從跨界音樂探索多元化聲樂教學(xué)

沈思宇

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程地不斷加快，國際間的文化藝術(shù)交流活動日益增多，人民群眾的文化生活也愈發(fā)豐富多彩，藝術(shù)界更是呈現(xiàn)出百家爭鳴的繁榮景象。在此背景下，構(gòu)建多元化的聲樂教學(xué)體系已經(jīng)成為當(dāng)代聲樂教學(xué)的必然要求。只有構(gòu)建多元化的聲樂教學(xué)體系，才能真正發(fā)掘?qū)W生的音樂天賦，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而滿足時代和市場對聲樂演唱技術(shù)的要求。

關(guān)鍵詞：跨界音樂 多元化 聲樂教學(xué)

跨界音樂是對全球優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)展，是新的生活態(tài)度和審美方式的相互融合，它融合了多種音樂元素的精髓，具有廣泛的接受群體和蓬勃的生命力?？缃缫魳纷钔怀龅奶攸c(diǎn)就是它能夠全面滿足人民群眾對多元化音樂元素的需求，當(dāng)代中國音樂在幾代優(yōu)秀音樂藝術(shù)家的探索和實(shí)踐之下也逐漸發(fā)展成為流行、民族、美聲以及原生態(tài)等多種風(fēng)格相互滲透融合的跨界藝術(shù)風(fēng)格。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，對文化藝術(shù)生活提出了更高的要求。多種音樂元素兼收并蓄的跨界音樂以其獨(dú)特魅力贏得了廣泛的受眾群體，迸發(fā)出蓬勃的生命力。同時，人民群眾日益提升的欣賞品味也對當(dāng)前的聲樂教學(xué)提出了新的要求。建立多元化的聲樂教學(xué)模式已經(jīng)成為社會和時代的要求，它不僅能夠有力順應(yīng)大眾的審美需求，也有利于聲樂表演者的藝術(shù)才能得以全方位的展現(xiàn)，更有利于提高音樂表演藝術(shù)者的創(chuàng)新性，深入挖掘其創(chuàng)作才能。

一、跨界音樂對我國聲樂教學(xué)的影響

（一）跨界音樂的基本內(nèi)涵

目前看來，音樂界對跨界音樂還沒有清晰明確的定義，它源于英文單詞“Crossover”，是唱片工業(yè)商業(yè)化的產(chǎn)物?？缃缫魳纷钤绠a(chǎn)生于20世紀(jì)50年代的美國流行音樂排行榜，它代表著一種全新的審美方式和生活態(tài)度，能夠有效滿足人們對流行、古典、民族以及原生態(tài)等多種音樂和文化因素的需求。廣義的跨界音樂指的是不同形態(tài)、風(fēng)格和種類的音樂元素相互交織融合而衍生出的一種全新的藝術(shù)形式，具體表現(xiàn)為多種音樂元素和表現(xiàn)手段的相互繼承和發(fā)展。

（二）跨界音樂在我國的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀

跨界音樂在我國起步于20世紀(jì)初，最初的跨界音樂主要是利用日本及歐美一些國家的學(xué)校歌曲、兒童歌曲或民間歌曲等改編而成的“學(xué)堂樂歌”。20世紀(jì)20年代，我國跨界音樂得以發(fā)展，《葡萄仙子》、《麻雀與小孩》等兒童歌舞劇的出現(xiàn)標(biāo)志著我國跨界音樂邁上了新的臺階，體現(xiàn)了中國音樂對西方音樂精華的借鑒與吸收。20世紀(jì)30年代，新歌劇《白毛女》的誕生標(biāo)志著中國傳統(tǒng)戲曲與民歌演唱開始融合，獲得了社會各界的廣泛關(guān)注和一致好評，形成了中國音樂獨(dú)特的民族風(fēng)格。20世紀(jì)40年代末，我國聲樂屆掀起的關(guān)于民族和美聲兩種唱法的“土洋之爭”的學(xué)術(shù)論爭，極大促進(jìn)了我國民歌、戲曲以及西洋唱法的相互滲透與融合。21世紀(jì)以來，中國與世界各國的政治經(jīng)濟(jì)文化交流日益增多，國際間的音樂交流也愈加廣泛，中國音樂不斷吸收和借鑒外國音樂的精髓，并在此基礎(chǔ)上加以改革和創(chuàng)新，逐步出現(xiàn)了民族、流行、美聲以及原生態(tài)歌曲等多種演唱形式兼收并蓄的局面。

（三）跨界音樂給我國聲樂教學(xué)帶來的意義和影響

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的發(fā)展，國際間的文化交流也日益增多，人們的文化生活日益豐富多彩。信息化社會的發(fā)展使得人們的審美需求也出現(xiàn)了多元化的局面，人民受教育水平的提高使得人們的審美視野也更加開闊?？缃缫魳返牟粩喟l(fā)展不僅創(chuàng)新了聲樂表演藝術(shù)者的演出內(nèi)容和形式，更迎合了人民群眾多元化的審美需求。在此背景之下，構(gòu)建多元化的聲樂教學(xué)模式已經(jīng)成為社會和時代發(fā)展的必然要求，全面革新傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生音樂天賦的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為當(dāng)前聲樂教學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容。

二、如何構(gòu)建多元化的聲樂教學(xué)體系

（一）樹立“以學(xué)生為本，因材施教”的教學(xué)理念

每個學(xué)生都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，在嗓音條件、聲樂基礎(chǔ)以及自身文化素養(yǎng)當(dāng)面都存在差異，這就使得聲樂教學(xué)比其他學(xué)科教學(xué)更加具有挑戰(zhàn)性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式遵循的是同一本教材，同一種教學(xué)方法，這就使得學(xué)生的個性和天賦無法得到應(yīng)有的發(fā)揮。構(gòu)建多元化的聲樂教學(xué)體系首先要尊重學(xué)生的多元化和個性化，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)因材施教，通過科學(xué)的判斷和訓(xùn)練，充分發(fā)揮出不同學(xué)生的個性與特色，使得每位學(xué)生都能夠找到真正適合自身特點(diǎn)的音樂風(fēng)格，這也有利于學(xué)生在音樂道路上越走越遠(yuǎn)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升文化修養(yǎng)

雖然跨界音樂融合了民族、美聲、流行、原生態(tài)等多元化的音樂元素和風(fēng)格，但是它并不是對各種音樂演唱方法的簡單拼湊。教師在具體的聲樂教學(xué)過程中，一定要使學(xué)生在熟練掌握多種演唱方法的基礎(chǔ)上較好地把握不同聲音流派的演唱風(fēng)格，這就要求教師必須采取多種形式和方法不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身的思想文化修養(yǎng)，全面理解作品背后深層次的內(nèi)涵和美學(xué)意義，只有這樣，才能培養(yǎng)出真正具有藝術(shù)表現(xiàn)力的學(xué)生。

（三）建立和完善多元化的教育教學(xué)模式

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式都是在琴房完成的，大多是由教師對學(xué)生進(jìn)行“一對一”的訓(xùn)練。這種方法雖然能夠使得學(xué)生較好地掌握基本的聲樂演唱技巧，但是學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的積極性很難調(diào)動，這就使得教學(xué)效果不甚明顯。因此，必須要建立和完善多元化的教育教學(xué)模式，通過開展公開課、小組課以及藝術(shù)實(shí)踐等形式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，只有這樣才能全面提升教學(xué)效果，推動多元化聲樂教學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，跨界音樂在我國得到了長足發(fā)展，深受人民群眾關(guān)注和喜愛。在此背景下，構(gòu)建多元化的聲樂教學(xué)體系成為社會和時代發(fā)展的必然要求。構(gòu)建多元化的聲樂教學(xué)模式具有重要意義，不僅有利于充分發(fā)掘?qū)W生的音樂天賦，也有利于滿足人民群眾日益多元化的審美需求，更有利于創(chuàng)新聲樂表演的內(nèi)容和形式，推動我國跨界音樂的長足健康發(fā)展。教師在聲樂教學(xué)中，要采取多種方式豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)出真正具有音樂才能和藝術(shù)表現(xiàn)力的學(xué)生。

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