當(dāng)場發(fā)放與回收，詳細(xì)情況如表1所示：

表1:調(diào)查問卷發(fā)放回收情況統(tǒng)計表

1.2.2訪談法

擬定訪談提綱，與上海市教委、高校的相關(guān)學(xué)科專家、領(lǐng)導(dǎo)及教師進(jìn)行面對面訪談和電話訪談，聽取他們的相關(guān)意見。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

對所獲的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計并制定excel數(shù)據(jù)表，運用SPSS17.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計。

2 “健康促進(jìn)工程”與高校公共體育教學(xué)的關(guān)系

“健康促進(jìn)工程”與《全民健身計劃綱要》、“陽光體育運動”一脈相承，是面向上海市大中小學(xué)生群體的一項龐大的系統(tǒng)工程,它包括八大行動計劃(見表2)，細(xì)分75個小項目。多個項目明確規(guī)定高校為責(zé)任部門或參與部門,高校是開展“健康促進(jìn)工程”的一個重要主體。

健康促進(jìn)工程與高校公共體育教學(xué)都以“健康第一”為指導(dǎo)，最終目的都是為了提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，進(jìn)而提高全民族健康素質(zhì)，兩者在指導(dǎo)思想、目標(biāo)等方面基本一致。公共體育教學(xué)主要依托體育課、課外體育活動等來改善學(xué)生體質(zhì)健康水平,而“健康促進(jìn)工程”涉及范圍更廣，它以學(xué)校體育、衛(wèi)生、心理健康教育的全面推進(jìn)來促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)[5]?！敖】荡龠M(jìn)工程”指引著上海市高校公共體育教學(xué)的發(fā)展方向，它的深入開展能加快高校公共體育教學(xué)的改革步伐。

表2:八大行動計劃列表

注：表3內(nèi)容來源于上海市人民政府辦公廳文件(滬府辦18號)

3 上海市高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 課程設(shè)置和課時安排

《綱要》規(guī)定普通高等學(xué)校的一、二年級必須開設(shè)體育課程(四個學(xué)期共計144學(xué)時)，學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)位必須修滿規(guī)定的體育學(xué)分[6]。

在調(diào)查的8所上海高校中，除了上海大學(xué)實行一學(xué)年三學(xué)期制外，其余高校均實行一學(xué)年兩學(xué)期制，根據(jù)課程指導(dǎo)綱要四學(xué)期144學(xué)時的要求，平均每學(xué)期至少保證36學(xué)時體育課。按照每周兩個學(xué)時/次課的標(biāo)準(zhǔn)，至少每學(xué)期要開設(shè)18周的公共體育課。然而，八所高校每周均為一次公共體育課，每次兩個學(xué)時，上課周數(shù)各個學(xué)校從15周至18周不等，除去考核課，受天氣不好影響無法上課等因素的影響，真正上課的時間也就13—16周左右，顯然沒有達(dá)到《綱要》的標(biāo)準(zhǔn)。

通過與學(xué)生的訪談了解到，很多同學(xué)的自主鍛煉的意識還比較薄弱，上體育課的時間就是鍛煉時間，然而，如此稀少的體育鍛煉頻率不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于陽光體育運動中“每天鍛煉一小時”的口號要求，也無法實現(xiàn)健康促進(jìn)工程中健康第一，全面發(fā)展的目標(biāo)。

3.2 指導(dǎo)思想

表3:上海市高校公共體育教學(xué)教師指導(dǎo)思想調(diào)查表(多選)(n=96)

指導(dǎo)思想人數(shù)比例排位快樂體育3637.50%4技能教育4142.71%3體質(zhì)教育3334.38%5終身體育4951.04%2健康第一7477.08%1

不同歷史時期的體育教學(xué)有著不同的指導(dǎo)思想，從新中國成立到如今我國學(xué)校體育涌現(xiàn)出多種教學(xué)指導(dǎo)思想，經(jīng)歷了一系列變革，沿著一定的趨勢轉(zhuǎn)變。表3顯示，現(xiàn)階段上海市高校公共體育教學(xué)指導(dǎo)思想主要以“健康第一”為主，其次是終身體育指導(dǎo)思想，而技能教育和快樂體育思想位居第三和第四；此外，仍有34.38%的教師選擇體質(zhì)教育，排在第五。技能教育、體質(zhì)教育指導(dǎo)思想出現(xiàn)在20世紀(jì)50-60年代，強調(diào)學(xué)習(xí)與掌握運動技術(shù)、增強學(xué)生體質(zhì)，屬于傳統(tǒng)的體育教學(xué)指導(dǎo)思想。隨著教育事業(yè)的改革，學(xué)校體育指導(dǎo)思想也在不斷進(jìn)行著自我完善。為了適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，健康第一、終身體育等新興體育教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)運而生。在健康促進(jìn)工程視野下，上海市高校公共體育教學(xué)指導(dǎo)思想呈現(xiàn)出多樣化的特點，并沿著由傳統(tǒng)的技能教育、體質(zhì)教育向健康第一、終身體育的趨勢轉(zhuǎn)變。

3.3 教學(xué)目標(biāo)

21 世紀(jì)是多學(xué)科、多種知識相互交叉融合的時代，社會需要的是復(fù)合型人才。因此，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)多元化以順應(yīng)時代的發(fā)展。表4顯示，69.79%教師認(rèn)為公共體育教學(xué)目標(biāo)為促進(jìn)學(xué)生身心健康，65.63%的教師認(rèn)為公共體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)提高學(xué)生體育意識，排在最后兩位的分別是掌握“三基”和發(fā)展身體素質(zhì)。同指導(dǎo)思想一樣，教學(xué)目標(biāo)也呈現(xiàn)出百花齊放的局面，這說明了在開展健康促進(jìn)工程的背景下，上海高校多數(shù)教師能與時俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念。

表4:上海市高校教師對公共體育教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識情況調(diào)查表(多選)(n=96)

教學(xué)目標(biāo)人數(shù)比例排位掌握“三基”4142.71%5促進(jìn)學(xué)生身心健康6769.79%1職業(yè)實用體育技能4344.79%4提高學(xué)生體育意識6365.63%2發(fā)展學(xué)生個性5860.42%3發(fā)展身體素質(zhì)3940.63%6

3.4 教學(xué)內(nèi)容

3.4.1上海市高校公共體育課體育項目設(shè)置現(xiàn)狀

上海市的多數(shù)高校在運動項目的選擇上具有很大的相似性，大多開設(shè)了籃球、足球、羽毛球等各式球類運動，部分學(xué)校還開設(shè)了近幾年興起的體育舞蹈、瑜伽等項目。但是，各高校開設(shè)的體育項目數(shù)量存在很大的差異，例如，上海電力學(xué)院每年開設(shè)的項目僅為15個左右，而上海大學(xué)則可以開設(shè)30多個運動項目。

在實地走訪調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，高校公共體育課教學(xué)項目仍然以競技體育項目為主。開展這些項目有其優(yōu)點，授課教師大都具有一定的專項背景，能夠較好的完成示范、講解等工作，而且有比較成熟的教科書，教師在備課時比較輕松；但是這些項目在中小學(xué)時期學(xué)生已經(jīng)普遍接觸，一味的重復(fù)不容易調(diào)動學(xué)生的積極性，有些項目對場地要求比較高，不利于學(xué)生畢業(yè)后終身參與。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，最受高校學(xué)生歡迎的運動項目為羽毛球、乒乓球。這兩項運動趣味性高、觀賞性強，具有一定的對抗性，易于開展。而像體操、田徑、武術(shù)和排球，這四種項目的開展對技術(shù)要求較高，學(xué)習(xí)過程比較枯燥，對抗性過強或無對抗性，不易于日常開展，也不受學(xué)生喜歡。此外，學(xué)生對一些新興體育項目也比較感興趣，如戶外運動、瑜伽等。學(xué)生對體育項目的興趣選擇給了我們很大的提示：在強身健體的基礎(chǔ)上，在普通高校中適合發(fā)展趣味性比較高，易于開展，實用、利于終身參與的運動項目。

3.4.2上海市高校公共體育課教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

表5:學(xué)生感興趣公共體育課教學(xué)內(nèi)容調(diào)查表(多選)(n=942)

選項人數(shù)比例排位運動技術(shù)學(xué)習(xí)36438.64%2身體素質(zhì)練習(xí)24526.01%6體育游戲39742.14%1課堂體育比賽30932.80%3體育理論26728.34%5綜合課28930.68%4

據(jù)調(diào)查，上海市高校公共體育課教學(xué)內(nèi)容主要包括運動技術(shù)學(xué)習(xí)，身體素質(zhì)練習(xí)，體育游戲，課堂體育比賽，體育理論，綜合課這幾部分。公共體育課的目的是促進(jìn)學(xué)生的體育參與，形成體育鍛煉意識，提高學(xué)生身體素質(zhì)和健康水平。表5顯示，學(xué)生對公共體育課比較感興趣的內(nèi)容主要是體育游戲、比賽和運動技術(shù)學(xué)習(xí)，最不感興趣的內(nèi)容是單純的身體素質(zhì)練習(xí)。進(jìn)一步調(diào)查得知，男生選比賽練習(xí)的人數(shù)比較多，女生則更偏向選游戲練習(xí)，這兩部分內(nèi)容使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺比較自由，更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在課堂中增加些這部分的內(nèi)容，可提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性從而提升學(xué)習(xí)效果。

3.5 教學(xué)組織形式

表6:學(xué)生對教學(xué)過程中教學(xué)手段的滿意程度調(diào)查表(n=942)

非常滿意比較滿意一般比較不滿意非常不滿意人數(shù)14219228924178比例15.07%20.38%30.68%25.58%8.28%排位43125

表6顯示,約有67%的學(xué)生對體育教學(xué)過程中教師選取的組織形式持滿意態(tài)度，也有約33%的學(xué)生持不滿意態(tài)度，其中25.58%的學(xué)生比較不滿意，8.28%的學(xué)生非常不滿意。教學(xué)組織形式對教學(xué)效果影響非常大，較好的分班教學(xué)既有利于教師傳授運動技能和方法，又能使學(xué)生不至于感到與在班里其他同學(xué)水平不對等而失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，教師在選取教學(xué)組織形式時要充分考慮師資、學(xué)生性別、興趣和運動能力等多方面因素的影響，選取合適的組織形式使教學(xué)活動順利的進(jìn)行。

表7:教師普遍采用與學(xué)生喜歡的教學(xué)組織形式對比調(diào)查表(多選)(教師96人，學(xué)生942人)

組織形式教師常用學(xué)生喜歡頻數(shù)頻率排位頻數(shù)頻率排位按性別分3435.42%442244.80%4按興趣俱樂部分5961.46%354157.43%1按行政班分7173.96%234136.20%5按運動項目分8386.46%145247.98%3按體能差異分1515.63%549952.97%2

通過把教師普遍采用與學(xué)生喜歡的教學(xué)組織形式進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)(表7)，教師選擇組織形式習(xí)慣與學(xué)生喜好是存在偏差的，教師主要依據(jù)運動項目和行政班進(jìn)行分組，這樣更容易進(jìn)行操作，且方便管理，而學(xué)生偏向于按興趣和運動能力來進(jìn)行分組，這樣更能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。正是存在這樣的偏差，造成了部分學(xué)生對教師組織形式現(xiàn)狀的不滿意。

《綱要》第十八條規(guī)定：根據(jù)體育課程的實際情況，為確保教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)班人數(shù)一般以 30 人左右為宜[7]。結(jié)合表8和走訪調(diào)查得知，上海市部分高校公共體育課班級人數(shù)存在過多現(xiàn)象，受師資力量和場地器材等因素的影響，部分運動項目的開課現(xiàn)狀無法滿足學(xué)生的需求，選的人多卻老師少，以至于部分項目會出現(xiàn)一個班級四五十人的現(xiàn)象。學(xué)生人數(shù)過多不符合《綱要》和健康促進(jìn)工程的要求，這不僅會加大體育教師承擔(dān)的教學(xué)負(fù)荷，也會影響教學(xué)效果。

表8:教學(xué)班級人數(shù)調(diào)查表(多選)(n=96)

3.6 考核評價

表9顯示，12.74%的學(xué)生對考核評價非常滿意，21.13%的學(xué)生對考核評價比較滿意，但也有25.16%的學(xué)生表示比較不滿意，更有9.45%的學(xué)生表示非常不滿意。有超過三分之一的學(xué)生對公共體育課教學(xué)的考核評價持不滿意態(tài)度?？己嗽u價是為了定性而是為了讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)有個直觀的認(rèn)識，以便在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)進(jìn)步。

表9:學(xué)生對教學(xué)過程中教學(xué)考核評價的滿意程度調(diào)查表(n=942)

非常滿意比較滿意一般比較不滿意非常不滿意人數(shù)12019929723789比例12.74%21.13%31.53%25.16%9.45%排位43125

表10:考核評價內(nèi)容調(diào)查表(多選)(n=96)

表11:教師考核評價方式調(diào)查表(多選)(n=96)

體育學(xué)習(xí)評價是一般評價活動在體育領(lǐng)域中的具體表現(xiàn)。表10顯示，目前，上海市高校公共體育課教學(xué)過程中教師對學(xué)生的考核評價內(nèi)容主要集中在學(xué)生的平時表現(xiàn)，技能考試，身體素質(zhì)測試這三方面，而學(xué)生參與課外體育鍛煉情況、體育競賽或其他獎勵分所占比例相對靠后?？梢?，教師對學(xué)生成績的考核依據(jù)主要側(cè)重于運動技術(shù)和體質(zhì)健康水平等定量評價。表11顯示，教師選擇考核評價方式主要以教師對學(xué)生的評價為主，而能發(fā)揮學(xué)生主體地位的學(xué)生自評和互評方式運用得較少。反映出目前上海高校體育教學(xué)過程考核評價中仍存在教師主體地位過于明顯的現(xiàn)象，這不符合健康促進(jìn)工程突出學(xué)生主體地位的理念。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

“健康促進(jìn)工程”指引著上海市高校公共體育教學(xué)的發(fā)展方向，它的深入開展能加快高校公共體育教學(xué)的改革步伐。目前上海高校的公共體育課的課程設(shè)置和課時安排無法達(dá)到《綱要》的標(biāo)準(zhǔn)，也無法實現(xiàn)健康促進(jìn)工程的目標(biāo)。在健康促進(jìn)工程視野下，上海市高校公共體育教學(xué)指導(dǎo)思想呈現(xiàn)出多樣化的特點，并沿著由傳統(tǒng)的技能教育、體質(zhì)教育向健康第一、終身體育的趨勢轉(zhuǎn)變。同指導(dǎo)思想一樣，上海市高校公共體育教學(xué)目標(biāo)也呈現(xiàn)出百花齊放的局面。教學(xué)內(nèi)容比較籠統(tǒng)，各高校開設(shè)體育項目仍然以競技體育項目為主，不同院校開設(shè)的體育項目數(shù)量存在很大的差異。教師選擇組織形式習(xí)慣與學(xué)生喜好是存在偏差的，教學(xué)班級學(xué)生人數(shù)過多不符合《綱要》和健康促進(jìn)工程的要求，這不僅會加大體育教師承擔(dān)的教學(xué)負(fù)荷，也會影響教學(xué)效果?？己嗽u價中仍存在教師主體地位過于明顯的現(xiàn)象，這不符合健康促進(jìn)工程突出學(xué)生主體地位的理念。

4.2 建議

加大宣傳力度，拓展宣傳途徑，讓教師和學(xué)生從深層次領(lǐng)悟“健康促進(jìn)工程”的意義及內(nèi)涵；促進(jìn)全體學(xué)生對體育的態(tài)度、觀念和意識的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生熱愛體育運動，養(yǎng)成自覺參與、終身參與體育運動的習(xí)慣；上海市高校公共體育教學(xué)應(yīng)突出“健康第一”指導(dǎo)思想，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)競技化而應(yīng)大眾化、娛樂化，在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，教師在選取教學(xué)組織形式時要充分考慮師資、學(xué)生性別、興趣和運動能力等多方面因素的影響，選取合適的組織形式使教學(xué)活動順利的進(jìn)行；構(gòu)建新的評價模式，實現(xiàn)由課內(nèi)單一評價向綜合評價轉(zhuǎn)變，形成綜合的、科學(xué)的考核評價體系。

〔參考文獻(xiàn)〕

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