淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)

黃向華

摘要：游戲是小學(xué)生喜聞樂見的形式，運(yùn)用巧妙可以為課堂傳遞“正能量”。本文從幾個(gè)不同角度談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：游戲設(shè)計(jì)；數(shù)學(xué)化；參與廣度

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）12-088-1一、游戲的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)

由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們可以把游戲的運(yùn)用分成兩個(gè)階段來看待，在低中年級(jí)，學(xué)生更多地關(guān)注游戲本身，在經(jīng)歷和體驗(yàn)后再經(jīng)由教師的引導(dǎo)來反思其中的道理，這時(shí)候的游戲設(shè)計(jì)更注重趣味性，而在中高年級(jí)段，學(xué)生對(duì)游戲的注意集中到數(shù)學(xué)知識(shí)上，學(xué)生在嘗試游戲時(shí)，甚至在游戲前就能進(jìn)行必要的思考，挖掘蘊(yùn)含在其中的道理。基于這樣的情形，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注重有的放矢，迎合不同階段的學(xué)生而采用不同的游戲方式。

比如蘇教版二年級(jí)《倍的認(rèn)識(shí)》，針對(duì)這樣一個(gè)較抽象的概念，可以設(shè)計(jì)以游戲的形式加強(qiáng)學(xué)生的表象感知，在游戲中發(fā)展學(xué)生的情感，催化數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教學(xué)中，我以拍手游戲?yàn)橹骶€，引導(dǎo)學(xué)生由模仿幾組教師的拍手方式入手，而后思考為什么應(yīng)該這樣拍，學(xué)生從中感悟到無論教師怎樣拍手，自己應(yīng)當(dāng)拍3次相同的掌聲，這樣的游戲寓教于樂，學(xué)生在充分地經(jīng)歷后由具體的實(shí)例感知了“倍”的概念，游戲起到了積極的作用。但在高年級(jí)的教學(xué)中，游戲會(huì)挖掘得更深一些，應(yīng)當(dāng)帶給學(xué)生足夠的思考。比如教學(xué)《周期排列的規(guī)律》時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)俄羅斯方塊的游戲，讓學(xué)生指出某一個(gè)形狀經(jīng)由若干次變化后呈現(xiàn)的樣子，在一些學(xué)生拿出模型按照指令來一次次變化的同時(shí)，不少學(xué)生已經(jīng)開始思考，這樣的問題有沒有更巧妙的方法，其中有沒有規(guī)律可循。小組交流的時(shí)候，很多小組都經(jīng)過集思廣益發(fā)現(xiàn)了隱藏在游戲背后的規(guī)律，對(duì)周期現(xiàn)象有了初步的認(rèn)識(shí)。

二、游戲的實(shí)施要注重參與的廣度

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的游戲，除了考慮游戲本身的效果，還要注重游戲參與的廣度。如果游戲總是極個(gè)別學(xué)生參與，那么其他學(xué)生的積極性勢(shì)必要收到影響，參與課堂的程度也會(huì)相應(yīng)降低，好的游戲應(yīng)當(dāng)是卷入式的、裹挾式的，讓盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來，有身臨其境的感覺，這樣的設(shè)計(jì)能夠有效地提高教學(xué)效率。

比如蘇教版四年級(jí)的《平均數(shù)》的教學(xué)，與其通過多媒體呈現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生（男生和女生人數(shù)不同）比賽套圈，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)人數(shù)不同而比較總成績(jī)的方法不科學(xué)倒不如將這樣的矛盾安排到全班每一組學(xué)生中去，讓學(xué)生都充分經(jīng)歷，然后發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再解決問題。教學(xué)中，我安排擲骰子的游戲，要求每組學(xué)生列表記錄本組男女生擲骰子的總點(diǎn)數(shù)，分出勝負(fù)。游戲很快結(jié)束，但是學(xué)生的爭(zhēng)論緊接著就來了，幾乎所有的小組都發(fā)現(xiàn)了游戲的“不公平”，男女生人數(shù)的不相同導(dǎo)致比賽不在同一個(gè)平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生建立在剛才游戲過程的基礎(chǔ)上去比較更合理的最公平的比賽規(guī)則，平均數(shù)的概念應(yīng)運(yùn)而生。

在五年級(jí)的《周期排列的規(guī)律》教學(xué)中，最后安排一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，本來的設(shè)計(jì)是邀請(qǐng)一排同學(xué)來讀古詩(shī)，讀最后一個(gè)字的同學(xué)淘汰，要學(xué)生根據(jù)邀請(qǐng)的人數(shù)來自己站隊(duì)。后來發(fā)現(xiàn)這樣的游戲讓大部分同學(xué)成了看客，只顧看熱鬧而忽視了數(shù)學(xué)本身，于是進(jìn)行了改動(dòng)，要求每個(gè)小組的同學(xué)都參與到游戲中，坐在桌子四個(gè)角的位置，抽簽決定由哪一個(gè)位置的同學(xué)先開始讀古詩(shī)，然后大家還有一次選擇座位權(quán)，這樣進(jìn)行幾次游戲之后，學(xué)生已經(jīng)可以熟練地運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)來參與游戲了，有的學(xué)生有先見之明，可以提前預(yù)判幾次座位調(diào)動(dòng)后的情況。這樣的游戲既充滿數(shù)學(xué)味，有充滿樂趣。起到了更佳的效果。

三、游戲的出現(xiàn)要促進(jìn)數(shù)學(xué)本身

游戲的應(yīng)用旨在促進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)由感興趣的途徑獲得收獲，所以在游戲設(shè)計(jì)時(shí)要注重兩點(diǎn)，一是要切合數(shù)學(xué)知識(shí)，二要引發(fā)關(guān)注，要比普通的教學(xué)環(huán)節(jié)更突出。好的游戲環(huán)節(jié)既可以出現(xiàn)在新課伊始，引出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，也可以出現(xiàn)在課中，用來應(yīng)用知識(shí)，鞏固和升華知識(shí)。就比如寫作中的關(guān)鍵句，既可以用來引領(lǐng)下文，也可以是起承上啟下或總結(jié)全篇的作用。

在蘇教版《戲規(guī)則的公平性》教學(xué)中，著名特級(jí)教師華應(yīng)龍從游戲入手，先要學(xué)生回顧拋硬幣的方法，然后猜想拋啤酒瓶蓋的方法是不是公平。在學(xué)生根據(jù)兩者的關(guān)系作出自己的推斷之后，華老師要求學(xué)生們用事實(shí)說話，果斷地進(jìn)行了拋啤酒瓶蓋的游戲，出乎大家的意料的是，游戲結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與大家的猜想正好相反，拋啤酒瓶蓋不同于拋硬幣，兩面朝上的可能性大不相同。這個(gè)游戲的運(yùn)用足可以成為數(shù)學(xué)課堂游戲的典范，一是游戲的作用于本節(jié)課內(nèi)容密切相關(guān)，引領(lǐng)全課，二是游戲的結(jié)果出人意表，讓學(xué)生有了許多思考空間，并在知識(shí)研究的方法上上了一課。三是游戲設(shè)計(jì)得巧妙，在瓶子中拋酒瓶蓋，既節(jié)約了時(shí)間，又保證了質(zhì)量。這樣的游戲比講解、比說教的效果要好很多。

總之，游戲的運(yùn)用要適時(shí)、適當(dāng)，簡(jiǎn)單有效。教學(xué)中，教師要從幾個(gè)因素綜合考慮影響游戲的教學(xué)效果的各種因素，將游戲的作用最大化，使之成為學(xué)生喜聞樂見的一道課堂風(fēng)景。

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