案例分析在《環(huán)境影響評價》課程中的運用

黃川，王里奧，袁輝

摘要：《環(huán)境影響評價》是環(huán)境工程中一門理論與實踐結(jié)合很緊密的專業(yè)基礎(chǔ)課，本著以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的具有一定實踐創(chuàng)新能力的學(xué)生為宗旨，采用案例分析法在教學(xué)中引出知識點，運用理論與實際相結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生獨立思考和解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：環(huán)境影響評價；案例分析；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0075-02

《環(huán)境影響評價》是環(huán)境工程中一門理論與實踐結(jié)合很緊密的專業(yè)基礎(chǔ)課，有很強的社會實踐性、時效性和綜合性，對學(xué)生分析問題和解決實踐能力的提高具有很強的指導(dǎo)意義。案例分析是一種以案例為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)掌握的理論知識，思考和解決實際問題的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計者和引導(dǎo)者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，有助于引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論[1]，同時提高學(xué)生的判斷和辨識能力。因此，根據(jù)該課程的特點，對課程理論知識的講解必須與相關(guān)的實際案例分析相結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，增強學(xué)生的理解力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。實踐證明，將案例分析納入到《環(huán)境影響評價》教學(xué)中對提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量成績較為顯著。

一、課程內(nèi)容的特色性

（1）綜合性較強。環(huán)境影響評價是一門綜合性很強的學(xué)科，涉及的學(xué)科多，領(lǐng)域廣。它包含了生態(tài)學(xué)、物理化學(xué)、地質(zhì)地理、社會經(jīng)濟(jì)學(xué)以及數(shù)學(xué)等相關(guān)的學(xué)科。環(huán)境影響是指人類活動（經(jīng)濟(jì)活動和社會活動）對環(huán)境的作用和導(dǎo)致的環(huán)境變化以及由此引起的對人類社會和經(jīng)濟(jì)的效應(yīng)。（2）較強的時效性?！董h(huán)境影響評價》與其他專業(yè)課相比具有很強的時效性，隨著對環(huán)境認(rèn)識的深入，國家對環(huán)境的日益重視，其環(huán)境法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)等在不斷地完善、充實和發(fā)展[2]。因此，隨時關(guān)注國家和地方環(huán)境方面的政策法規(guī)，緊跟環(huán)境影響評價發(fā)展動態(tài)，及時補充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解和掌握環(huán)評動態(tài)和發(fā)展方向。（3）實踐性較強。環(huán)境影響評價是一門和實際聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，是一門在實踐中誕生并不斷發(fā)展的學(xué)科，它是把環(huán)境相關(guān)課程的知識點融入到應(yīng)用工程中，同時涉及的領(lǐng)域非常廣范，如果在教學(xué)中面面俱到，重點不突出，勢必導(dǎo)致學(xué)生對理論和技術(shù)的認(rèn)識較為抽象、不具體，只有通過具體的案例分析和實踐活動，才能較好地掌握相關(guān)理論和技術(shù)。

二、課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材內(nèi)容與實際需要脫節(jié)。目前所用教材的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于環(huán)境質(zhì)量評價的依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)、方法以及評價要素等方面的理論知識和評價方法的學(xué)習(xí)，缺少環(huán)境評價學(xué)理論的實際應(yīng)用，如案例分析、風(fēng)險評價、公眾參與等方面的內(nèi)容。在實際的環(huán)境影響評價中風(fēng)險評價、公眾參與等內(nèi)容已經(jīng)成為建設(shè)項目中非常重要的章節(jié)[3]。另外，很多新的法律、法規(guī)、技術(shù)導(dǎo)致以及標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容也沒有及時更新和補充，由此可以看到教學(xué)內(nèi)容和實際需求之間出現(xiàn)脫節(jié)，不利于學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.教學(xué)模式較為傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授為主，老師的講授是指示性的，他們把學(xué)生當(dāng)成一只空桶，老師是向?qū)W生灌輸信息和知識，按照教材的順序講授，重點不突出，與實際工程沒有關(guān)聯(lián)。學(xué)生只能無助地，有時甚至困惑被動地接受信息和知識。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，不靈活，學(xué)習(xí)積極較低，對環(huán)境影響評價理論的學(xué)習(xí)較為模糊，很難把握該課程的重點和全局。

3.教學(xué)以理論較為為主，缺少實踐環(huán)節(jié)。目前多數(shù)高校的本科生環(huán)節(jié)質(zhì)量評價課程的課時一般只有32學(xué)時的理論課，無實踐環(huán)節(jié)。因此在該課程的教學(xué)中，多強調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，而沒有培養(yǎng)學(xué)生實際分析和判斷的能力，學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象比較多見。

三、案例分析的導(dǎo)入實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合

由于《環(huán)境影響評價》是一門實踐性很強的課程，如果只是從書本上介紹相關(guān)的理論和方法，而不與實際項目聯(lián)系起來，則會讓學(xué)生產(chǎn)生空洞枯燥的感覺，接受起來也比較抽象。如果將具體的工程項目作為案例進(jìn)行分析插入其中，一則會讓學(xué)生較快地融會貫通，二則會帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而產(chǎn)生較強的求知欲。

工程分析是環(huán)境影響評價中最為重要的內(nèi)容，同時也是學(xué)生最難掌握的內(nèi)容。因此在教學(xué)中，工程分析應(yīng)該是結(jié)合不同類型的工程實例進(jìn)行教學(xué)，比如煤礦的開采、房地產(chǎn)建設(shè)等項目主要的污染特性是生態(tài)影響。根據(jù)不同類型的項目，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)具體的項目特性分析其對環(huán)境的主要污染要素和影響程度，最后以小組為單位，組織學(xué)生開展討論，對專題進(jìn)行分析和講解，引導(dǎo)同學(xué)們對不同項目的特性進(jìn)行比較，到達(dá)深入思考的目的，也促進(jìn)了學(xué)生對基礎(chǔ)理論的吸收和轉(zhuǎn)換，這不僅讓學(xué)生學(xué)到了相關(guān)知識，同時也鍛煉了團(tuán)隊的協(xié)作能力，整個討論使得學(xué)生的精神高度集中，避免了上課的枯燥無味。

另外公眾參與也是環(huán)境影響評價中非常重要的內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握這部分內(nèi)容，可進(jìn)行現(xiàn)場實際案例教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)項目特點設(shè)計公眾參與調(diào)查表格，分組到項目所在地進(jìn)行公眾參與調(diào)查，與實際的居民進(jìn)行面對面的接觸，然后針對公眾提出的問題結(jié)合項目的實際情況，進(jìn)行討論，探討解決的最佳方案。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強了學(xué)生的人際交往能力和解決問題的能力。

四、教學(xué)方法的改進(jìn)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是力求一次解決問題，老師把信息和知識轉(zhuǎn)移給學(xué)生。學(xué)生對信息和理論進(jìn)行死記硬背。而案例教學(xué)的引入既能有效地發(fā)揮教師傳道的作用，又能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。采用案例引出知識點，主要是要讓學(xué)生學(xué)會怎樣獲取資料和知識，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生有目的性地查閱資料，增強學(xué)生的自學(xué)能力。由于課堂中是以小組為組團(tuán)，學(xué)生為個體，每位同學(xué)都有發(fā)表意見的機會和權(quán)利，最后由老師針對學(xué)生在案例分析中遇到的問題進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣既活躍了課堂氣氛，也調(diào)動了學(xué)生積極性。這種授課方式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加科學(xué)和合理，也讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到理論對實踐的指導(dǎo)，以及實踐對理論的完善和補充。

同時還可采取更多的教學(xué)手段，以期達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。課前可預(yù)先給學(xué)生一些實際項目，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識提前把自己要想了解的或不清楚的地方記下，然后邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家參加，促成學(xué)生與相關(guān)領(lǐng)域的專家直接對話和討論，同時在討論中也加強了對理論知識的應(yīng)用。

在課程結(jié)束階段，讓學(xué)生提交一份完整的環(huán)境影響報告，通過編制環(huán)評報告，使學(xué)生對項目執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境敏感點的敏感性及分布、工程分析、污染防治措施以及公眾參與等內(nèi)容的理解更加具有針對性和實踐性，對該課程有一個較為全面的歸納總結(jié)，使學(xué)生各方面能力都有較大的提升。

五、結(jié)束語

總之，案例分析的引入是對于環(huán)境影響評價這類理論與實踐結(jié)合緊密的學(xué)科教學(xué)方式的發(fā)展趨勢，增加實踐環(huán)節(jié)，改變教學(xué)方式，提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了同學(xué)們對于本專業(yè)的認(rèn)知度，加強了學(xué)術(shù)意識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維方式，鍛煉了其解決實際問題的能力，使學(xué)生能較快地進(jìn)入社會，培養(yǎng)出符合社會需求的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建宏，陳家慶.環(huán)境影響評價案例式教學(xué)實踐與體會[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，95（7）：105-106.

[2]喻澤斌，莫創(chuàng)榮.改革環(huán)境影響評價課程教學(xué)方法的探討[J].大眾科技，2007，（8）：181-182.

[3]黃川，王里奧，等.環(huán)境影響評價精品課構(gòu)建中的幾點思考[J].黑龍江教育，2009，（12）：54-55.

作者簡介：黃川（1965-），女，博士，教授，從事環(huán)境影響評價課程的教學(xué)和環(huán)境工程方面的研究。endprint