基于云計(jì)算服務(wù)模式下我國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展探析

胡蒙娜

摘 要：云計(jì)算自引入教育以來(lái)，得到了大家的廣泛關(guān)注，雖時(shí)間不長(zhǎng)，但卻在教育界引起了巨大的轟動(dòng)，甚至可以說(shuō)是全球范圍內(nèi)的關(guān)注。本文在查閱云計(jì)算引入教育中的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)：有關(guān)云計(jì)算應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容并不多，因而從遠(yuǎn)程教育云在國(guó)內(nèi)的形成發(fā)展入手，對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)遠(yuǎn)程教育云的現(xiàn)狀做一個(gè)陳述，并分析現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出個(gè)人的看法與建議，愿與大家探討。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；云教育；遠(yuǎn)程教育云

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）09-0025-04

2006 年 8 月谷歌 Google 首席執(zhí)行官埃里克·施密特 Eric Schmidt 在搜索引擎大會(huì) SESSan Jose 2006 首次提出“云計(jì)算”的概念。[1]緊接著IBM公司在2007年提出云計(jì)算計(jì)劃。于是“云計(jì)算”這一概念便開(kāi)始在人們的生活中出現(xiàn)。這其中，當(dāng)然也包括教育領(lǐng)域的研究人員。根據(jù)公開(kāi)的論文及資料可以看出，華東師范大學(xué)與上海師范大學(xué)在2008年就開(kāi)始關(guān)注云計(jì)算及其教育應(yīng)用。在2009年地平線報(bào)告中：“云計(jì)算”被作為“通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)個(gè)體互聯(lián)網(wǎng)”這一維度中的新興技術(shù)而被提出。[2]這在一定程度上表明：云計(jì)算真正被引入教育領(lǐng)域?；仡櫽嘘P(guān)云計(jì)算中與教育有關(guān)的文章發(fā)現(xiàn)：大多是對(duì)云計(jì)算進(jìn)行定義，特點(diǎn)特征分析和服務(wù)體系介紹，但是真正涉及應(yīng)用實(shí)踐的文章卻很少，那么有關(guān)云計(jì)算應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育的文章更是少之又少。本文就是針對(duì)這一現(xiàn)狀，整理目前為止，云計(jì)算應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育所取得的一些成就，探究遠(yuǎn)程教育云的形成與發(fā)展，以及這其中存在的問(wèn)題，并做以簡(jiǎn)要分析，提出個(gè)人建議。

一、教育云、云教育和遠(yuǎn)程教育云概念解析

云計(jì)算引入教育而形成教育云之后，遠(yuǎn)程教育相關(guān)學(xué)者也開(kāi)始對(duì)這一技術(shù)進(jìn)行了研究和思考，進(jìn)而便有了“遠(yuǎn)程教育云”。那么，具體什么是遠(yuǎn)程教育云呢？首先必須搞清楚什么是教育云以及教育云和云教育的區(qū)別，才能清楚遠(yuǎn)程教育云的概念。

關(guān)于云教育和教育云并沒(méi)有清晰的概念界定，而這方面的文獻(xiàn)并不多，但再細(xì)細(xì)查閱各類(lèi)文獻(xiàn)及資源后，筆者發(fā)現(xiàn)：自2006年起，就有學(xué)者開(kāi)始使用“教育云”這一概念，并有一些學(xué)者陸續(xù)由不同側(cè)面對(duì)這一名詞作了各種定義，其中包括華東師范大學(xué)的祝智庭，北京師范大學(xué)的劉臻，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院的李新暉和中山大學(xué)的郭清順等學(xué)者。[3]而筆者認(rèn)為“教育云”是一種生動(dòng)的比喻稱(chēng)呼，其核心仍是教育?！霸啤庇小霸萍敝?，這里就是指將教育資源云集起來(lái)，放置在一起，而形成“一朵云”，以達(dá)到共建共享的目的。因而“教育云”是利用云計(jì)算技術(shù)，將一切與教育有關(guān)的資源進(jìn)行深度整合使其虛擬化之后，集合在一起形成提高教育效率和質(zhì)量，同時(shí)降低成本的系統(tǒng)化的資源平臺(tái)，從而提供各種云服務(wù)，其使用對(duì)象包括教育機(jī)構(gòu)，教育從業(yè)人員和一切有學(xué)習(xí)需求的學(xué)員。

“云教育”和“教育云”是不是同一個(gè)概念的顛倒表示？筆者認(rèn)為：這是兩個(gè)完全不同的概念。這兩個(gè)概念細(xì)看的話(huà)，可以表示為“云的教育”和“教育的云”。顯然，“云教育”是一個(gè)教育活動(dòng)，它指利用云計(jì)算以及相關(guān)技術(shù)開(kāi)展的一切教育活動(dòng)；而“教育云”是一個(gè)教育資源平臺(tái)，而具體所指前面已經(jīng)表述，這里不再贅述。

遠(yuǎn)程教育也屬于教育的一個(gè)分支，因而遠(yuǎn)程教育云是教育云的一個(gè)分支，是指將云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用到遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中，將與遠(yuǎn)程教育相關(guān)的一切資源，包括軟硬件資源，網(wǎng)絡(luò)帶寬資源和各種教學(xué)資源，經(jīng)過(guò)深度整合虛擬化后，形成的系統(tǒng)化的資源平臺(tái)，它提供各種遠(yuǎn)程云服務(wù)，服務(wù)對(duì)象包括遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，遠(yuǎn)程教育從業(yè)人員和學(xué)習(xí)者。

二、我國(guó)現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育云的發(fā)展

由于要囊括我國(guó)遠(yuǎn)程教育的所有資源而形成一朵完整的國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育云是一件相當(dāng)艱巨的任務(wù)，在云計(jì)算引入國(guó)內(nèi)時(shí)間尚且不長(zhǎng)的今天，我國(guó)只是呈現(xiàn)出了“片片小云浮上空”的現(xiàn)狀。但是，即便如此，也應(yīng)該對(duì)他們當(dāng)中的一些發(fā)展較為壯大的云朵做一了解，并分析其目前存在的問(wèn)題，才能推進(jìn)我國(guó)遠(yuǎn)程教育云的早日成形。

作為我國(guó)遠(yuǎn)程教育的領(lǐng)軍者， 中央廣播電視大學(xué)（下文簡(jiǎn)稱(chēng)：中央電大）可以說(shuō)具有成為遠(yuǎn)程教育云的物質(zhì)條件和內(nèi)在動(dòng)力。[4]中央電大自1999年成立之初，極大程度上滿(mǎn)足了廣大學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。然而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，中央電大原有的模式已經(jīng)在一定程度上再次出現(xiàn)了瓶頸。例如：由于三級(jí)資源的不同，不同地區(qū)和類(lèi)型的學(xué)生需要登錄不同等級(jí)的端口進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這樣導(dǎo)致了三級(jí)端口數(shù)據(jù)無(wú)法及時(shí)快遞同步的問(wèn)題；對(duì)于某門(mén)課程，同一時(shí)間登錄的用戶(hù)過(guò)多時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)下載緩慢，帶寬緊張等。種種原因都讓中央電大在新時(shí)期發(fā)展的時(shí)候顯得力不從心。因而2012年7月31日，在中央廣播電視大學(xué)和地方廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上組建，借助虛擬專(zhuān)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)、移動(dòng)通信網(wǎng)和衛(wèi)星網(wǎng)等，實(shí)現(xiàn)總部與分部互聯(lián)。通過(guò)“造云、借路、建端”，搭建遠(yuǎn)程教育信息化支撐平臺(tái)，面向全體社會(huì)成員開(kāi)展學(xué)歷與非學(xué)歷繼續(xù)教育， 辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)立體覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)、沒(méi)有圍墻的新型遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué)——國(guó)家開(kāi)放大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。[5]

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)開(kāi)”）遠(yuǎn)程教育云總體架構(gòu)包括5大組成部分：云基礎(chǔ)設(shè)施、云資源中心、云應(yīng)用服務(wù)、信息安全體系、運(yùn)維管理體系。其遠(yuǎn)程教育云建設(shè)目標(biāo)是：到2015年初步建成、到2020年基本建成國(guó)家遠(yuǎn)程教育云。[6]因而，現(xiàn)階段是國(guó)開(kāi)利用云計(jì)算技術(shù)的一個(gè)初步探索時(shí)期，其遠(yuǎn)程教育云正在建設(shè)當(dāng)中。但是，值得說(shuō)明的是，國(guó)開(kāi)在建設(shè)遠(yuǎn)程教育云的過(guò)程中，一直秉承的是“邊研究，邊實(shí)踐，在實(shí)踐中繼續(xù)研究” 的理念。這就以一種公開(kāi)的方式，面向全體公眾進(jìn)行研究建設(shè)實(shí)踐，讓全社會(huì)成員可以一步步地體會(huì)到遠(yuǎn)程教育云的優(yōu)勢(shì)。

伴隨著國(guó)開(kāi)與北海電大開(kāi)展的“品牌危機(jī)管理”的講座，標(biāo)志著國(guó)家開(kāi)放大學(xué)成功地建成了第一所云教室。國(guó)開(kāi)在這方面，目前主要是進(jìn)行部分試點(diǎn)，將建設(shè)重點(diǎn)放在中西部地區(qū)，優(yōu)先選擇中西部的一線學(xué)習(xí)中心，最大限度將優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到學(xué)生手中。截止2013年3月14日，已經(jīng)建成的云教室有63間。云教室作為云計(jì)算應(yīng)用當(dāng)中的一個(gè)新興產(chǎn)物，還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的概念，但是，云教室對(duì)遠(yuǎn)程教育模式的改變將不可小覷。值得一提的是，這些教室并非完全耗資新建，而是在原電大系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分利用各個(gè)地方電大學(xué)校的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，多媒體實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)計(jì)算機(jī)等，然后利用現(xiàn)代信息技術(shù)把它們連接起來(lái)，然后采用云計(jì)算技術(shù)建設(shè)其遠(yuǎn)程教育云，最終建成覆蓋全國(guó)的資源傳輸網(wǎng)絡(luò)和開(kāi)放學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。但是，因?yàn)橐延性O(shè)備之間服務(wù)器品牌的不同，導(dǎo)致這中間有些協(xié)議無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

課程資源方面，國(guó)開(kāi)涵蓋的課程類(lèi)型包括了名師經(jīng)典課、五分鐘課堂、網(wǎng)絡(luò)核心課、視頻公開(kāi)課、國(guó)內(nèi)精品課和國(guó)外公開(kāi)課，這些資源的管理建設(shè)緊緊的結(jié)合國(guó)外現(xiàn)在大大興起的MOOC浪潮。筆者以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，分別用電腦、手機(jī)（安卓系統(tǒng)）和Ipad，登錄國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的首頁(yè)（http://www.ouchn.edu.cn）進(jìn)行了體驗(yàn)。在網(wǎng)絡(luò)寬帶和無(wú)線覆蓋不出任何問(wèn)題的情況下，分別進(jìn)入這六類(lèi)課程，以視頻體驗(yàn)為主，輔以網(wǎng)絡(luò)核心課的參考教材和教學(xué)大綱。三個(gè)終端的登錄幾乎沒(méi)有明顯的差異，并且不需要安裝任何軟件或者升級(jí)系統(tǒng)便可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了云計(jì)算在SaaS層面上的優(yōu)勢(shì)，也在一定程度上反映了遠(yuǎn)程教育云技術(shù)架構(gòu)過(guò)程中所說(shuō)的“一朵云，一條信息高速路，一個(gè)學(xué)習(xí)終端”的終端在逐步實(shí)現(xiàn)。另外，可以發(fā)現(xiàn)：國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的資源并非所有都是自己建設(shè)而成，而是充分體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育云當(dāng)中的資源放于云端的理念，擁有大學(xué)支持聯(lián)盟、行業(yè)支持聯(lián)盟、企業(yè)支持聯(lián)盟和城市支持聯(lián)盟。目前擁有的國(guó)內(nèi)合作學(xué)校27所，國(guó)外的有歐洲、美洲和亞洲總計(jì)12所。這些合作大學(xué)之間各自擁有私有云，同時(shí)又通過(guò)合作建立起聯(lián)盟之間的云。但是，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)習(xí)者如何適應(yīng)學(xué)習(xí)，何種學(xué)習(xí)理論更能指導(dǎo)新型學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)更加合理的教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃，有待進(jìn)一步的研究。

endprint

網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)方面，中國(guó)開(kāi)放大學(xué)采用的是三層網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)模式：1）基礎(chǔ)設(shè)施層建設(shè)主要是存儲(chǔ)海量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源云數(shù)據(jù)中心建設(shè)；2）平臺(tái)服務(wù)層主要包括平臺(tái)技術(shù)框架和平臺(tái)服務(wù)庫(kù)兩部分，實(shí)現(xiàn)為開(kāi)放大學(xué)和社會(huì)辦學(xué)教育機(jī)構(gòu)提供一體化、扁平的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)；3）應(yīng)用服務(wù)層提供完善的應(yīng)用軟件和資源服務(wù)。這嚴(yán)格遵守了云計(jì)算的三層服務(wù)架構(gòu)模式。其中，基礎(chǔ)設(shè)施層是利用云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS，Infrastructure as a Service），國(guó)開(kāi)采用了“兩地三中心”模式，由國(guó)開(kāi)首頁(yè)的各種公開(kāi)視頻課可窺一斑。加之，國(guó)開(kāi)每個(gè)階段公開(kāi)的《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)子指南》可以看出，這個(gè)基礎(chǔ)設(shè)施層的建設(shè)還在進(jìn)行當(dāng)中，并非立刻普及到所有的地方電大當(dāng)中。另外，學(xué)分銀行系統(tǒng)正在不斷完善，計(jì)費(fèi)系統(tǒng)也將更加科學(xué)快捷?；谠朴?jì)算的這種網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)形式，如何保證云端安全，如何合理計(jì)費(fèi)等，仍然是人們關(guān)心的問(wèn)題。

由于遠(yuǎn)程教育云的最終目的是為全民提供豐富、快捷和有用的資源服務(wù)，從而達(dá)到教育公平，終身學(xué)習(xí)。因而除了中央電大以及各地方電大外，有學(xué)者曾預(yù)測(cè)過(guò)“一些以實(shí)現(xiàn)教育資源共享為宗旨的非盈利性機(jī)構(gòu)是發(fā)展遠(yuǎn)程教育云的一支不可忽視的力量”。但是在實(shí)際查找當(dāng)中，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一些特別明顯的云朵，反而云計(jì)算在商業(yè)上的應(yīng)用勢(shì)頭迅猛。而現(xiàn)階段大多數(shù)高校也只是采用直接使用云計(jì)算產(chǎn)品服務(wù)，并且應(yīng)用到遠(yuǎn)程教育當(dāng)中的更是少之又少。在這種情況下，筆者認(rèn)為中國(guó)數(shù)字大學(xué)城和普通高等學(xué)校繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開(kāi)放聯(lián)盟將會(huì)慢慢形成一朵可供遠(yuǎn)程教育云吸納的“小云朵”。

中國(guó)數(shù)字大學(xué)城是天空教室聯(lián)合多所國(guó)內(nèi)著名高校合作建立的面向大學(xué)教師的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)免費(fèi)云服務(wù)平臺(tái)。現(xiàn)在就陜西省的數(shù)字大學(xué)城云服務(wù)平臺(tái)（http://sn.nclass.org）的現(xiàn)狀與大家做一說(shuō)明。陜西省開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源共建共享與支持教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的云平臺(tái)，旨在能夠滿(mǎn)足課程中心、精品課程、視頻公開(kāi)課、精品資源共享課、遠(yuǎn)程教育等項(xiàng)目的建設(shè)，支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的量化管理，為教育教學(xué)資源共享提供有力的技術(shù)保障。現(xiàn)有的高校以及職業(yè)技術(shù)學(xué)校供25所，其中包括陜西師范大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等。這一云平臺(tái)搭建的優(yōu)點(diǎn)是教師和學(xué)生無(wú)需理解云平臺(tái)的架構(gòu)，只需依托中國(guó)數(shù)字大學(xué)城的云教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建，免費(fèi)下載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程即可。其中，絕大多數(shù)課程屬于私有云，供學(xué)校內(nèi)部教學(xué)使用，當(dāng)然也有少部分課程為3D/2D課程，可以一個(gè)旁聽(tīng)者的身份進(jìn)入瀏覽課程目標(biāo)和課程負(fù)責(zé)人，并不能進(jìn)行聽(tīng)課。

“普通高等學(xué)校繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開(kāi)放聯(lián)盟”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“資源開(kāi)放聯(lián)盟”）是為了充分發(fā)揮普通高等學(xué)校繼續(xù)教育資源特色和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)普通高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)、開(kāi)放與共享，推動(dòng)普通高校自覺(jué)參與推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，適應(yīng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代需要， 加快發(fā)展繼續(xù)教育，廣泛開(kāi)展科學(xué)普及，在教育部、財(cái)政部“終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系的建設(shè)與示范”系列項(xiàng)目之“普通高等學(xué)校繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開(kāi)放服務(wù)模式的研究及應(yīng)用”項(xiàng)目基礎(chǔ)上，由北京大學(xué)牽頭，聯(lián)合國(guó)內(nèi)不同層次、不同類(lèi)型的103所普通高等學(xué)校建立起來(lái)的協(xié)作性組織，他們將共同免費(fèi)向社會(huì)開(kāi)放數(shù)萬(wàn)門(mén)網(wǎng)上課程?？吹劫Y源開(kāi)放聯(lián)盟的宗旨，不禁感嘆國(guó)內(nèi)MOOC正在形成，而它也將成為我國(guó)高校遠(yuǎn)程教育云中不可或缺的一部分。

三、我國(guó)遠(yuǎn)程教育云現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

1.云端信息及資源的安全性無(wú)法保證

云計(jì)算嚴(yán)格的權(quán)限管理策略幫助用與指定的人共享數(shù)據(jù)。同時(shí),數(shù)據(jù)的集中存儲(chǔ)更容易實(shí)現(xiàn)安全監(jiān)測(cè)這都是遠(yuǎn)程教育云在資源共建共享中的優(yōu)勢(shì)。但是，在Gartner 發(fā)布的一份名為《云計(jì)算安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估》的報(bào)告中就指出云計(jì)算存在七種風(fēng)險(xiǎn),即特權(quán)用戶(hù)的接入、可審查性、數(shù)據(jù)位置、數(shù)據(jù)隔離、數(shù)據(jù)恢復(fù)、調(diào)查支持和長(zhǎng)期生存性。[7]而這些問(wèn)題，也是遠(yuǎn)程教育云建設(shè)當(dāng)中存在的安全問(wèn)題。如何讓遠(yuǎn)程教育云的使用者，各個(gè)聯(lián)盟的合作伙伴等在使用過(guò)程中相信云端信息及資源的安全，是亟待解決的，也是整個(gè)教育云建設(shè)當(dāng)中必須解決的。信息的泄露，資源的丟失是每一個(gè)人都不愿看到的。

2.網(wǎng)絡(luò)性能無(wú)法保證

網(wǎng)絡(luò)寬帶性能得不到保證，一切云的優(yōu)勢(shì)和利用都是空談，更無(wú)從談遠(yuǎn)程教育云解決教育公平的問(wèn)題。就我國(guó)目前現(xiàn)狀來(lái)看，不穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)帶寬是一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題，也是制約一切云教育進(jìn)行下去的前提。例如，在筆者對(duì)國(guó)開(kāi)課程進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程中，必須選擇網(wǎng)絡(luò)性能良好的場(chǎng)所才能讓云的體驗(yàn)得到完成，否則無(wú)法進(jìn)行。另外，遠(yuǎn)程教育云的各個(gè)數(shù)據(jù)中心，要完成高效率的云計(jì)算處理，就需要具備高性能的通訊設(shè)備。這也是必須注意的問(wèn)題。

3.遠(yuǎn)程教育云下的學(xué)習(xí)理念尚未形成

基于遠(yuǎn)程教育云的學(xué)習(xí)更加接近教育的最終目標(biāo)，學(xué)習(xí)的發(fā)生是在學(xué)生自我動(dòng)機(jī)的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性，完全符合當(dāng)前建設(shè)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的目標(biāo)，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。但是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，僅僅依靠已有的學(xué)習(xí)理論來(lái)規(guī)劃悄然發(fā)生變化的新的學(xué)習(xí)模式是不夠的。因而，研究遠(yuǎn)程教育云下的云學(xué)習(xí)理念是非常必要的。

4.遠(yuǎn)程教育云資源建設(shè)、平臺(tái)交互與技術(shù)維護(hù)等的機(jī)制仍存在問(wèn)題

由于云計(jì)算興起時(shí)間不長(zhǎng)，而關(guān)于云計(jì)算可以說(shuō)還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致“孤島”現(xiàn)象。例如，服務(wù)器商很多，而不同廠商的解決方案不同，這就直接導(dǎo)致各云平臺(tái)之間的相互操作性。對(duì)于遠(yuǎn)程教育云平臺(tái)的建設(shè)也是相同的，由于目前建設(shè)初期，很多學(xué)校都是在已有平臺(tái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的建設(shè)，軟硬件，編程語(yǔ)言都可能不同，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，那么在云與云的訪問(wèn)過(guò)程中就存在問(wèn)題。因此，對(duì)于我國(guó)最終遠(yuǎn)程教育云的整體形成存在制約。例如，如何將各高校及電大原有的軟硬件資源整合進(jìn)來(lái)？另外，對(duì)于云計(jì)算的系統(tǒng)核心功能和管理功能仍處于探索時(shí)期，這也直接導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育云在技術(shù)維護(hù)上存在很大阻礙，需要遠(yuǎn)程教育云建設(shè)者在云計(jì)算的建設(shè)過(guò)程中不斷完善。例如，遠(yuǎn)程教育云提供的服務(wù)分為三種：免費(fèi)服務(wù)、普通服務(wù)和高級(jí)服務(wù)。其中后兩者服務(wù)都是要進(jìn)行付費(fèi)的，如何制定出合理高效的付費(fèi)機(jī)制，來(lái)保證學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

四、解決策略

從國(guó)家層面上，政府以及教育相關(guān)部門(mén)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)我國(guó)遠(yuǎn)程教育云需要覆蓋的城市，地區(qū)做好調(diào)研。比如，已經(jīng)覆蓋網(wǎng)絡(luò)和沒(méi)有覆蓋網(wǎng)絡(luò)各占多少比例?在存在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地區(qū)中他們的網(wǎng)絡(luò)性能如何，帶寬多少，網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用如何，平均下來(lái)每人每年如果進(jìn)行學(xué)習(xí)需要付多少網(wǎng)絡(luò)帶寬費(fèi)等等。這些問(wèn)題，看似簡(jiǎn)單，卻是將遠(yuǎn)程教育云真正實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)，大眾教育的基石，是每一個(gè)學(xué)習(xí)者的切身問(wèn)題。

從理論和思想上講，好的學(xué)習(xí)理念是支撐一種學(xué)習(xí)方式得以貫徹的前提。在遠(yuǎn)程教育云不斷形成的過(guò)程中，現(xiàn)有的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)模式正在悄然發(fā)生著改變，學(xué)生應(yīng)當(dāng)持有怎樣的學(xué)習(xí)理念，是必須研究的。因而，完善云學(xué)習(xí)理論，拓展了個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間云計(jì)算技術(shù)的開(kāi)展激發(fā)了云學(xué)習(xí)，它是一種新型的、基于應(yīng)用模式的學(xué)習(xí)范式。[8]筆者倡導(dǎo)高校的學(xué)者們?cè)谘芯吭朴?jì)算的理論應(yīng)用的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)“云學(xué)習(xí)理念”的具體內(nèi)容進(jìn)行研究，而不是泛泛而談。

從技術(shù)與安全層面講，關(guān)注國(guó)際云計(jì)算發(fā)展變化，各方配合，促進(jìn)云計(jì)算統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的制定是關(guān)鍵。云計(jì)算服務(wù)中涉及到大量的調(diào)用第三方軟件及框架和重要數(shù)據(jù)處理的操作， 這需要有一套完善的機(jī)制， 以保證云計(jì)算服務(wù)安全有效地運(yùn)行。[9]在我國(guó)教育云建設(shè)當(dāng)中，制定遠(yuǎn)程教育云的交互協(xié)議、管理協(xié)議、計(jì)費(fèi)協(xié)議等。并從Google、亞馬遜、IBM、紅帽和微軟等巨頭在云計(jì)算的應(yīng)用中，深入挖掘云計(jì)算系統(tǒng)核心功能，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育云進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，要加強(qiáng)與企業(yè)的云計(jì)算研發(fā)中心的合作，適度的“拿來(lái)主義”進(jìn)行特色化整合。例如，VIEWGOOD視頻云計(jì)算研究中心，推出了基于視頻云計(jì)算的，應(yīng)用于教育資源融合的平臺(tái)，完美地推動(dòng)各級(jí)教委（電教館）的教育軟資源的均衡發(fā)展。

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(編輯：楊馥紅)

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