淺析“90后”大學(xué)生就業(yè)心理問題及其發(fā)展特點(diǎn)

徐琳

摘 要 在當(dāng)前就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻和就業(yè)壓力逐年加劇的社會大背景下，90后大學(xué)生就業(yè)成為一個受到廣泛關(guān)注的社會話題，其就業(yè)過程是一個復(fù)雜的心理變化過程，同時也為其帶來了一系列的就業(yè)心理問題。究其原因，這與90后大學(xué)生生群體所處的發(fā)展階段密切相關(guān)。

關(guān)鍵詞 90后大學(xué)生 就業(yè)心理問題 發(fā)展階段

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Employment Mental Problems and Development

Features of College Students Born After 90s

XU Lin

（Yanshan University， Qinhuangdao， Hebei 066004）

Abstract In the current employment situation and the increasingly severe employment pressure gradually intensifying social background， 90 students' employment as a widespread concern of social issues， employment process is a complex psychological process of change， but also brings its range of employment psychological problems. The reason for this is 90 is closely related to the development stage in which groups of college students.

Key words college students born after 90s； employment mental problems； stage of development

0 引言

當(dāng)代大學(xué)生群體正逐步進(jìn)入以90后為主體的時代，個人職業(yè)發(fā)展不僅關(guān)系到每個學(xué)生的未來前途，還直接影響到我國高等教育的發(fā)展。高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變與社會轉(zhuǎn)型和就業(yè)人口高峰交織在一起，使得畢業(yè)生就業(yè)問題顯得格外突出。日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢給90后大畢業(yè)學(xué)生帶來很大的心理壓力，并產(chǎn)生了一系列心理困擾，就業(yè)心理問題愈加凸顯。

1 就業(yè)心理問題和心理困擾

從總體上看，90后大學(xué)生的就業(yè)心理是積極的、樂觀的，但在一定程度上也存在一系列的就業(yè)心理問題和困擾，通過查找相關(guān)文獻(xiàn)，在綜合分析和歸納的基礎(chǔ)上將90后畢業(yè)生的就業(yè)心理問題及其突出表現(xiàn)分為認(rèn)知意識和情緒感知兩個層面。

1.1 認(rèn)知意識

（1）缺乏對社會的認(rèn)知。大學(xué)生在接受了多年的高等教育之后，個人知識層次、專業(yè)技能、應(yīng)對和解決各種問題的能力，以及對現(xiàn)實(shí)社會的認(rèn)識等都有了一定程度的提高。然而，由于長期身處大學(xué)校園之中，深受學(xué)校、家庭的保護(hù)，缺乏對社會發(fā)展和就業(yè)形勢以及社會競爭的正確認(rèn)識和切身體驗(yàn)，由此導(dǎo)致在擇業(yè)時無法正確地評估自身的知識條件及綜合能力等，不能將自身實(shí)際與就業(yè)實(shí)際理性地結(jié)合在一起。

缺乏對社會的認(rèn)知一方面表現(xiàn)為缺乏自主性。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，部分大學(xué)生在選擇用人單位時尊崇父母師長之意，聽從師兄師姐之言，缺少對自身未來發(fā)展的思考和判斷，忽略對自身的知識水平、綜合素質(zhì)以及當(dāng)前的就業(yè)形勢等因素的評估和分析，一味地盲目聽從他人的意見，從眾心理較為嚴(yán)重。同時，作為經(jīng)過了專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生，更希望能夠獲得一份專業(yè)關(guān)聯(lián)性高的工作，但是在美國這一專業(yè)化發(fā)達(dá)程度較高的國家，專業(yè)對口率也僅為7%，對專業(yè)對口的過分奢求往往會導(dǎo)致喪失較好的就業(yè)機(jī)會，錯過各種機(jī)遇。

（2）自我同一性混亂。大學(xué)生正處在由青少年期向青年期轉(zhuǎn)變的過渡階段，核心問題是自我同一性的發(fā)展和統(tǒng)合。個體自我同一性確立的過程是一個漫長而孤獨(dú)的過程，如果缺乏對自我的審視和判斷，則很難正確選擇適應(yīng)外部環(huán)境的社會角色，無法形成清晰而牢固的自我同一性。

1.2 情緒感知

大學(xué)階段是由學(xué)生身份向職業(yè)人身份轉(zhuǎn)變的過渡時期，如何選擇自己人生的發(fā)展方向，將是每一個大畢業(yè)學(xué)生都要面臨的重要任務(wù)，這與其就業(yè)時的情緒心理和情緒感知密切相關(guān)。

（1）矛盾心理。畢業(yè)生在選擇職業(yè)的過程中，面臨著各種心理沖突，因而產(chǎn)生種種矛盾的心態(tài)。他們既希望能走上人才市場自主擇業(yè)又不愿承擔(dān)風(fēng)險；既渴望參與社會競爭又缺乏競爭的勇氣；既崇尚個人拼搏奮斗實(shí)現(xiàn)自我價值又畏懼困難；既有積極的競爭意識和奮斗精神又對自身的知識水平和專業(yè)技術(shù)能力不自信。

（2）恐懼與焦慮?？謶趾徒箲]心理是90后畢業(yè)學(xué)生中常見的心理狀態(tài)，如何選擇一個正確的發(fā)展方向是每一個缺乏社會經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生們最為困惑的難題。面對復(fù)雜的社會狀況和困難，他們顯得迷茫而無助。一方面，由于缺乏對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會的全面了解，逐漸產(chǎn)生心理焦慮和恐懼；另一方面，由于平時缺乏對未來職業(yè)的前期準(zhǔn)備和早期規(guī)劃，往往是臨近畢業(yè)時才開始進(jìn)行職業(yè)思考，在選擇中搖擺不定，在猶豫中延誤了最佳的準(zhǔn)備時機(jī)，來不及進(jìn)行知識儲備或積累經(jīng)驗(yàn)，由此導(dǎo)致不能順利就業(yè)，擇業(yè)中的挫折則很容易產(chǎn)生就業(yè)恐慌。

2 90后大學(xué)生的發(fā)展階段特點(diǎn)與產(chǎn)生就業(yè)心理問題的關(guān)系分析

綜上所述，90后大學(xué)生中存在的各種就業(yè)心理困擾和心理障礙與其自身所處發(fā)展階段密切相關(guān)，從其發(fā)展階段特點(diǎn)出發(fā)，分析其產(chǎn)生各種就業(yè)心理問題的原因，主要包括心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展兩方面因素。

（1）心理發(fā)展。大學(xué)生正處于由青春期向青年期轉(zhuǎn)變的過渡階段，這個時期個體面臨著專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)、家庭等一系列新的任務(wù)，并開始成為一個真正意義上的“社會人”。在這個年齡階段，大學(xué)生的心理機(jī)能趨于相對穩(wěn)定，心智活動的效率比較高。但在這一階段，其各項(xiàng)心理機(jī)能并沒有發(fā)揮到最佳穩(wěn)定效果，經(jīng)驗(yàn)不充分，感情、意志也不成熟。因此，面對復(fù)雜的社會環(huán)境和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生顯得迷茫而無助，焦慮、恐懼、自卑等心理困擾不免產(chǎn)生。

（2）認(rèn)知發(fā)展。由于能力是青年人學(xué)習(xí)或就業(yè)的基礎(chǔ)，思維發(fā)展情況主要表現(xiàn)在理解能力、分析能力、推理能力以及創(chuàng)造思維能力逐漸向著成熟和穩(wěn)定的程度過渡，他們通過不斷的經(jīng)驗(yàn)積累和技能鍛煉來建立一個穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)。在實(shí)際操作能力方面，通過學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)可以將其潛在的心理能力充分發(fā)揮出來，并獲得一定的知識和技能，從而使自己在職業(yè)發(fā)展方面取得成功。

可見，即將走上社會的90后畢業(yè)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力、思維能力和工作操作技能，但他們更需要一個正確而有效的引導(dǎo)來挖掘其潛能，否則很容易對自己未來的發(fā)展方向感到迷茫，產(chǎn)生自我同一性混亂、內(nèi)心矛盾、彷徨等心理困擾。

本文系2013年秦皇島市科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目“基于90后特點(diǎn)的大學(xué)生思想政治教育模式研究”（項(xiàng)目編號201302A283）階段性研究成果

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