新時期多元化聲樂教學模式的設計探究

楊穎迪

摘要：在新的社會環(huán)境下，為了跟上時代的步伐，不得不對教育進行改革。聲樂教學作為教育的一部分，想要取得良好的教學效果，就需要對傳統(tǒng)的教學方法進行改變，盡可能的進行多元化教學，基于此本文對新時期多元化聲樂教學模式的設計進行探討。

關鍵詞：新時期 多元化聲樂教學模式 設計探究

聲樂教學是一種互動性比較強的教學模式，在教學的過程中，首先要考慮的問題就是互動的有效性。只有選擇合理的教學模式，才可以取得好的教學效果，而在實際的教學過程中，多元化的教學模式不僅可以更近一步的促進老師和學生之間配合的緊密性，還可以有效的提升學生的聲樂素質，因此，使用多元化的方式進行聲樂教學是很有必要的。

一、傳統(tǒng)聲樂教學模式的教學弊端

（一）傳統(tǒng)的聲樂教學模式

當前，大部分學校聲樂課程的教學方式主要有下面三種模式：（1）小組授課的模式。小組授課指的是老師帶著一個小組，然后老師親自給學生們進行示范，學生看完老師的示范后按照老師的要求進行操作，老師觀察學生在示范過程中所出現(xiàn)的問題，并及時給予糾正。另外，老師需要對每一個學生都進行了解，根據(jù)不同的學生使用不同的教學方法。（2）一對一模式。一對一模式指的是老師對學生進行一對一指導，使用這種方法進行教學，可以在發(fā)現(xiàn)學生問題后，及時要求學生進行更改，可以及時對學生操作過程中錯誤的地方進行糾正。（3）班級授課模式。這種模式是針對班級進行授課的，由于人數(shù)比較多，老師沒有辦法對學生進行一一講解，只能使用這種方法想學生講授理論知識，然后要求學生練習，學生遇到問題時，老師及時進行糾錯。一般情況下，使用這種方法進行授課，只可以向學生教授一些簡單的聲樂技巧。

（二）傳統(tǒng)聲樂教學模式的弊端

實踐證明，在使用以上方法進行授課的過程中，會遇到各種各樣的問題，通過對這些問題進行總結發(fā)現(xiàn)。所有的問題都是由下面兩個方面的因素導致的：（1）在授課的過程中，大部分學校都沒有完善的教學器材，老師只可以口頭向學生講解理論知識，學生無法根據(jù)所學的知識進行實踐，這樣學生就沒有辦法找到自身的問題，就更談不上提高了。因此不知道問題的所在是傳統(tǒng)教學模式的一個弊端。在很多學校中，都有這樣的情況存在。（2）學生學習的內容和自身的基礎不協(xié)調，在教學的過程中，很多老師過度追求潮流，忽略了學生的學習基礎。和做事一樣，聲樂教學也需要就事論事，不可以閉門造車。

二、聲樂教學模式改革的必要性

（一）是教學改革的基本要求

在社會環(huán)境的不斷變化下，傳統(tǒng)的聲樂模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學的基本要求，因此需要對教學模式進行改革，通過使用多元化的教學模式，可以對教學改革中遇到的瓶頸進行深化，為聲樂的改革提供了新的發(fā)展機會。所以，使用多元化的聲樂教學模式是符合深化改革的基本需求的。

（二）和學生未來的發(fā)展相吻合

在以往的聲樂教學模式中，教學內容是開展教學的基礎，也是教學的重點，但是在實際的教學過程中，如果使用這種方法進行教學，就會顯得過于死板和枯燥，和當代聲樂教學的要求不吻合，在提升教學質量、培養(yǎng)學生音樂素質的過程中，很難達到預期的教學目標。針對這種情況，對聲樂教學模式進行改革就變得非常重要，如果找到適合學生學習和發(fā)展的多元化教學模式就變得非常重要，也只有這樣才可更好的對學生音樂素質進行培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的聲樂人才。

（三）可以有針對性的對學生進行培養(yǎng)

由于在學習聲樂的過程中，不同的學生自身的素質是不同的，因此，對于不同的學生，老師要提出不同的要求。在傳統(tǒng)的教學過程中，使用的是單一的教學方法，無法對每一個學生的教學需求進行保障，而使用多元化的聲樂教學模式，可以在傳統(tǒng)教學模式的基礎上進一步完善和創(chuàng)新，對每一個學生的學習要求和學習基礎都進行了全面考慮，并根據(jù)每一個學生的具體情況，制定出符合學生自身情況的教學要求，不僅可以有效的提高學生自主學習的能力，而且可以有效的對學生的歌唱水平進行提升。

（四）時代發(fā)展的必然性

在時代的發(fā)展下，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足教學大綱的基本要求，所以需要進行改革。聲樂模式需要向著多元化的方法發(fā)展。在教學的過程中，要根據(jù)學生的具體情況開展教學活動，由于不同的學生自身的基礎是不同的，有的學生基礎會差一些，有的學生基礎會好一些，因此，在對聲樂課程進行設置時，要從多個方面進行考慮。根據(jù)學生基礎的不同，選擇不同類型的基礎課程。同時聲樂老師要對學生基本情況進行了解，根據(jù)學生的具體情況制定對應的學習計劃，有針對性的指導學生練習曲目，只有不斷實踐，才可以真正的對學生的聲樂技能和理論進行提升。另外，老師要懂得調動學生學習聲樂的積極性，讓學生對聲樂產(chǎn)生興趣，只有這樣學生們才更愿意去學習聲樂，學習起來才會更加輕松，才能取得良好的教學效果。

三、多元化聲樂教學模式的設計

（一）設計基礎技能教學模式

每一個人才的培養(yǎng)都離不開基礎技能，因此在聲樂教學中，要對教學的重點進行把握，注意課程的生動性，從而讓學生打下堅實的基礎。在講解理論知識的過程中，老師要有針對行動選擇授課內容，要根據(jù)學生的實際情況，選擇符合學生自身條件的理論知識，并對其進行觀察，要求學生對自己學習情況及時進行反饋。與此同時，老師要盡可能將聲樂教授曲目范圍拓寬，要從表演形式、題材、語言等多個方面進行拓寬，在對聲樂基礎技能進行培養(yǎng)的過程中，課程內容相對乏味，通過合理的增加曲目范圍，可以對這一弊端進行彌補，讓學生可以不斷掌握新的技能，學習新的方法，這樣不僅豐富了教學內容，同時也滿足了學生的學習興趣。

（二）設計文化修養(yǎng)的教學模式

良好的文化素質修養(yǎng)，可以讓學生領悟不同的情感演唱需求，充分表達出聲樂歌唱過程中所蘊含的文化內涵。在對文化修養(yǎng)教學模式進行設計的過程中，老師要重點對下面幾個方面的模式進行把握，根據(jù)學生的實際情況進行調整。（1）在進行聲樂練習的過程中，老師要使用一些案例對學生進行引導，對和案例相關的曲目進行講解，調動學生的興趣，讓學生深刻感受到文化修養(yǎng)對聲樂的影響。（2）聲樂老師要多帶領學生去參加和課程有關的音樂藝術展，由于這些展覽蘊含了豐富的文化藝術，可以讓學生更好地融入到文化氛圍中，意識到文化修養(yǎng)對聲樂藝術的影響。（3）聲樂老師要利用和教學課程有關的影視資料進行輔助教學，提高課堂的活躍性，讓學生在藝術環(huán)境的氛圍中，親身體會文化和聲樂的關系。

（三）設計多媒體教學模式

當前，多媒體教學已經(jīng)成為教學過程中，一種合理的教學方法，可以有效提高教學水平，通過利用多媒體教學工具，可以將動畫、文字、聲音、圖像等進行組合，并在聲樂授課的過程中同時體現(xiàn)出來，改變了傳統(tǒng)教學模式單一、枯燥的情況。讓學生可以通過聲音和圖畫進行學習，極大地提高了學生的學習積極性，活躍了課堂氛圍。

在進行多媒體教學的過程中，教學人員首先要制作出多媒體教學課件。在制作的過程中，老師要對學生可以接受知識的難易程度、學生的思維水平等進行考慮，要盡可的使用可以全面調動學生學習積極性的聲音、文字、圖像等內容，制作出符合學生心理需求的課件。以此同時，在授課的過程中，老師要注意調動學生的參與性，讓學生互動起來，進而提升教學效果。

四、結語

在新時期的社會環(huán)境下，只有將多元化的因素融入到聲樂教學模式中才可以真正取得教學上的成功，老師要充分利用各種方法來讓學生體會到聲樂的文化內涵，意識到聲樂藝術中文化修養(yǎng)的重要性。只有這樣才可以根本性的調動學生的主動性和創(chuàng)造性，才可以培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的聲樂人才。

參考文獻：

[1]謝紅，郝寶珠.新時期多元化聲樂教學模式的設計探究[J].河北師范大學學報（教育科學版），2009，（10）.

[2]李秋菊.高校教師聲樂教學改革之探討[J].內蒙古民族大學學報（社會科學版），2012，（02）.

[3]高艷.新課改下的多元化高師聲樂教學模式探索[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2011，（06）.

[4]史春梅，金順愛.伊犁師范學院新型聲樂教學模式的探索與構建[J].伊犁師范學院學報（社會科學版），2008，（04）.