淺談新課改背景下的初中化學(xué)課堂教學(xué)

段蘭桃

【摘要】新課改已進(jìn)入全面實(shí)施階段，新教材對每位初中化學(xué)教師提出了全新的挑戰(zhàn)。課堂是學(xué)生獲取知識的主要場所，但隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，其自身存在的一些不足越來越凸現(xiàn)出來，轉(zhuǎn)變教育理念，改革課堂教學(xué)模式，成為時(shí)代的需要和社會(huì)發(fā)展的要求。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)理念 科學(xué)探究 課堂結(jié)構(gòu) 教學(xué)模式 化學(xué)評價(jià)方式

【中圖分類號】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0058-02

新課程改革實(shí)施已兩年多了，它讓我第一次感到我所從事的職業(yè)與我向往的事業(yè)聯(lián)系在一起的興奮，也使我更深層次地感到教師職業(yè)的神圣和偉大。因此，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式、提高課堂效率是體現(xiàn)新課改理念的關(guān)鍵。下面，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際談?wù)勎覍π抡n改背景下初中化學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)淺見：

一、激發(fā)興趣，轉(zhuǎn)變觀念，靈活應(yīng)用教學(xué)方法

愛因斯坦曾說過："興趣是最好的老師。"興趣是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，也是求知的巨大動(dòng)力。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，及時(shí)排除不利于學(xué)生認(rèn)識興趣發(fā)展的因素，有針對性地幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地自覺學(xué)習(xí)。

九年級學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對化學(xué)頗感興趣，尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語和化學(xué)基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為"第二外語"或認(rèn)為化學(xué)是一門"死記硬背"的學(xué)科，使原有的興趣消失。例如：對于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對于化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。

二、改變學(xué)習(xí)方式，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把合作探究引進(jìn)課堂

新課改要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生參與合作，師生互動(dòng)，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識體系。

1.合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段

新課程的實(shí)施更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互助合作中獲取知識應(yīng)成為學(xué)生獲得知識的重要途徑。同學(xué)之間相互取長補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。所以，在教學(xué)中要教會(huì)把學(xué)生置于集體之中，處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

2.科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，在教學(xué)中，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，參與設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受式向互動(dòng)探究式的轉(zhuǎn)變。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，開發(fā)化學(xué)課程資源

新課程要求教師使用教材而不是簡單教教材。新教材留給教師的空間很大，要求教師不僅能使用教材還要能駕馭教材、補(bǔ)充教材，開發(fā)一切可以開發(fā)的資源。我們的教學(xué)不能片面地停留在"是什么"、"為什么"上，還要更多地在"如何做"上下功夫，貼近學(xué)生的個(gè)體實(shí)際，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、改變單一的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

1.要使學(xué)生從被動(dòng)接受評價(jià)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評價(jià)

目前世界各國的教育評價(jià)逐步成為由教師、學(xué)生、家長等共同參與的交互過程，這也是教育民主化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化，讓學(xué)生及家長共同參與到評價(jià)過程中來，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自我反省、自我教育的意識和能力，另一方面，也可以使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

2.注重過程，實(shí)現(xiàn)評價(jià)中心的轉(zhuǎn)移

從過分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價(jià)主要是終結(jié)性評價(jià)，它是面向過去的評價(jià)，往往表現(xiàn)為"一考定終身"；同時(shí)，這種評價(jià)往往只要求學(xué)生提供問題的答案，而對學(xué)生獲得答案的過程卻漠不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過程。心理學(xué)告訴我們，初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，而是更多地借助他人肯定、課堂氛圍等外在因素。因此，學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒，覺得有意義、有趣、得到了肯定、贊揚(yáng)或鼓勵(lì)，他們就學(xué)得積極主動(dòng)。反之，就消極、被動(dòng)。這樣，課堂評價(jià)就成為調(diào)控學(xué)生、促進(jìn)其發(fā)展的有效手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往是以"評判者"的角色出現(xiàn)，對學(xué)生的往往是以"對"、"好"、"比較好"、"非常好"、"不對"、"不好"等簡單的方式做以評價(jià)，這樣的方式不但不利于激發(fā)學(xué)生，而且還會(huì)抑制學(xué)生的思維。而新課程理念所倡導(dǎo)的下的評價(jià)方式，將由單一走向多元，教學(xué)中既有教師對學(xué)生的評價(jià)，也有學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)以及學(xué)生之間的相互評價(jià)；既注重過程性評價(jià)，也重視結(jié)果性評價(jià)。

總之，課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同構(gòu)建的一種互動(dòng)過程，它是開放的、動(dòng)態(tài)的，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面而又自由的發(fā)展。要提高課堂教學(xué)的效率，必須全面考慮影響課堂教學(xué)的因素。只要在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地探索、改革、總結(jié)，就一定能使化學(xué)課堂教學(xué)效率得以提高。只有如此，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型社會(huì)實(shí)用人才。