幼兒園孩子自信心的重塑探索

蒲小華

幼兒教育作為“基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分”和“素質(zhì)教育的基礎(chǔ)”越來(lái)越受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。 從媒體反映和教育實(shí)踐看，我國(guó)大部分幼兒缺乏自信心，究其原因是家庭教育的缺失，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度關(guān)愛和保護(hù)，或者對(duì)孩子過(guò)多斥責(zé)和批評(píng)，影響了孩子新智的健康成長(zhǎng)，使孩子失去了自信心。

一、原因分析

一是家長(zhǎng)教育方法缺失。社會(huì)生活中，由于獨(dú)生子女和隔代親家庭結(jié)構(gòu)的普遍存在，孩子變成了家里的“小皇帝”、“小公主”。家長(zhǎng)的溺愛成“捧殺”，加上小孩子動(dòng)作思維發(fā)育遲緩，家長(zhǎng)在一旁看著，情不自禁地發(fā)急，往往自己動(dòng)起手來(lái)越俎代皰；另一種表現(xiàn)是恐嚇手段，小孩在驚嚇恐慌的成長(zhǎng)環(huán)境里，很容易產(chǎn)生自信心不足。

二是家庭變故的影響?，F(xiàn)在對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，最常見的家庭變故是父母離異，另外一些親人的離棄，如父母長(zhǎng)年外出務(wù)工，將孩子托給老人代管，也使孩子從小飽嘗人世的變化無(wú)常，造成親情缺失，情感空白和陰暗，從而變得自卑、封閉、孤僻。

三是孩子身心狀況的影響。3-6歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，同時(shí)也是極不穩(wěn)定的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的孩子，自我認(rèn)知幾乎沒有，依賴性是這個(gè)年齡段孩子的主要性格特征。兒童說(shuō)話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，并有伴隨口吃現(xiàn)象。

二、如何培養(yǎng)幼兒自信心

（一）在生活中關(guān)照

過(guò)多的指責(zé)容易挫傷幼兒的自尊心，當(dāng)幼兒未能完成任務(wù)時(shí)我們應(yīng)激勵(lì)他再嘗試，哪怕只是在旁邊默默的關(guān)注也會(huì)給他于莫大的勇氣去嘗試，而最終獲得成功。我班的軍軍文靜、膽小，總是離老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。為了幫他找回自信，我常常請(qǐng)他幫忙為班級(jí)做一些力所能及的事，鼓勵(lì)他在集體面前回答老師的提問(wèn)，并告訴他：做得很好，你真行。

抓住孩子好模仿且愿意嘗試自己做事的有利時(shí)機(jī)，大膽放手，支持鼓勵(lì)他用自己的小手去做自己的事。如：一歲多的孩子他要自己吃飯，我們大人只要教會(huì)他如何握湯匙、如何把飯送進(jìn)嘴巴等技能就行了，而不強(qiáng)調(diào)他不要掉飯粒，使從中他感受到了自己吃飯的快樂(lè)，再加上大人適時(shí)的引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，孩子便產(chǎn)生了自己做事的信心；而更大的孩子就不能只要求他會(huì)把飯送進(jìn)嘴巴，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)不能掉飯粒了。因?yàn)樽尯⒆尤プ隽λ芗盎蛘咭货矶偷氖拢词顾麄儎?dòng)手了，但由于經(jīng)常受到挫折和阻力或者太一帆風(fēng)順，自己做事的信心沒了，自信心也就無(wú)從培養(yǎng)了。

（二）在教育中保護(hù)

教師要收集幼兒各方面的材料，包括家庭生活環(huán)境、家人關(guān)系、家教情況、幼兒在家的活動(dòng)、幼兒的愛好、幼兒在園的表現(xiàn)等等并做好記錄，尋找幼兒的閃光點(diǎn)。如：有一個(gè)幼兒集中活動(dòng)啥都不參與，可以說(shuō)專愛搞破壞，說(shuō)理他不聽，批評(píng)就更不用說(shuō)了，真的是拿他沒辦法。問(wèn)他，總說(shuō)：我不會(huì)。記得有一次戶外活動(dòng)他不在場(chǎng)了，哪去了呢？去活動(dòng)室了，做啥呢？他竟然把小朋友因熱而脫下的衣服搬回活動(dòng)室，理由是——怕小朋友的衣服丟了。我象發(fā)現(xiàn)了寶貝似的：原來(lái)他也有閃光點(diǎn)啊。于是我趕緊召集全班幼兒進(jìn)行隨機(jī)談話：你們脫的衣服怎么跑到活動(dòng)室里來(lái)了？他做得對(duì)嗎？及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，鼓勵(lì)他常常做好事，當(dāng)大家的好朋友。這比什么辦法都管用，使他明白了原來(lái)老師和小朋友并不討厭他，而且還很喜歡他，從而體驗(yàn)到為集體做事的快樂(lè)。

要培養(yǎng)他們的自信心就必須先發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，再提供機(jī)會(huì)給他們表現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并及時(shí)給予充分的肯定和贊揚(yáng)，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處、看到希望，從而激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心與自信心。如有一個(gè)小朋友，只要老師走進(jìn)班級(jí)就會(huì)聽到小朋友告她的狀。但她有一個(gè)很的優(yōu)點(diǎn)，那就是接近我，幫我做一些力所能及的事。我把她的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)大到讓她幫集體做一些力所能及的事，如擦桌子、掛小毛巾、整理玩具等，并及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)她，使她感受到自我的存在價(jià)值，從而加強(qiáng)和鞏固她的自信心。

（三）在活動(dòng)中培養(yǎng)

1.小小值日生。每天輪流安排兩位幼兒擔(dān)任值日生能力強(qiáng)弱搭配，給他們掛上值日生標(biāo)志，要求他們做老師的小助手，如：分發(fā)物品，檢查整理玩具，表?yè)P(yáng)好人好事等。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒不管能力強(qiáng)弱，都有機(jī)會(huì)擔(dān)任值日生，既為同伴服務(wù)，又在同伴面前展示自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而提高自己在同伴群體中的地位，增強(qiáng)自信心。

2.小小廣播員。每天上午自由活動(dòng)結(jié)束或午餐過(guò)后一段時(shí)間及下午離園活動(dòng)前，請(qǐng)幼兒輪流擔(dān)任主持人，由他們向大家講一講當(dāng)天發(fā)生的好人好事或自己的新發(fā)現(xiàn)等。同時(shí)，教師將好人好事記錄于“好人好事”本里，作為幼兒資料。該活動(dòng)給幼兒提供了一個(gè)表現(xiàn)自己、表達(dá)自己想法和意見的機(jī)會(huì)，可培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍生活的良好品質(zhì)，增強(qiáng)自信心。

3.小問(wèn)號(hào)。組織幼兒在戶外自由活動(dòng)，讓小朋友們圍坐在一起，老師請(qǐng)每個(gè)幼兒輪流當(dāng)主持人，并給其他小朋友出一個(gè)謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎之類題目，請(qǐng)大家解答，如果沒有人答對(duì)，最后主持人將“小問(wèn)號(hào)”答案告訴大家。在類似這樣的活動(dòng)中，所有的幼兒都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，能使他們認(rèn)識(shí)到自己的能力，同時(shí)也因獲得了同伴的肯定和鼓勵(lì)而進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。

總之，自信心就像人的能力催化劑，它能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，將部分能力推動(dòng)到最佳狀態(tài)，將人的能力提到一個(gè)新水準(zhǔn)。擁有自信的幼兒，像沐浴在陽(yáng)光的愛撫下一樣，生活的燦爛而生機(jī)勃勃，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有非常深遠(yuǎn)的影響。如此說(shuō)，如何培養(yǎng)小孩的自信心，是一個(gè)古老而又年輕的課題，需要幼兒教育工作者在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。endprint