信息技術教育與小學數學課程整合的研究與實踐

彭建軍

【摘要】在現代信息技術的迅速發(fā)展對數學課程和教學產生了重大的影響的形勢下，我本著提高教學質量，加強教學的針對性、生動性、實效性、時代性的目的，依托學校信息化建設的良好內部基礎和外部環(huán)境，開展信息技術與課程的整合，是改進數學學習方式，幫助學生理解數學知識本質和提高數學應用能力的有效途徑。

【關鍵詞】信息技術教育 課程整合 信息素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0079-01

信息化是當今世界經濟和社會發(fā)展的大趨勢，數學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機，幫助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學數學教學過程中──就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應新時代教育的要求。

本文就信息技術教育與小學數學課程整合的研究與實踐，作一些初步的探討。

一、信息技術與小學數學學科內容的整合

現行的小數教材中，最大的弊端就是經常出現1993年（甚至更久遠的年代）統(tǒng)計的信息，教學內容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容，由于教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。數學知識源于生活，又應用于生活。比如在小學數學第五冊《兩步應用題》的教學中，我們首先通過上網查詢資料，從學生最關注的有關奧運賽事出發(fā)，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的"原型"，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生想創(chuàng)新。我們正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技。

二、信息技術與小學數學學科教學形式的整合

21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合數學學科教學應該增加新的教學形式?；谶@一思考，我們有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外。

如第八冊《十進制計數法》、《數的產生》時，課前，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網頁的形式呈現給學生。上課時，學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。小組合作學習作為基本組織形式貫穿學習過程始終，小組成員之間經常進行交流，甚至通過網絡，整個班級同學之間也可以進行交流，建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關系。

三、信息技術與小學數學學科教學方法的整合

網絡環(huán)境下的教學過程是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。改革現行的學科教學方法，使其適應信息環(huán)境下的學習要求，看來是刻不容緩。

如在教學《有余數的除法》一節(jié)課時，我們安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。

信息技術與學科教學整合的新型教學模式中，我們要利用信息技術教育的優(yōu)勢，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數學學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。

四、信息技術與小學數學學科探究性課題的整合

如今是一個信息爆炸的時代，在這瞬息萬變的信息世界中，我們利用信息技術進行探究性課題的研究。

比如2008年的奧運會將在北京舉行。建議學生設計一個明年暑假五位伙伴一起前往北京假日旅游的經濟預算方案。填一份五個伙伴游北京的預算報告單，并以Powerpoint（電子講稿）的形式向全班同學作3～5分鐘的演講。讓學生通過主動的探索、發(fā)現和體驗，初步學會對大量信息的收集、分析和判斷，學會自主、創(chuàng)造性地學習和活動。

五、信息技術與小數學科整合所要注意的問題

在"課程整合"的研究過程中，我們感到需要注意以下問題：

（1）計算機作為輔助手段引入課堂教學，但計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學生掌握信息技術的基本知識與技能還欠熟練。

（2）從數學學科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用，發(fā)揮計算機的長處，而不是拋開一切只要用計算機就行。關鍵還是教學設計。

（3）合適的網絡課件或工具平臺缺乏，使"課程整合"本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。

（4）缺乏專家和相關理論指導。

（5）信息污染與網絡安全。

總的來說，信息技術與小學數學課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，務必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，我們會積極倡導和探索信息技術和課程整合的教學，力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧。