地方高校研究生SCL-90測評分析
——以三峽大學為例

謝曉慶， 周 琦， 董惠玉

(1. 三峽大學 水利與環(huán)境學院，湖北 宜昌 443002； 2. 三峽大學 高等教育研究所， 湖北 宜昌 443002；3. 三峽大學 馬克思主義學院， 湖北 宜昌 443002)

地方高校研究生SCL-90測評分析
——以三峽大學為例

謝曉慶1， 周 琦2， 董惠玉3

(1. 三峽大學 水利與環(huán)境學院，湖北 宜昌 443002； 2. 三峽大學 高等教育研究所， 湖北 宜昌 443002；3. 三峽大學 馬克思主義學院， 湖北 宜昌 443002)

通過對三峽大學研究生進行癥狀自評量表(SCL-90)測評，為其建立心理健康檔案，分析其心理健康水平的總體特征、性別特征和城鄉(xiāng)差異特征，并在此基礎上提出干預對策，為高校研究生心理健康教育與心理健康咨詢工作提供現實依據。

地方高校； 研究生； SCL-90； 測評

一、研究意義

研究生作為高知識、高素質的特殊社會群體，雖然擁有比其他本、?？拼髮W生更多的優(yōu)越感，但也面臨著諸多方面的壓力和挑戰(zhàn)，這些因素必然給研究生帶來巨大的心理沖擊，進而影響其工作和學習，不利于研究生健康發(fā)展。當前研究生大多是上世紀80年代以后甚至是90年代后出生的獨生子女，他們思想活躍，善于接受新鮮事物，總體思想狀況是積極、健康、向上的，但由于正處在生理、心理趨于成熟的時期，在學業(yè)、科研、就業(yè)、經濟以及感情方面遇到困難和挫折時，容易產生悲觀、失望、焦慮、抑郁等負性情緒，如果沒有及時疏導，容易導致各種心理障礙。比如在人際交往中會出現容易沖動，人際溝通能力差，情緒控制力低，學習動機和興趣缺乏等情況，這些都會影響到個人心理健康[1]38。與部屬高校相比，地方高校研究生培養(yǎng)起步較晚，辦學條件、師資力量相對較弱，生源參差不齊，研究生教育面臨更多的挑戰(zhàn)和更加激烈的競爭。然而，地方高校不論從學校數量還是研究生招生總規(guī)模，都正在成為我國研究生培養(yǎng)的重要基地。因此，對地方高校研究生教育的研究有著極強的現實意義。為了了解地方高校研究生的心理健康狀況，本研究以一所地方高校為例對研究生進行SCL- 90 癥狀自評量表測評并建立心理檔案，結合作者前期對湖北省屬5所地方高校導師與研究生關系研究的成果，為地方高校研究生心理健康教育提供一定的參考。

二、研究過程

1.測評對象與方法

對象：采用便利抽樣法，在三峽大學全日制研究生中共發(fā)放問卷700份，回收有效問卷653份，有效率93.2%。其中男生332人(50.8%)，女生321人(49.2%)。

方法：采用癥狀自評量表(SCL-90)測評。該量表使用簡便，測查角度全面。它對于可能處于心理障礙邊緣的個體具有良好的區(qū)分能力，適用于評定個體是否存在某種心理癥狀及其嚴重程度。在臨床上常常作為診斷的參考，也可用作初級的篩查工具。

數據處理：所有數據運用SPSS11.5軟件進行統計學分析。

2.測評結果

(1)總體結果

在653份有效問卷中，測查結果表明，有心理困擾的學生達118人，占參加測驗學生總數的18.07%；其中有中重度困擾的學生19人，占參加測驗學生總數的2.91%(見表1)。

表1 心理健康狀況測評結果統計表

(二)SCL-90相關因子篩查結果

根據檢出率的高低對相關因子進一步排序，輕度癥狀依次為強迫、人際關系敏感、抑郁、精神病性、其他、焦慮、偏執(zhí)、恐怖、敵對、軀體化；中度癥狀依次為強迫、人際關系敏感、抑郁、敵對、焦慮、偏執(zhí)、其他、恐怖、精神病性、軀體化；偏重癥狀依次為強迫、人際關系敏感、抑郁、敵對、焦慮、其他、偏執(zhí)、精神病性、恐怖、軀體化；重度癥狀各項因子檢出率均為0。本研究中，因子分≥3表明在此因子上表現有中度以上的癥狀，需結合其他測試得分接受專業(yè)的心理輔導或治療。調查表明在653名研究生中，有30人具有較重的不同癥狀，說明在研究生中，雖然大多數學生心理是健康的，但有些學生心理健康水平不容樂觀。特別是強迫、人際關系敏感、抑郁3因子檢出率較高(見表2)。

表2 SCL-90相關因子篩查結果

(三)SCL-90的性別差異

從表3來看，研究生新生中達到中等嚴重水平的有20人，其中，男生11人，占全部接受測驗男生的3.32%；女生9人，占全部接受測驗女生的2.8%，這說明存在中等嚴重水平的男生所占比例相對較高，即男生存在心理問題的人多于女生。

表3 新生中各因子達到中等程度的學生分布情況

(四)SCL-90各因子分的城鄉(xiāng)差異比較

從表4中可以看出，農村戶口的研究生普遍比城市戶口的研究生心理健康狀況差，主要表現在強迫、人際關系敏感、抑郁以及焦慮癥狀，特別是抑郁癥狀，P<0.05，即在統計學上表明有顯著的差異。

表4 SCL-90各因子分的城鄉(xiāng)差異比較

注：P<0.05，即在統計學上表明有顯著的差異。P<0.01，即在統計學上表明有極顯著的差異。P>0.05，即在統計學上表明無顯著的差異。

三、影響因素分析

調查表明，該校研究生中心理困擾比例較高。作者認為產生這一現象的原因主要有以下幾方面。

一是研究生生源日趨復雜。從研究生生源來看，地方高校對優(yōu)秀本科生的吸引力較弱，本校的優(yōu)秀本科畢業(yè)生一般都選擇報考部屬重點高校的研究生，而地方高校只能在同層次學?；蛘叩鸵粚哟蔚娜驹盒＿x擇生源。近兩年地方高校生源情況呈現出調劑生增多、三本院校生增多的特點，不少研究生在專業(yè)基礎、品德修養(yǎng)、交往能力、心理承受能力等方面與導師要求有很大差距，生源質量參差不齊[1]34。學生極易因為基礎薄弱、學習科研壓力大而自身難以適應產生心理困擾。

二是研究生讀研目的功利傾向明顯。在針對“你讀研究生的目的”調查時，有59.5%的研究生選擇“為了畢業(yè)后能找個好工作”，只有12.1%的研究生選擇“提高自己的知識水平和能力”。不少學生都只是把讀研究生作為一種跳板，自我期望值低，缺乏學習動力，嚴峻的就業(yè)形勢和自身未來發(fā)展的不確定性使其容易產生焦慮和不安，這與作者關于導師與研究生關系的調查情況和咨詢實踐相吻合。

三是研究生自我調適能力不足。調查顯示，在遇到困惑時有42.7%的研究生選擇自己面對和解決，只有8.3%的研究生選擇咨詢輔導員或導師。在針對研究生人際交往狀態(tài)的調查中，只有19.6%的研究生主動與導師交往，與導師相處“融洽”的只占32.9%，而“比較融洽”和“一般”的狀態(tài)共占了60.9%，更有4.6%的研究生表示“有點緊張”，有1.5%的研究生表示“十分緊張”[1]30。調查還顯示，研究生對自己的學習生活狀態(tài)滿意的只占11.3%。強迫、人際關系敏感、抑郁等癥狀極易誘發(fā)研究生的心理疾病，甚至導致自殘、輕生等極端行為。

四是男性研究生面臨更大的壓力。這與很多研究所得的結果相一致，即男生的壓力顯著高于女生。因為面對壓力時，女生具有較高的心理調適水平，而男生則容易壓抑自己或以敵對的方式應對；男生面對的社會誘惑較大；社會對男性的角色期望也給男生帶來了較大的壓力，從而影響了男生的心理健康。女生則在恐怖癥狀上略高于男生，這與女性特有的心理特點有關。

五是家庭因素對研究生心理有著很大的影響。這些可能與家庭的經濟壓力有關。前面調查結果表明來自農村的研究生心理健康狀況要比來自城市的狀況要差。這部分學生帶著巨大的家庭經濟的壓力，一方面想通過讀研追求上進，另一方面，和其他學生相比，又存在嚴重的自卑心理，經常處于一種強迫、人際敏感、抑郁和焦慮交織的心理狀態(tài)，因此，在心理健康教育方面應給予那些家庭經濟困難的學生以特別的關注和輔導。

四、干預對策

1.夯實基礎，推進高校研究生心理健康教育體系化

當前，隨著地方高校研究生招生規(guī)模不斷擴大，推進研究生心理健康教育體系化勢在必行。地方高校應當從學校、導師、研究生多個層面來形成“三位一體”的研究生心理健康教育體系。一是地方高校要開設心理健康類課程作為研究生的選修課。研究生心理選修課程可以以專題形式講授，比如人際交往專題、情感專題，輔之以案例，讓心理健康教育課程符合研究生的年齡特點，更加貼近他們的生活。二是注重研究生心理健康教育基礎設施和機制建設。高校應當劃撥專項經費，建設“研究生心理健康教育中心”，設接待室、個體咨詢室、團體輔導室、心理測評室、心理圖書閱覽室等，使心理健康輔導中心功能齊全，設備先進，人員配備合理，具備向全體研究生提供心理健康輔導服務的良好條件。三是發(fā)揮導師在研究生心理健康教育中的首要責任人作用。教育部明確提出導師是研究生思想政治教育的首要責任人，把育人作為遴選研究生導師的必要條件，實施“一票否決”制。因此，導師應當關心研究生的生活，幫助研究生解決生活困難，掌握研究生的思想狀況，關心研究生的成長，幫助研究生紆緩心理壓力。四是研究生自身要積極主動，通過多種途徑提高自我調節(jié)能力。目前在校的研究生多是90后學生，他們自我意識強，價值觀多元化，抗挫折能力較差，缺乏必要的人際交往技巧，遇事往往缺乏冷靜判斷與思考。針對這一現狀，學?？梢越M織研究生進行心理素質訓練，并積極開展對曾有心理問題的學生的追訪工作，建立檔案。研究生自身也應當樹立信心，積極參與學校的活動，加強與導師和同學的交流和溝通。

2.突出重點，解決研究生面臨的現實困難

調查表明，研究生在校期間主要面臨生活、學業(yè)、情感、人際關系幾方面的現實困難，受這些問題困擾，研究生往往會產生焦慮、失落、煩躁等不良心理反應。因此，必須突出重點解決好這些問題。一是多渠道解決研究生生活問題。學校應當從增加獎學金渠道、設立“三助”崗位、提供各種勤工助學機會方面為研究生解決生活問題。導師也應當根據實際為研究生提供一些生活補助。二是加強導師對研究生學業(yè)的指導。近幾年，隨著研究生規(guī)模擴大，一個導師往往要指導十幾個甚至是幾十個研究生。許多導師不堪重負，無法深入指導研究生的學業(yè)，研究生培養(yǎng)質量令人擔憂。學校應當嚴格控制導師指導研究生的數量，對導師指導研究生學業(yè)制定科學嚴格的考核指標，引導導師從單純重科研向重人才培養(yǎng)轉變。導師也應當強化責任意識、把精力放在指導研究生學業(yè)上，增加師生在學業(yè)上的溝通次數，通過多種形式的學術沙龍、集體課題研討會、個別輔導等途徑，提高對研究生學業(yè)指導的水平。三是根據研究生年齡特點，有效化解研究生的情感問題。學校應當專門針對研究生開展婚戀問題講座、女性生理健康講座，引導研究生樹立正確的婚戀觀、家庭觀，科學地規(guī)劃自己的婚戀問題。同時，組織健康的交友活動，比如研究生化妝舞會、游藝會、趣味運動會，釋放研究生的學業(yè)壓力，增進相互感情。四是多方面促進研究生人際關系的和諧。研究生是高智商、高學歷群體，獨立性強，在處理人際關系方面往往表現得比較自我、刻板。研究生之間經常會因為課題研究思路、學術成果分享、評先評優(yōu)等方面產生分歧而導致關系緊張甚至是相互仇視，由此產生的心理問題、發(fā)生的極端事件也屢見報端。為此，學校應當通過各種途徑引導研究生構建和諧的人際關系，比如開展研究生“文明工作室”、“文明寢室”評比，開設人際關系學課程，正確看待競爭與合作的關系，倡導和諧共處、互幫互助、共同進步的人際關系。

3.暢通渠道，豐富研究生人際交往形式

研究生在校的思想溝通主要是與導師之間和與同學之間相互溝通兩種形式。研究生心理問題的產生，往往與思想溝通不暢有直接關系。比如研究生與導師之間溝通時，往往處于被動，心理上極易產生恐懼、敬畏和不安。師生思想溝通可以嘗試借助一些溝通平臺，采取一些輕松的，平等的溝通方式。比如舉辦學術沙龍、召開課題研討例會，座談會等形式，還可以通過優(yōu)化組織系統設置，為導師與研究生溝通創(chuàng)造條件。例如三峽大學創(chuàng)新研究生黨支部設置模式，將以前按相關專業(yè)跨年級設立研究生黨支部調整為以導師工作室或研究團隊為基礎，按導師和所帶研究生專業(yè)相關性跨年級設立研究生黨支部。支委由導師和學生共同構成，其中學生擔任支部書記，將師生的學術交流、思想教育融為一體[1]49。

4.體現特色，創(chuàng)新研究生心理健康教育方式

不斷探索研究生心理健康教育的有效形式，是做好研究生心理健康教育的努力方向。一是引導研究生積極參加體育鍛煉。當前高校研究生教育中存在重科學研究、輕身體鍛煉的情況。與本科生相比，研究生的學習、科研壓力更繁重，很多研究生整天待在實驗室、圖書館，長期缺乏有效的體育鍛煉，加上經常熬夜、飲食不規(guī)律，身體素質多數不達標。有的研究生長期處于失眠、頭昏、耳鳴、四肢乏力、記憶力下降的不良狀態(tài)，極大地影響心理健康。二是加強校園文化建設。地方高校應結合自身特色積極舉辦適合研究生參加的校園文化活動，形成品牌，體現特色。比如三峽大學積極開展研究生“求索論壇”、研究生“陽光體育運動月”、“博睿講壇”、“博睿訓練營”素質拓展活動等多種符合研究生特點的文化活動。三是引導研究生不斷探索擴大生活空間和人際交往圈子，增強人際交往的主動性，讓他們定期走出實驗室、圖書館、工作室等相對封閉的小環(huán)境，積極參加學校群體性的活動，比如主辦“師生交誼舞會”，“導師與研究生聯誼會”等等，加強和導師以及周圍同學的交流，主動展示自身的特長，增強自信心，調節(jié)身心，為形成健康的心理素質打下良好的基礎。

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[責任編輯：楊 勇]

2014-04-20

湖北省教育廳人文社會科學研究項目課題“地方高校研究生心理健康教育模式研究”(13g170)。

謝曉慶，男，三峽大學水利與環(huán)境學院講師。周 琦，三峽大學高等教育研究所碩士研究生。董惠玉，三峽大學馬克思主義學院碩士研究生。

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1672-6219(2014)03-0113-04