論媒體時(shí)代的《中國音樂史》課程教學(xué)

摘要：《中國音樂史》課程是高校音樂學(xué)專業(yè)的必修課，時(shí)間跨度大、內(nèi)容繁復(fù)為這門課程的講授帶來了難度。媒體時(shí)代，為課程的授課提供了新的契機(jī)，教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段與教學(xué)方法進(jìn)行授課，將會(huì)為這門課程的授課帶來新的活力。

關(guān)鍵詞：《中國音樂史》課程 教學(xué)方法 教學(xué)手段

《中國音樂史》課程涵蓋從原始社會(huì)到當(dāng)今我們生活的時(shí)代發(fā)生的音樂現(xiàn)象。一方面，時(shí)間跨度大，無形中增加了這門課程授課的難度；另一方面，在媒體時(shí)代，信息傳播技術(shù)層出不窮，信息傳播方式更為多樣，又為這門課程的教學(xué)提供了新的契機(jī)。

一、現(xiàn)代化的教學(xué)手段為課程增添了光彩

（一）利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)古今知識的對接，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著多媒體技術(shù)的不斷提高，教學(xué)中的多媒體課件豐富了教學(xué)的內(nèi)容，打通了教師的教授與學(xué)生接受之間的障礙。中國古代音樂時(shí)代久遠(yuǎn)，很多的音樂現(xiàn)象、音樂內(nèi)容、音樂名詞，對當(dāng)今的學(xué)生來講是生疏的。比如三分損益法，十二律的律名，說唱音樂中的門類等等，這些與學(xué)生們當(dāng)今所使用的音樂術(shù)語與音樂語言是不同的，單純講授就會(huì)使原本枯燥的課程變得更加枯燥無味，利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，無形中增加了課程的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

聲像與講授的結(jié)合將是利用多媒體技術(shù)進(jìn)行知識講解的最有效手段。通過多媒體技術(shù)的使用展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，可以起到幫助理解與記憶的作用。例如通過展示各種樂器圖片，使學(xué)生更直觀地了解“八音分類法”中樂器分類的情況及特點(diǎn)，了解曾侯乙編鐘宏偉龐大的氣勢與精美絕倫的工藝；通過欣賞古琴曲《流水》、《酒狂》，使學(xué)生了解古琴的形制、彈奏方法，領(lǐng)略古琴的藝術(shù)魅力；通過動(dòng)畫制作“三分損益法”的生律步驟，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)古人對于樂律問題的理解與把握。通過各種不同形式的多媒體課件，將久遠(yuǎn)的音樂藝術(shù)拉入現(xiàn)代人的視野。

（二）建立課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，達(dá)到師生之間的雙向溝通。作業(yè)的提交、疑難問題的解答等都可以通過這個(gè)平臺實(shí)現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生還可利用課余時(shí)間檢索瀏覽和下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料，做到課堂與課外學(xué)習(xí)的對接。利用這個(gè)平臺，就使課程不僅僅停留在課堂的講授，更拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。教師在授課的同時(shí)，可以留出供學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)與參考的材料，課下通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行課程的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、提交作業(yè)等工作。除了大量而又豐富的教學(xué)資料之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺最有價(jià)值的部分應(yīng)當(dāng)是交流互動(dòng)，通過交流互動(dòng)，了解學(xué)生掌握知識的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容；提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)習(xí)這門課程的興趣；引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更為豐富的知識世界。

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以對課堂知識做進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生運(yùn)用課堂知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與理解、掌握知識的能力?？梢允箯?fù)習(xí)、作業(yè)、討論與預(yù)習(xí)形成一個(gè)有效的整體，從而提高課堂授課的質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)需要教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，無形中增加了教學(xué)的工作量，卻也拓展了教學(xué)的空間，為教師的教學(xué)提出了更高的要求。

（三）利用現(xiàn)代媒介所包含的知識資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

通過積極引導(dǎo)學(xué)生利用課外豐富的學(xué)習(xí)資源，來鞏固學(xué)習(xí)，提升、學(xué)習(xí)能力、拓展思維空間。文字、聲像、網(wǎng)絡(luò)、通訊等現(xiàn)代的傳播媒介，使我們接受知識的渠道更為多樣，方法也更為便利，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，將有限的知識點(diǎn)拓展為可供學(xué)生無限拓展的學(xué)習(xí)空間。

利用現(xiàn)代媒介，可以使學(xué)生不拘泥于教科書，而以教科書為主線，開拓更為廣闊的知識空間。通過課堂講授賈湖骨笛、青海大通舞蹈紋彩陶盆等出土文物，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解其他的考古發(fā)現(xiàn)，了解考古對于古代音樂史研究的重要意義；通過搜集與觀看經(jīng)典的視頻資料，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略作曲家的創(chuàng)作思想與歌唱家的藝術(shù)魅力；通過一種樂器的在不同歷史時(shí)期所出現(xiàn)的不同作品，分析其在音樂歷史發(fā)展過程中所體現(xiàn)出的文化內(nèi)涵。

學(xué)生在課余時(shí)間利用現(xiàn)代媒介所進(jìn)行的自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)，將會(huì)提高他們對課程的認(rèn)識，提高他們對知識的掌握與理解，提高他們對課程學(xué)習(xí)的興趣。

二、現(xiàn)代化的教學(xué)方法為課程增添了活力

媒體時(shí)代打破了單一教學(xué)的局限性，為綜合性教學(xué)提供了廣闊的空間。

（一）通過講授——討論——練習(xí)完成課程的可理解性輸入

通過課堂講授，講解知識點(diǎn)；通過提問與討論，引發(fā)學(xué)生思考；通過課堂及課后的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧，達(dá)到理解，從而提高教學(xué)的有效性。這一系列環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生逐漸擺脫被動(dòng)接受知識的惰性，養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣。

例：李叔同及音樂創(chuàng)作成就。

講授階段：教師講授李叔同的生平及作品，并對主要作品進(jìn)行分析、欣賞。

討論階段：1.對李叔同創(chuàng)作風(fēng)格及特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)；2.與學(xué)堂樂歌時(shí)期另一位作曲家沈心工進(jìn)行比較（人生經(jīng)歷、作品成就等等）。通過討論使學(xué)生將對作品的感性認(rèn)識提升到理性的高度，討論結(jié)束后教師的總結(jié)，會(huì)理清學(xué)生對問題理解的偏差；通過討論可以對所學(xué)知識進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)，并運(yùn)用總結(jié)、歸納與比較的方法，將兩個(gè)相關(guān)的音樂人物進(jìn)行對比，達(dá)到鞏固記憶的效果。

練習(xí)階段：可以是課堂討論的進(jìn)一步延伸，也可以是其他形式的作業(yè)，給學(xué)生留出進(jìn)一步學(xué)習(xí)、思考的空間。書面的作業(yè)，將是練習(xí)過程中的最有效方法，將課堂的討論與課后通過查找資料、分析作品等手段達(dá)到理清思路、整理成文字材料，達(dá)到學(xué)習(xí)過程的總結(jié)。

這三個(gè)階段，完成了學(xué)生對知識的接受與理解的過程，真正地把思維的過程還給了學(xué)生。

（二）通過從課堂講授到課外探究的延伸，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與對課程的感悟

適當(dāng)?shù)亻_展各種形式的課外教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣。

1.田野調(diào)查

中國古老的文明為后人留下了取之不盡、用之不竭的文化寶庫。音樂作為其中的一個(gè)部分，在文明發(fā)展的歷史長河中熠熠閃光。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)民間音樂生存的環(huán)境，通過實(shí)際的田野調(diào)查，通過鮮活的音樂實(shí)例、通過歷史遺留下來的各種音樂形式，讓學(xué)生領(lǐng)略古老音樂文化的魅力，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識與課外知識的融通，是有意義而又有價(jià)值的。

田野調(diào)查的形式可以是多種多樣的?？梢栽趯W(xué)校所處的地域范圍內(nèi)，開展各種形式的田野調(diào)查，也可以留待假期讓學(xué)生在自己生活的家鄉(xiāng)或旅游的過程中，開展田野調(diào)查。

聊城大學(xué)坐落于聊城市，京杭大運(yùn)河流經(jīng)這里，明清時(shí)期聊城是京杭大運(yùn)河上的繁華都市，有豐富的人文景觀與民俗風(fēng)韻，有很多可供學(xué)生進(jìn)行田野調(diào)查的鮮活實(shí)例。運(yùn)河號子、傘棒舞、聊城八角鼓、臨清時(shí)調(diào)、臨清架鼓、高唐絲調(diào)等音樂形式都是古老音樂文化的遺存，讓學(xué)生真正走進(jìn)田野，通過親自觀看音樂活動(dòng)、同老藝人交流了解民風(fēng)民俗、了解音樂實(shí)際存活的環(huán)境，了解多種多樣的音樂形式，使學(xué)生感悟音樂、體悟生活。

2.與社會(huì)音樂活動(dòng)對接

通過與社會(huì)音樂活動(dòng)的對接，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的融通，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對課程感悟的有效手段。

從古至今古琴都是陽春白雪，學(xué)習(xí)古琴音樂的過程中，可以參觀所在城市的古琴社，或聘請有經(jīng)驗(yàn)的古琴教師參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，通過近距離接觸古琴及演奏者，讓學(xué)生領(lǐng)略古琴的美；通過參觀當(dāng)?shù)氐臉穲F(tuán)、劇團(tuán)，了解民間的劇種、曲種賴以生存與發(fā)展的社會(huì)環(huán)境；通過參與地方社會(huì)音樂文化活動(dòng)，讓學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)文化生活與音樂的關(guān)系；通過觀看高質(zhì)量的音樂會(huì)，提升學(xué)生對作品的理解與感悟。

三、多樣化的考核手段保證了課程的趣味性、知識性與學(xué)術(shù)性

通過多樣化的考核手段，可以考察學(xué)生對所學(xué)知識理解與掌握的程度以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。媒體時(shí)代，為課程的學(xué)習(xí)與考察提供了更為便利的條件和手段，例如通過作品音樂會(huì)、調(diào)研報(bào)告、學(xué)習(xí)總結(jié)及學(xué)期末閉卷等多種形式相結(jié)合的方式綜合考察學(xué)生對知識掌握的程度，可以改變以往以一張?jiān)嚲矶ǔ煽儭⒁源罅克烙浻脖车姆绞竭M(jìn)行考核的形式。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，同時(shí)，仍然能達(dá)到對基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握的目的，在此基礎(chǔ)上，通過田野調(diào)查所寫的調(diào)研報(bào)告、通過課程學(xué)習(xí)過程中對相關(guān)知識的探究性學(xué)習(xí)及考察，也提高了課程學(xué)習(xí)過程中的學(xué)術(shù)性內(nèi)涵，為學(xué)生進(jìn)一步拓展課程知識及未來繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

《中國音樂史》課程是高校音樂學(xué)專業(yè)眾多理論課程之一，與其他課程有著千絲萬縷的關(guān)系。既要以樂理、視唱練耳等課程作為基礎(chǔ)，又為民族民間音樂、音樂美學(xué)等課程提供理論依據(jù)。通過調(diào)動(dòng)、整合各種教學(xué)資源提升學(xué)生對課程的興趣；通過多樣的教學(xué)手段與教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目并通過多樣化的教學(xué)開擴(kuò)學(xué)生的思維與眼界，使學(xué)生在知識與能力方面得到提高，達(dá)到理論課程教學(xué)的目的。

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作者簡介：

牟艷麗，聊城大學(xué)音樂學(xué)院副教授。