分析思維導圖在中學信息技術教學中的應用

王輝

【摘要】思維導圖放射性思維的方法是英國著名的學者托妮博贊創(chuàng)造，這篇文章是基于對心靈地圖的理解，并用其含義及特征、特點與中學教學內(nèi)容進行分析，并探討將思維導圖應用于教學中，結(jié)合教學方法的具體應用，進一步闡述，對信息技術教學理念的發(fā)展。

【關鍵詞】思維導圖 信息技術教學 應用分析

【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0088-02

將思維導圖應用于教學中，不僅可以促進教師教學的思考，同時還可以指導學生進行有意義的學習，并以此鼓勵學生學習新舊知識，建立網(wǎng)絡知識。提高知識結(jié)構(gòu)的密集度，這將有助于提高學生的自學能力和思維能力。

1信息技術教學中思維導圖對學生發(fā)展的作用

1.1在復習階段的作用

在復習階段。當學生復習所學內(nèi)容時，思維導圖可以幫助他們重建知識的概括并進行網(wǎng)絡學習，以此來實現(xiàn)對知識的深刻理解，并將知識進行長期保留，以此轉(zhuǎn)移知識。復習備考階段，在思維導圖的審查中，從一些修改或補充的心智地圖中，整理出知識的整體結(jié)構(gòu)，并從過去的經(jīng)驗中吸取教訓，使考試可以更自信，知識的長期記憶到短期記憶的提取也更簡單，更快。當一個人學到了很多知識時，我們希望能夠通過思維導圖來獲得知識的提取，在解決問題的時候，他們通常會把學習到的知識來運用，并將學習到的新知識進行概括。學習的意義應該是積極學習和協(xié)作學習。思維導圖可以幫助人們提高學習的積極性，構(gòu)建知識體系，同時促進協(xié)作學習。

1.2在學習階段中的作用

在學習的過程中，做筆記可以有效幫助學生記錄自己的想法和意見，同時還可以收集別人的意見和想法。組織成他們自己的想法。例如，使用繪圖程序，心靈的地圖工具，可以幫助提高編程的精度和效率，同時也可以幫助學生在多媒體作品開發(fā)規(guī)劃建筑作品與思想寫作。當老師在課堂上一步一步的演示軟件時，學生可以記錄并畫一些簡單的圖，它可以幫助學生更好地掌握復雜的操作步驟。在協(xié)作學習的過程中，思維導圖可以讓學習者參與對話，而不是只單方面的接受信息；對各方面的信息掌握，而不是重復信息資源的接受，以合作的學習方式的取代競爭的方式，這體現(xiàn)在學習中不是盲目跟風。在這項研究中，信息收集階段使用思維導圖可以幫助學生進行分類，收集信息，并組織相關的信息，以便能夠清楚地分析各類信息的性質(zhì)，以及這些信息之間的關系，缺乏什么樣的信息將更加清晰。同時在很大程度上也提高了學生的信息理解能力，使其不僅僅是停留在"復制+粘貼"的水平。

2思維導圖應用于信息技術教學的方法

2.1師生表達交流知識的工具

列出了傳統(tǒng)的教學內(nèi)容的方法，這種不生動的做法，使學生很容易疲勞，并且也讓學生不能直觀的了解知識結(jié)構(gòu)。心靈地圖是很有幫助的，它是將教師的知識轉(zhuǎn)換成可視化的理解，讓學生可以直觀理解概念，同時也可以了解教師的思維過程。大多數(shù)人不想閱讀大量的文字，但是希望在相互的談話過程中表現(xiàn)出很濃的興趣，這就是所謂的"一張圖片勝過千言萬語"。所以心智地圖也可以用來研究溝通過程中遇到的問題?，F(xiàn)在通過因特網(wǎng)學習和交流是很常見的一件事情，但他們中的大多數(shù)還是在以文本的形式進行表達。表達的方法更為精確，但其缺點是，許多人都不愿意仔細閱讀課文。其主要的問題是與此有大量信息的人想要盡可能多的吸收，但思維導圖是滿足網(wǎng)民需求的解決方案。

2.2實現(xiàn)高級思維的工具

在我們的日常工作和研究的問題中。例如，在編制過程中，老師應該解釋他們對該問題的理解。然而，總有一個讓我們頭痛和困難的問題是"主體"偏離軌道，因為某些原因在談論的時候總是容易跑向其他方面。思維導圖可以最大限度的避免這種情況。因為我們可以在有不同的觀點意見時發(fā)言人及時記錄。知道現(xiàn)在的焦點，并圍繞它進行了討論，使其形成決議后及時討論，所以它可以討論的結(jié)果非?？焖俸蜏蚀_的實現(xiàn)。

引導學生研究是教師的首要責任。在這一過程中，教師和學生，往往容易迷失方向，在進行工作時常常因為內(nèi)容把自己弄得和混淆。這時我們可以使用心智地圖根據(jù)我們所有研究的步驟來引導我們的學習方向。容易混淆的思維過程，如何避免，如何形成的一切良好的思維過程和安排，老師通過觀察他的思想設計圖，了解自己的學習情況和內(nèi)在的心理活動，它能及時修正并改進教學。

2.3整理加工信息的工具

課堂教學的學生，教師，教材將傳達各種信息，有效的學習是無序的信息，訂單信息不僅可以提高學習者的知識，還可以幫助他們進行深入的思考。教師可以利用設計思維導圖來完成在課堂中的教學。新的課程設計不應該使用傳統(tǒng)的教訓方式傳到知識，傳統(tǒng)的教學方式就是照本宣科，學生根本不能學習到很多課外的擴展知識。新的課程應該教師有創(chuàng)造性的思維進行教學，對教學課堂上的內(nèi)容進行有效的設計，而我們現(xiàn)在處于信息時代，我們就應該使用高科技術來幫助我們管理和使用知識，而恰恰思維導圖則是這樣一種技術，教師應該使用很好的利用起來用來組織教學理念。

學生在學習過程中常常會出現(xiàn)能夠理解一個概念的含義，但是當面臨問題需要解決時，他們往往不知道如何運用所學知識來解決問題，只能靠猜測或盲目的進行一些嘗試。只有將知識進行有序的排列和及時的總結(jié)，才能確定概念與概念之間的關系，并且才能知道新知識在哪里。而心智圖的功能在這方面發(fā)展得更好，更好的利用心智圖不但有利于教師教學，而且使學生更容易掌握知識。

參考文獻：

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