中職生的心態(tài)剖析
——班主任工作體會(huì)

鄧進(jìn)昌

（廣西南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 南寧 530200）

中職生的心態(tài)剖析
——班主任工作體會(huì)

鄧進(jìn)昌

（廣西南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 南寧 530200）

中職校的生源大多是被普通高中淘汰了的學(xué)生，他們都具有大同小異的特點(diǎn)，即學(xué)習(xí)、品德、行為等各方面相對(duì)較差。本文闡述的是班主任如果根據(jù)中職生的種種心態(tài)，展開扎實(shí)有效的工作。

中職生；班主任；心態(tài)；工作

農(nóng)民種莊稼，首先要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，然后才能適時(shí)施肥澆水，得到好收成；醫(yī)生行醫(yī)，少不了要了解每個(gè)病人的具體病情，才能對(duì)癥下藥，收到預(yù)期的治療效果。班主任實(shí)施教育工作必須了解本班學(xué)生的心態(tài)特點(diǎn)，才能選擇確定合適的教育方法和措施，收到良好的教育效果。根據(jù)學(xué)生的心態(tài)來(lái)展開工作，這對(duì)中職班的班主任來(lái)說(shuō)更顯得重要。我連任多年的中職班班主任工作，經(jīng)總結(jié)，覺得中職生有如下明顯的心態(tài)特點(diǎn)。

一、不成熟也不簡(jiǎn)單

以我曾經(jīng)帶過(guò)的05美術(shù)班為例，該班學(xué)生入學(xué)時(shí)，除了四名學(xué)生的實(shí)際年齡已滿十八歲外，其余的均是處于告別兒童步入少年過(guò)渡青年行列的階段。他們開始學(xué)成人觀察社會(huì)思考問(wèn)題，思想活躍，但成熟而正確的世界觀尚未形成，以至于對(duì)問(wèn)題的看法、為人處世等許多方面又具有表現(xiàn)得不成熟，甚至可笑的特點(diǎn)。在第一學(xué)期開學(xué)初，我曾利用第一周幾個(gè)晚自修的時(shí)間在班會(huì)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)了遵守校紀(jì)的重要性，尤其是不要有任何盜竊行為的出現(xiàn)。可是結(jié)果仍有一名黃姓的學(xué)生做了竄入他人宿舍行竊未遂的事。事后我與他談話時(shí)，問(wèn)他為什么要偷人家東西，他理直氣壯地答道：“我被人偷去了一件襯衫，我就想偷人家的東西回來(lái)償還。我覺得被人家偷了，自己不偷回來(lái)就太虧了。既然別人能偷我的，我干嗎不能偷人家的？”這位學(xué)生直到得知學(xué)校將要對(duì)他施行嚴(yán)肅的紀(jì)律處分后，仍沒有任何反悔，而斷然地以退學(xué)的消極行為來(lái)解決問(wèn)題。按他的話說(shuō)即是“走為上計(jì)”。他們不簡(jiǎn)單。一方面是他們具有一定的基礎(chǔ)理論和文化知識(shí)，對(duì)某些問(wèn)題的闡述可能是頭頭是道，另一方面是復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)在他們的心里反映。在一次班集體野飲活動(dòng)中，我與幾名學(xué)生交談時(shí)說(shuō)到我們應(yīng)如何待人、同學(xué)間怎樣相處時(shí)，立刻就有個(gè)學(xué)生表態(tài)：“需要以誠(chéng)相待，但不可能完全掏心掏肺。”接著另一個(gè)說(shuō)道：“是的，我贊同。人心隔肚皮，人心換人心，八兩對(duì)半斤?！庇衷谝粋€(gè)周末我下男生宿舍時(shí)，碰上幾個(gè)男生在議論著關(guān)于男女同學(xué)交往的事。他們看到我愣了片刻后，立刻就有一個(gè)學(xué)生靈機(jī)一動(dòng)發(fā)出了“歡迎班主任光臨參加討論”的話題來(lái)。我于是想趁機(jī)深入了解他們的心理?？墒沁€未等我開口時(shí)便有一個(gè)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“班主任，聽說(shuō)在校期間同學(xué)間談戀愛，學(xué)校管得很嚴(yán)，而同學(xué)與老師談戀愛學(xué)校則以睜一只眼閉一只眼對(duì)待。你說(shuō)有這事實(shí)嗎？”那時(shí)我并沒有立即完全正面回答他們的提問(wèn)，而是先反問(wèn)他們這種現(xiàn)象是聽說(shuō)的還是看到的。而他們也并不回答，卻是再三追問(wèn)有此種現(xiàn)實(shí)否。可見他們已懂得觀察他們所處的世界，他們的心里不只是裝著課上老師所灌輸?shù)奈幕R(shí)，他們對(duì)外來(lái)的刺激并不麻木而是敏感。他們的“不成熟”和“不簡(jiǎn)單”的特點(diǎn)決定了班主任德育工作的重要性、迫切性、艱巨性和復(fù)雜性。作為班主任，就要在對(duì)德育工作高度重視和不斷強(qiáng)化的同時(shí)，講究方式，尋找規(guī)律。不僅防止脫離青少年特點(diǎn)的成人化教育，還須防止一問(wèn)一答、哄小孩式的簡(jiǎn)單化教育傾向出現(xiàn)，一切教育途徑和方式都要符合他們的特點(diǎn)。

二、自尊心特強(qiáng)，自制力較差

較之普通高中的學(xué)生，中職的學(xué)生顯得自尊心特強(qiáng)，自制能力也較差。本班級(jí)學(xué)生多數(shù)是在初中階段，由于紀(jì)律比較松懈、學(xué)習(xí)不肯用功，學(xué)科成績(jī)差、考不上高分才來(lái)中職就讀的。有的曾在初中的學(xué)校就讀時(shí)便是“花頭鴨”——有名的差生。來(lái)到我校后多數(shù)都懷著欲擺脫以往受同學(xué)歧視或受老師和學(xué)校冷落的窘境、“脫胎換骨”等各種心態(tài)，希望不要提起他們的從前，最不容得與“笨”、“差”、“壞”等字眼接近的話進(jìn)耳孔，總希望別人多理解和尊重自己，而又不懂得理解和尊重別人。這一點(diǎn)尤為突出。班里有個(gè)廖姓的學(xué)生，在一次周末班會(huì)上聽到我點(diǎn)到的一件與他有關(guān)的不良行為后，自以為是某一班干向班主任打小報(bào)告告他的密，當(dāng)晚回到宿舍后即刻當(dāng)面質(zhì)問(wèn)他認(rèn)定的那位班干，并揚(yáng)言要將那位班干的所有違法亂紀(jì)的事統(tǒng)統(tǒng)“捅”出去，還說(shuō)了一些威脅的話。任憑那位班干如何解釋，再三說(shuō)明不是自己告的密而是班主任自己觀察發(fā)現(xiàn)的，而該廖姓的學(xué)生仍一意孤行，更加厲聲厲色地指責(zé)他認(rèn)定的告密者不理解同學(xué)間的“友情”，直至我找他個(gè)別談心時(shí)，他仍然認(rèn)為是班主任有意袒護(hù)班干，后來(lái)經(jīng)我詳細(xì)說(shuō)明對(duì)他觀察發(fā)現(xiàn)事態(tài)的具體時(shí)間、地點(diǎn)和過(guò)程后他才無(wú)言以對(duì)，才算口服心服，表示錯(cuò)怪了他人不應(yīng)該，今后要克服自信過(guò)強(qiáng)的缺點(diǎn)。可見對(duì)自尊自信心特強(qiáng)、自制力較差的學(xué)生實(shí)施教育，以事實(shí)說(shuō)服是極好的教育辦法。本來(lái)，自尊和自信是自強(qiáng)和自重的基礎(chǔ)與動(dòng)力，應(yīng)予保護(hù)而不輕易傷害。積極向上、憧憬未來(lái)本也是青少年最可貴的品質(zhì)。但往往物極必反。盲目過(guò)于自尊或自信，經(jīng)不得挫折，受不住正確的批評(píng)，則是影響他們成長(zhǎng)的致命弱點(diǎn)，應(yīng)予遏制。故班主任實(shí)施教育工作時(shí)，對(duì)他們不能壓也不能捧，壓而不服，只能助長(zhǎng)消極逆反心理；捧而失實(shí)，只能使他們飄飄然，忘乎所以，不能把遷就當(dāng)關(guān)懷，把放縱當(dāng)愛護(hù)。

三、愿意追求真理和新知，厭棄陳舊說(shuō)教

由幾十名學(xué)生組成的05美術(shù)班，學(xué)生來(lái)源于不同的地區(qū)、不同的學(xué)校，他們當(dāng)中多數(shù)都希望能在中職生涯中學(xué)到豐富的知識(shí)，完善自身，因此遇到問(wèn)題窮追不舍，好刨根問(wèn)底。加上他們來(lái)自不同的家庭與學(xué)校，受到過(guò)不同形式的教育，總希望來(lái)到我校后受到的教育是全新的，而不是陳舊的說(shuō)教。在第二個(gè)學(xué)期，我曾以書面談心的形式讓全班學(xué)生把心里話說(shuō)一說(shuō)。有個(gè)學(xué)生寫道：“老師，有人總結(jié)道：‘家庭教育是粗暴的，學(xué)校教育是單調(diào)的，社會(huì)教育是空頭的?！乙灿型校f(shuō)是嗎？我很希望在這里得到的教育是多彩而又實(shí)在的?！笨梢娝麄儗?duì)當(dāng)前教育是有一定看法的，雖然帶有片面性，但不能說(shuō)不切中當(dāng)前教育的一些實(shí)際問(wèn)題，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)是愿意動(dòng)腦筋去思考與分析的，是愿意正視現(xiàn)實(shí)的。又在一次“樹立正確人生觀”的主題班會(huì)上，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“人們總說(shuō)人生是美好的，但為什么有很多人自殺呢？大家怎么解釋？”這一問(wèn)題提出后，全班同學(xué)雖然議論紛紛，但沒一個(gè)同學(xué)能說(shuō)得比較服人。面對(duì)這一問(wèn)題如果班主任沒有正確的人生觀，沒有豐富的善于結(jié)合實(shí)際事例的說(shuō)明能力，也是很難說(shuō)服人的。如果只說(shuō)我們要做像雷鋒那樣或像類似雷鋒式的某人的人那樣去說(shuō)教，只能引起他們的反感。因?yàn)樗麄兩钪约翰豢赡茉谀菢拥臅r(shí)代和空間里生活，他們的實(shí)際與雷鋒相距太遙遠(yuǎn)。因此，班主任實(shí)施德育時(shí)，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，做到理真、話實(shí)、有理有據(jù)，讓學(xué)生聽了感到情真意切、可聽可信。

四、厭棄邪惡，但“免疫力”但還較差

社會(huì)上的某些以權(quán)謀私、行賄受賄、一切向錢看、認(rèn)錢不認(rèn)人、有錢好辦事等種種現(xiàn)象，學(xué)生是厭惡的，但又是無(wú)奈的，因而產(chǎn)生籠統(tǒng)的不滿情緒，甚至懷疑起社會(huì)主義制度。我們教師所講的集體主義、拾金不昧精神，很難入他們的耳。由于學(xué)生缺乏辨別是非能力，往往總是把賬記錯(cuò)，更愿從反面去接受教訓(xùn)，深受感染。曾有個(gè)謝姓的學(xué)生，知道他的英語(yǔ)期考卷面成績(jī)不及格后，立刻提上一袋水果和準(zhǔn)備了五十元錢獨(dú)上英語(yǔ)老師的家向英語(yǔ)老師求情，請(qǐng)求放其過(guò)“關(guān)”——給評(píng)個(gè)及格分。英語(yǔ)老師對(duì)此情景十分生氣。要他主動(dòng)把這事向班主任匯報(bào)。我問(wèn)他：“你怎樣想到要這樣做？”他說(shuō)：“現(xiàn)在社會(huì)上都是這樣辦事的，我覺得只有這樣做才能解決實(shí)際問(wèn)題?！边@事雖然是個(gè)別的，但說(shuō)明了班主任的工作不可忽視學(xué)校教育的復(fù)雜性，行施德育工作時(shí)，要善于接受來(lái)自社會(huì)家庭等不同角落的全面挑戰(zhàn)。

抓住中職生以上的幾個(gè)明顯的心態(tài)特點(diǎn)，是對(duì)他們實(shí)施德育工作，提高教育效果的前提，我覺得只有在此前提下實(shí)施德育工作才能避免“隔靴搔癢——收效甚微”或“南轅北轍——事與愿違”的現(xiàn)象出現(xiàn)，收到事半功倍的教育效果。

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1674-9324（2014）11-0191-03