王輝
【摘要】思維導圖放射性思維的方法是英國著名的學者托妮博贊創(chuàng)造,這篇文章是基于對心靈地圖的理解,并用其含義及特征、特點與中學教學內(nèi)容進行分析,并探討將思維導圖應用于教學中,結(jié)合教學方法的具體應用,進一步闡述,對信息技術教學理念的發(fā)展。
【關鍵詞】思維導圖 信息技術教學 應用分析
【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)1-0088-02
將思維導圖應用于教學中,不僅可以促進教師教學的思考,同時還可以指導學生進行有意義的學習,并以此鼓勵學生學習新舊知識,建立網(wǎng)絡知識。提高知識結(jié)構(gòu)的密集度,這將有助于提高學生的自學能力和思維能力。
1信息技術教學中思維導圖對學生發(fā)展的作用
1.1在復習階段的作用
在復習階段。當學生復習所學內(nèi)容時,思維導圖可以幫助他們重建知識的概括并進行網(wǎng)絡學習,以此來實現(xiàn)對知識的深刻理解,并將知識進行長期保留,以此轉(zhuǎn)移知識。復習備考階段,在思維導圖的審查中,從一些修改或補充的心智地圖中,整理出知識的整體結(jié)構(gòu),并從過去的經(jīng)驗中吸取教訓,使考試可以更自信,知識的長期記憶到短期記憶的提取也更簡單,更快。當一個人學到了很多知識時,我們希望能夠通過思維導圖來獲得知識的提取,在解決問題的時候,他們通常會把學習到的知識來運用,并將學習到的新知識進行概括。學習的意義應該是積極學習和協(xié)作學習。思維導圖可以幫助人們提高學習的積極性,構(gòu)建知識體系,同時促進協(xié)作學習。
1.2在學習階段中的作用
在學習的過程中,做筆記可以有效幫助學生記錄自己的想法和意見,同時還可以收集別人的意見和想法。組織成他們自己的想法。例如,使用繪圖程序,心靈的地圖工具,可以幫助提高編程的精度和效率,同時也可以幫助學生在多媒體作品開發(fā)規(guī)劃建筑作品與思想寫作。當老師在課堂上一步一步的演示軟件時,學生可以記錄并畫一些簡單的圖,它可以幫助學生更好地掌握復雜的操作步驟。在協(xié)作學習的過程中,思維導圖可以讓學習者參與對話,而不是只單方面的接受信息;對各方面的信息掌握,而不是重復信息資源的接受,以合作的學習方式的取代競爭的方式,這體現(xiàn)在學習中不是盲目跟風。在這項研究中,信息收集階段使用思維導圖可以幫助學生進行分類,收集信息,并組織相關的信息,以便能夠清楚地分析各類信息的性質(zhì),以及這些信息之間的關系,缺乏什么樣的信息將更加清晰。同時在很大程度上也提高了學生的信息理解能力,使其不僅僅是停留在"復制+粘貼"的水平。
2思維導圖應用于信息技術教學的方法
2.1師生表達交流知識的工具
列出了傳統(tǒng)的教學內(nèi)容的方法,這種不生動的做法,使學生很容易疲勞,并且也讓學生不能直觀的了解知識結(jié)構(gòu)。心靈地圖是很有幫助的,它是將教師的知識轉(zhuǎn)換成可視化的理解,讓學生可以直觀理解概念,同時也可以了解教師的思維過程。大多數(shù)人不想閱讀大量的文字,但是希望在相互的談話過程中表現(xiàn)出很濃的興趣,這就是所謂的"一張圖片勝過千言萬語"。所以心智地圖也可以用來研究溝通過程中遇到的問題?,F(xiàn)在通過因特網(wǎng)學習和交流是很常見的一件事情,但他們中的大多數(shù)還是在以文本的形式進行表達。表達的方法更為精確,但其缺點是,許多人都不愿意仔細閱讀課文。其主要的問題是與此有大量信息的人想要盡可能多的吸收,但思維導圖是滿足網(wǎng)民需求的解決方案。
2.2實現(xiàn)高級思維的工具
在我們的日常工作和研究的問題中。例如,在編制過程中,老師應該解釋他們對該問題的理解。然而,總有一個讓我們頭痛和困難的問題是"主體"偏離軌道,因為某些原因在談論的時候總是容易跑向其他方面。思維導圖可以最大限度的避免這種情況。因為我們可以在有不同的觀點意見時發(fā)言人及時記錄。知道現(xiàn)在的焦點,并圍繞它進行了討論,使其形成決議后及時討論,所以它可以討論的結(jié)果非??焖俸蜏蚀_的實現(xiàn)。
引導學生研究是教師的首要責任。在這一過程中,教師和學生,往往容易迷失方向,在進行工作時常常因為內(nèi)容把自己弄得和混淆。這時我們可以使用心智地圖根據(jù)我們所有研究的步驟來引導我們的學習方向。容易混淆的思維過程,如何避免,如何形成的一切良好的思維過程和安排,老師通過觀察他的思想設計圖,了解自己的學習情況和內(nèi)在的心理活動,它能及時修正并改進教學。
2.3整理加工信息的工具
課堂教學的學生,教師,教材將傳達各種信息,有效的學習是無序的信息,訂單信息不僅可以提高學習者的知識,還可以幫助他們進行深入的思考。教師可以利用設計思維導圖來完成在課堂中的教學。新的課程設計不應該使用傳統(tǒng)的教訓方式傳到知識,傳統(tǒng)的教學方式就是照本宣科,學生根本不能學習到很多課外的擴展知識。新的課程應該教師有創(chuàng)造性的思維進行教學,對教學課堂上的內(nèi)容進行有效的設計,而我們現(xiàn)在處于信息時代,我們就應該使用高科技術來幫助我們管理和使用知識,而恰恰思維導圖則是這樣一種技術,教師應該使用很好的利用起來用來組織教學理念。
學生在學習過程中常常會出現(xiàn)能夠理解一個概念的含義,但是當面臨問題需要解決時,他們往往不知道如何運用所學知識來解決問題,只能靠猜測或盲目的進行一些嘗試。只有將知識進行有序的排列和及時的總結(jié),才能確定概念與概念之間的關系,并且才能知道新知識在哪里。而心智圖的功能在這方面發(fā)展得更好,更好的利用心智圖不但有利于教師教學,而且使學生更容易掌握知識。
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