談談板圖在地理課堂教學中的作用

葛艷

摘要：板圖同地理語言教學藝術相配合,形成邊講邊畫的教學進程，體現(xiàn)地理教學特點，符合認知、記憶等心理活動規(guī)律，能把復雜的地理事物簡略化，起到化繁為簡、化繁為精，增強學生記憶,激發(fā)學生學習興趣及有效培養(yǎng)學生能力的作用，還能把抽象的地理事物具體化、形象化,突出重點，解決難點，從而提高中學地理課堂教學效果。

關鍵詞：板圖；地理課堂教學；作用

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）12-070-1一、運用板圖能體現(xiàn)地理教學特點

地理教材中有眾多的插圖，教具中有掛圖，學生手中還有地圖冊。但這些圖給學生總是一種靜態(tài)的感覺。在教學中，采用板圖教學，化靜態(tài)為動態(tài)，不僅能表達地理知識的相互關系，分布規(guī)律，而且有利于培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力。例如，在“地形圖的判讀”一節(jié)教學中，講述等高線地形圖上不同的山體部位時，我先在黑板上畫一個鴨蛋形狀的圓圈，再在這個鴨蛋形狀的圓圈里面畫一個小的，在外面畫一個大的，從里到外由大到小依次標上等高線的海拔值，學生由此判讀此地形圖為山峰。將山峰地形圖的等高線值反過來標讓學生判讀盆地地形。并在山峰、盆地地形圖上畫上山脊、山谷線讓學生判讀。再畫三個有一處等高線重疊的鴨蛋形圓圈，讓學生判讀重疊處為陡崖。判讀完讓學生拿出紙自己在紙上試著畫畫。教師邊畫邊講，學生邊看邊聽，同時學著畫地理略圖，使學生的視、聽、做同時進行，做到了視聽結(jié)合，手腦并用。既落實了雙基，又培養(yǎng)了能力。

二、運用板圖能化繁為簡、化抽象為具體

板圖教學，能幫助學生從紛繁的地理現(xiàn)象中抓住本質(zhì)，揭示自然規(guī)律和因果關系。用圖像說明原理，可使理論知識透明度提高，難度降低。教師邊講邊畫使所教地理要素分層次凸現(xiàn)在黑板上，有利于突出重點、分散難點；使地理教學由簡到繁、由淺到深、由局部到整體，這符合解決疑難問題的規(guī)律。例如，在講“長江”一節(jié)時，我先在黑板上畫出長江干流圖后，然后邊講邊填它的發(fā)源地、注入的海洋、依次流經(jīng)省區(qū)的簡稱；講上、中、下游分界點時，用紅色粉筆畫上符號，寫出地名；用藍色粉筆畫出主要支流和湖泊；講重要水電站時，用黃色粉筆畫上水電站的符號，寫出名稱。這樣，學生一目了然，很快就掌握了這節(jié)課的主要內(nèi)容。總之，零散的知識只有依附在地圖上才能記憶牢固，深奧的原理更要借助圖像來加深理解?！包S河”一節(jié)的教學也是如此。

板圖教學能以簡單的筆觸簡化原圖，抓住基本、突出特點，對揭示地理的空間分布等方面具有突出的表現(xiàn)能力；板圖通過夸張描繪或圖解表現(xiàn)，簡明、醒目地使概念、原理形象化、具體化。二者皆可從紛繁的地理現(xiàn)象中抓住本質(zhì)，揭示地理事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，顯示地理事物的因果關系。在地理教學中切中要點，它避開了教科書、地理圖集中信息源多、與教學內(nèi)容結(jié)合不緊密、反映地理事物和現(xiàn)象不鮮明、地理特征規(guī)律不突出等弊端，可解決地理畫片、標本、幻燈等教學手段在揭示地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律方面的不足，從而提高教學效果。

三、運用板圖能培養(yǎng)學生良好認知規(guī)律和良好學習習慣

人的認識過程是從感性認識上升到理性認識的過程，感性認識是整個認識過程的基礎。直觀的圖像信息比文字信息更容易直接記憶與再現(xiàn)。板圖教學將地理知識化繁為簡、化難為易、化文為圖、化抽象為形象，引導學生從感性開始，培養(yǎng)形象思維，掃除地理教學中枯燥無味死板沉悶的特點，避開從抽象到抽象、從概念到概念、從理論到理論的玄而又玄、深奧莫測的教學方式，讓學生通過各種感官獲得鮮明的表象，通過感知上的記憶、思維、想象，達到理性上的全面認識。講畫同步的板圖教學使教學中信息源隨教師筆觸和語言形成單一性，學生的注意心理呈穩(wěn)定狀態(tài)，為感知、記憶、想象、思維等活動創(chuàng)造了條件。講畫同步教學可使處理形象、空間概念的大腦右半球與處理語言、思維機能的大腦左半球得到平衡開發(fā)，有利于學生的智能和技能培養(yǎng)向良性方向發(fā)展。例如在講七大洲和四大洋的分布時，我在黑板做了一筆畫世界七大洲的示范，并讓學生在此圖上填出七大洲和四大洋。之后也讓學生嘗試一筆畫世界，學生積極性很高。

學習地理圖文結(jié)合，做到胸有成“圖”。由于教師當堂作圖，學生有機會通過觀察筆順、步驟、技巧，可引導學生仿效作地圖簡畫筆記，培養(yǎng)作圖興趣和習慣，促使手腦并用、視聽結(jié)合。

四、運用板圖能提高課堂教學效率

1.板圖使課堂教學簡便化：板圖板畫教學不需要復雜的工具準備，以黑板為載體，使用頻率高，用粉筆寫畫，去除方便，教師可根據(jù)需要盡情發(fā)揮、靈活展現(xiàn)。它在運用中只求神似和寫意，使教師可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，使之廣泛應用于不同的教學課題，推進課堂教學的圖像化、藝術化。

2.板圖使課堂教學可隨堂檢測：板圖可作課堂檢測的填充圖，并能做到當堂提問反饋，有利于全班學生共同發(fā)現(xiàn)問題，比較鑒別不同的答題方法，及時反饋教學情況、糾正錯誤。有人說“地圖是地理知識的百貨架”，教學中應充分利用板圖板畫知識容量大的特點，在課堂教學中作大面積學習、多方面知識點的練習和檢測，還有利于節(jié)省師生時間，發(fā)現(xiàn)共同性問題，增進學習交流。

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