音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)與發(fā)展

董俊輝

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，我國音樂教學(xué)也取得了一定的發(fā)展，但是當前我國音樂教學(xué)方面還存有諸多不足，尤其是教學(xué)能力比較欠缺，這一點在我國中師教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯，怎樣提升中師音樂教學(xué)的能力是當前教育工作者需要系亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)能力 藝術(shù)修養(yǎng) 能力培養(yǎng)

一、提升音樂藝術(shù)修養(yǎng)

對于音樂教師來說，要想能夠更好地進行彈唱示范，更好地表達作品的感情，這就需要教師不僅具有音樂方面的表演技巧，同時還應(yīng)當具有較高的音樂素養(yǎng)。有的教師僅僅是掌握了音樂技巧，這樣在進行教學(xué)的過程中往往很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及情感激發(fā)起來，達到共鳴，很難取得良好的教學(xué)效果。如果教師在教學(xué)的過程中就算音樂上的技巧掌握得不夠到位，但是情感的表達比較好也能夠在一定程度上引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，對于音樂教師來說，應(yīng)當從教學(xué)欣賞開始，進一步提升學(xué)生對整個藝術(shù)作品的鑒賞、感受以及創(chuàng)作的能力，總的來說可以從四個方面入手進行：

首先，感性的欣賞。主要是指教師使用描述的方式進行教學(xué)，將音樂進行文學(xué)化以及圖像化，從而使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中體會到音樂的可讀性以及直觀性。

其次，官能的欣賞。主要是指滿足于比較淺層的、比較悅耳的欣賞，從第一節(jié)音樂課開始，就是用五分鐘的欣賞方式，也就是在上課之前，使用五分鐘的時間引導(dǎo)學(xué)生對一篇音樂作品進行欣賞，從而引導(dǎo)學(xué)生對其中存在的音樂美進行感受。

再次，理性的欣賞。這樣的欣賞方式是一種相對比較成熟以及完善的欣賞方式，主要就是指通過對音樂作品的創(chuàng)作年代、表現(xiàn)的手法、歷史背景、創(chuàng)作意圖等多方面的介紹，使得學(xué)生能夠?qū)ψ髌沸纬梢粋€相對全面的了解和認識，之后再背唱這一作品的音樂主題曲等等，從而能夠增強對音樂的感受。

最后，綜合性的欣賞。這樣的欣賞方式是一種最高層次的欣賞，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生展開自己的想象力，不能僅僅停留在教師所提示的范圍之中，要依據(jù)自身的生活體驗、審美的能力以及知識的涵養(yǎng)等多方面內(nèi)容進行討論，對個人的感受進行交流，通過這樣一種綜合性的欣賞方式能夠引起學(xué)生與教師的音樂美感，能夠引導(dǎo)其走向更好的音樂境界。另外教師與學(xué)生都應(yīng)當對一些文藝書刊或者是名著展開有針對性和目的性的閱讀，比如說美學(xué)、舞蹈、文學(xué)、繪畫以及民間藝術(shù)等等，提升教師與學(xué)生共同的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、培養(yǎng)唱彈示范的能力

對于示范教學(xué)來說，是教師在教學(xué)工作過程中一個十分重要的內(nèi)容，學(xué)生的模仿能力都比較強，這樣就會對教師的示范能力提出了更高的要求，在學(xué)生的心目中，教師的一個詞一個字往往都是美好的都是正確的，另外加上教師在情感方面的引導(dǎo)或者是誘惑就會使得學(xué)生對音樂更加喜愛，這樣就對教師提出更高的要求，要求教師應(yīng)當具備扎實的基本功，對一定的彈唱方式要有所掌握。

就彈唱示范能力來說， 應(yīng)當從最為基礎(chǔ)性的知識教學(xué)入手，將彈唱技巧性的訓(xùn)練和知識性的教學(xué)進行有效結(jié)合，教師應(yīng)當掌握正確的教唱姿勢，以及正確的呼吸方式，對共鳴腔體的運用要做到合理，要合理保護自己的嗓子等等，繼而形成一種良好地較長習(xí)慣，掌握科學(xué)的、正確的發(fā)聲習(xí)慣。對于鋼琴演奏的教學(xué)來說，應(yīng)當從手型、坐姿、關(guān)節(jié)、大小臂以及踏板等多方面入手進行聯(lián)系，要明晰哪些部位是應(yīng)當放松的，哪些部位應(yīng)當進行有效地協(xié)調(diào)等等，繼而達到一種定位化的教學(xué)要求，對以上這些細節(jié)性的示范能力來說，在教學(xué)的過程中教師都應(yīng)當進行嚴格的訓(xùn)練，要做到常抓不懈。

三、提升教師的教學(xué)實踐能力

一方面，要有效組織音樂教學(xué)過程，教師應(yīng)當對音樂教學(xué)課程的環(huán)節(jié)和程序進行研究以及精心的設(shè)計，要將整個教學(xué)的過程組織好，同時在一些教學(xué)的環(huán)節(jié)上應(yīng)當加以明晰，通過教學(xué)過程的進行能夠使得自身的教學(xué)步驟更加合理和完善。

對于教師來說在教學(xué)的過程中不一定非要采取同一種模式，比如說同樣是對新歌進行教學(xué)，教師可以采取詞曲緊換法或者是聽唱教學(xué)的方式進行音樂課程教學(xué)，另外在教學(xué)的過程中還應(yīng)當讓學(xué)生清晰為什么會適用這樣的方式進行教學(xué)，同時要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)當意識到教學(xué)結(jié)構(gòu)上的靈活性以及多樣性，繼而提升自己在整個課堂教學(xué)過程中的組織能力以及課堂教學(xué)的效率。尤其是要明晰怎樣引導(dǎo)學(xué)生對音符以及音階等加以認識。

另一方面，教師應(yīng)當對教材進行細致的分析，要對教學(xué)的方案進行精心的設(shè)計，比如說教師在教唱一首新的歌曲的時候應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己對整首作品的理解將自身的情感完整的表現(xiàn)出來，應(yīng)當將換氣點以及教唱的時候所應(yīng)當用到的句法等等都進行精心的設(shè)計，尤其是要對在唱歌過程中所需要注意的延長速度以及強弱的變化等等都要進行及時的處理，教師還應(yīng)當設(shè)計好方案如何應(yīng)對教學(xué)過程中所出現(xiàn)的突發(fā)性的問題，比如說學(xué)生方面節(jié)奏不準、學(xué)生厭唱、音高以及情感表達不到位等等，在面對這樣的問題的時候，教師應(yīng)當采取怎樣的方式加以處理等，教師應(yīng)當設(shè)計好應(yīng)對方案。

另外教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)當依據(jù)學(xué)生自身的特征，在音樂的聲音中引導(dǎo)學(xué)生做一些比較簡單的表演，通過這樣的方式盡力營造一種愉快的和諧的氛圍，使得學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，繼而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起良好的音樂感知力。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展以及我國教育改革的不斷深入，我國音樂教學(xué)也有所完善，取得良好的教學(xué)效果，但是在教學(xué)的過程中依舊存有諸多問題，其中音樂教學(xué)能力不高這一問題一直比較突出，我國音樂教育工作者必須要加以應(yīng)對，除了從以上幾方面入手進行增強之外，還應(yīng)當將音樂教學(xué)貼近生活，在生活中提升音樂教學(xué)的能力。

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