創(chuàng)造性使用語文教材的實(shí)踐與思考

張春紅

【摘要】要突破教材對學(xué)生的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，要做教材的主人：既遵循于教材，又不囿于教材；既憑借教材，又要跳出教材。做到教材資源彈性化，教材資源生活化，教材資源趣味化，教材資源人性化。

【關(guān)鍵詞】語文教材 創(chuàng)造性使用 實(shí)踐體會

【中圖分類號】G423.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0019-02

我國著名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾說過："教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還得靠老師的善于運(yùn)用。"這名話告訴我們，教材僅僅只是提供了最基本的資源，但并不是唯一的資源。因此，我們教師要突破教材對學(xué)生的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，要做教材的主人：既遵循于教材，又不囿于教材；既憑借教材，又要跳出教材。從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地處理教材，靈活地駕馭教材，創(chuàng)造性地開發(fā)教材資源，讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書籍中積累文化知識，獲得人生涵養(yǎng)。

一、教材資源彈性化

教材都是有開放性和彈性的，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下編寫的新教材。教材的編法、教材的結(jié)構(gòu)體系、甚至教材中的語言的運(yùn)用，都考慮到開放性。根據(jù)教材的開放性，我們應(yīng)積極拓展學(xué)生自主、合作、探究的空間，努力營造學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)形成一種開放式學(xué)習(xí)的格局。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)是與社會生活息息相通的，要讓語文學(xué)習(xí)成為一泓活水，而不是局限在狹小課堂里的死水一潭。例如教授古文《石壕吏》一課時，我首先布置學(xué)生搜集與課文相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱資料，了解杜甫的《三吏》、《三別》及"安史之亂"給人民生活帶來的災(zāi)難。在講解課文內(nèi)容時，我給予學(xué)生充分想象的空間，讓學(xué)生自主合作上講臺來表演"聽婦前致詞"一節(jié)中老婦與官吏的對話內(nèi)容，模仿其人物語言、神態(tài)和動作。這一訓(xùn)練既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，同時深刻體會了官吏的兇神惡煞和老婦一家的悲慘境地。由文外到課文，由戲內(nèi)到戲外，學(xué)生既彈性化理解了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力和探究實(shí)踐能力。

創(chuàng)造性地使用教材，還要開發(fā)語文教育廣博的課程資源。語文教育的外延等同于生活，要充分利用具有本地特色的地理、歷史、民族、科技、文化等資源進(jìn)行輔助教學(xué)。教師應(yīng)將學(xué)生從課堂內(nèi)引向課堂外，使家庭、社會的信息流向課堂。教師運(yùn)用教材要以"大語文教育觀"為指導(dǎo)，嘗試作一個教材的建設(shè)者和開發(fā)者，破除那種把語文教學(xué)跟語文課堂教學(xué)等同起來的觀念，構(gòu)建一個以課堂教學(xué)為主體，以語文課外活動和良好的語文環(huán)境為兩翼的新的語文教學(xué)體系。這個新的體系要求在著力進(jìn)行課堂教學(xué)改革的同時，強(qiáng)化語文活動，優(yōu)化語文環(huán)境，溝通語文課堂教學(xué)同課外活動的聯(lián)系，溝通語文教學(xué)同其他學(xué)科和各項教育活動的聯(lián)系，溝通語文教學(xué)同生活的聯(lián)系，從而變封閉的語文教學(xué)為開放的語文教學(xué)。

二、教材資源生活化

語文教學(xué)的任務(wù)是在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，對學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，要著力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要善于在生活中采攜鮮活生動的課程資源。在閱讀訓(xùn)練方面就要力圖構(gòu)建一個"得法于課內(nèi)，得益于課外"的訓(xùn)練體系。根據(jù)新課標(biāo)要求，適度加大學(xué)生課外閱讀量，要求學(xué)生廣泛涉獵報紙、雜志、古詩文、名著、科普讀物等課外閱讀材料等，要求每位學(xué)生閱讀量達(dá)到2萬字，并養(yǎng)成隨時來讀書、隨手寫隨筆的習(xí)慣。語文教育家呂叔湘先生在總結(jié)了新時期語文教學(xué)的得失之后，不無啟發(fā)地說："少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲地說是得益于課外看書。"這正是因為做到了以上兩點(diǎn)，其語文素養(yǎng)才比其他學(xué)生發(fā)展較快。在寫作訓(xùn)練方面，要注意將學(xué)生學(xué)習(xí)的視線引向校園、社會和家庭，讓學(xué)生適當(dāng)接觸電視、報紙和多媒體，深入工廠、農(nóng)村、風(fēng)景名勝、歷史景觀，開闊眼界，增長知識，感悟人生。讓學(xué)生在接觸社會、接觸大自然的過程中，獲取新鮮的寫作材料，歷練運(yùn)用語言文字的能力；在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，要重視發(fā)揮學(xué)校、家庭與社會的協(xié)同作用。這些都是在使用語文教材中需要發(fā)揮教師創(chuàng)造性的地方。

三、教材資源趣味化

創(chuàng)造性地使用教材，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在言語實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、探索、揣摩、推想，以逐漸了解學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，獲得學(xué)習(xí)語文的方法。課堂上，我們要求教師不要站在高高的講臺上自顧自地進(jìn)行枯燥乏味的講解，應(yīng)給學(xué)生以舞臺，給學(xué)生更大的空間，讓學(xué)生提出問題、解決問題，讓他們懷著興致、帶著疑問去主動探索，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所提出的三維目標(biāo)。老師在講解課文時，可以多一點(diǎn)聲情并茂的朗讀，配一點(diǎn)音樂，加幾筆繪畫，用一點(diǎn)教具，多一點(diǎn)表演，多幾次互動等等，這樣一堂普普通通的語文課就變得生動活潑、趣味盎然了。教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，既關(guān)注學(xué)生的主體地位，又要做到師生互動，生生互動；既培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，又充分發(fā)揮一個優(yōu)秀語文教師的教育機(jī)智，以積極飽滿的精神狀態(tài)，聲情并茂的朗讀，妙語聯(lián)珠的講解，別開生面的提問，精辟警策的點(diǎn)撥，機(jī)智幽默的旁逸，開合自如的遷移，使語文教學(xué)具有無窮的魅力。這時課文就真正成了例子。

四、教材資源人性化

教師要善于觀察學(xué)生、了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、思想動態(tài)，盡可能圍繞學(xué)生的內(nèi)在需要選擇合適的教育材料展開教學(xué)。表現(xiàn)在教學(xué)中可以打破教學(xué)常規(guī)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)順序，也可以借助作文課、實(shí)踐課把合適的課外教材拿來組織教學(xué)，總之一切為了學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)造性地使用教材，要靠教師深厚的人文內(nèi)蘊(yùn)去吸引和感染學(xué)生，要用有文化品位的文質(zhì)兼美的精品讀物，開闊學(xué)生的視野，豐富校園文化活動，營造人文教育的濃郁氣氛?，F(xiàn)代語文課堂教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生情趣盎然的精神家園，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)、課外閱讀中度過一段美好的時光。教師還要經(jīng)常設(shè)制一些學(xué)生作品展示平臺，詩歌、散文、小說、心靈寄語，學(xué)生的作品也許文筆稚嫩、章法粗糙，但它記錄著學(xué)生躍動的青春上下求索的火花。教師要牽引學(xué)生的靈魂游弋于字里行間，讓心靈浸染著墨韻書香，使學(xué)生昂揚(yáng)起率真靈動的生命激情，喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望，放飛他們想象的翅膀，給予他們自由表達(dá)的空間，還學(xué)生一個美麗、新奇、靈動的世界。這就要求教師能夠與時俱進(jìn)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，要有豐富的知識底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)，要能夠跟得上學(xué)生的特色化、個性化思想，接受學(xué)生別樣的思維。

只要教師充分意識到以人為本，以人的發(fā)展為主旨的思想，靈活的運(yùn)用教材，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，相信我們的語文教學(xué)現(xiàn)狀一定會得到改觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉克金.多媒體與語文學(xué)科的整合[J].中小學(xué)電教，2009-06

[2]宋守信.創(chuàng)建與利用網(wǎng)上教育資源庫的新突破[J].中國遠(yuǎn)程教育，2010年07期

[3]張步云.創(chuàng)設(shè)語文課堂的參與平臺[J].甘肅教育，2009年10期