提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性淺議

卓蘋

【摘要】目前我國許多農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)模式缺少新意，只重視教學(xué)結(jié)果而忽略了過程。老師在學(xué)習(xí)上的主導(dǎo)性太強(qiáng)，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，對不同孩子的因材施教意識不夠。這些問題直接導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)教育資源的利用不充分。面對這些問題，我們只有從源頭上改進(jìn)教學(xué)方式方法，建立新的教學(xué)體系，充分依據(jù)學(xué)生個性培養(yǎng)，突出教材的重要性，與此同時，拓展學(xué)生的興趣。只有這樣才能提升數(shù)學(xué)教學(xué)在農(nóng)村的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性

自從十幾年前的新課改到現(xiàn)在為止，我國整體的教育水平都有了顯著提高，在教學(xué)的理念和模式上都進(jìn)行了很大程度上的創(chuàng)新。但是在農(nóng)村地區(qū)，由于自身經(jīng)費(fèi)不足、基礎(chǔ)設(shè)施欠缺、師資力量薄弱等客觀條件的局限，造成了農(nóng)村教育與城市教育相比存在很大的落差。而且很多先進(jìn)的教育方法和教育觀念沒有得到農(nóng)村教師的重視，造成了許多農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和反應(yīng)能力不夠全面、不夠迅速的缺陷。而數(shù)學(xué)是一個需要思想活躍、舉一反三的課程，因而導(dǎo)致了許多農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面效率低下且成果微弱。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.課堂中老師占據(jù)主導(dǎo)中心

雖然新課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)得到實(shí)行，但要想改變以往的局面，尤其是在農(nóng)村地區(qū)的教育仍然是需要一個長期的工程。許多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法照本宣科。在數(shù)學(xué)的課堂中仍然是老師在講臺上江，學(xué)生在下面垂著耳朵聽的老套路。依然是老師花大把的精力和時間為學(xué)生灌輸知識，忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力和思考能力。雖然農(nóng)村教師大多是經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)多年的老教師，他們了解新課改的方法，但是長期的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)讓他們養(yǎng)成了長期的習(xí)慣，無法接受新課改的模式。加上他們已經(jīng)摸透了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難雜惑，能對學(xué)生的問題進(jìn)行高效處理，但是在另一方面就削弱了對學(xué)生學(xué)習(xí)思想的培養(yǎng)，延緩了學(xué)生全面發(fā)展的進(jìn)程。

2.新教學(xué)方法沒有貫徹實(shí)行

新課改的教學(xué)方法雖然已經(jīng)推廣到了農(nóng)村地區(qū)，但是在課改方法的具體實(shí)施上面卻并沒有得到貫徹執(zhí)行，很多小學(xué)的新課改還停留在喊口號的階段。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急是更新教師們的教學(xué)觀念。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中不能再一味地教學(xué)生們死記硬背數(shù)學(xué)公式，一味地對學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。在課堂中應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，抓住學(xué)生的興趣和注意力，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，采用鼓勵、激勵等方法提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如果新課改的教學(xué)方法不能在課堂中得到實(shí)踐，那么改善農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率就永遠(yuǎn)只能是紙上談兵。

3.完全以課本為教學(xué)方針

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生們的知識也大多從課本中獲取，但是這并不意味著課本就是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部。雖然農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源有限，但也要在有限的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本之外的知識的能力。學(xué)生們的學(xué)習(xí)不能以為只要掌握了書本上的知識點(diǎn)，完成了書本上的作用就達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。老師們也不能以為傳授了書本上的知識點(diǎn)，講解了書本上的例題和課后習(xí)題，幫助學(xué)生批改作業(yè)中的錯誤就完成了教學(xué)任務(wù)。完全以書本為教學(xué)方針的做法限制了學(xué)生的思維能力和眼界，也制約著老師的能力發(fā)揮。老師所要做的是在發(fā)揮課本作為基礎(chǔ)工具的基礎(chǔ)上極大地培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，開拓學(xué)生的思維路線。讓學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)學(xué)活，能做到活學(xué)活用才是既發(fā)揮了課本的基礎(chǔ)作用，又提升了自我學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的能力。

二、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

1.改變以往測評方法

學(xué)生們最關(guān)心的莫過于考核評價了，評價也是教師公平地對待每一位學(xué)生的表現(xiàn)。因此這種測評也就有著過程復(fù)雜、結(jié)果繁瑣、波及面廣等諸多問題。筆者認(rèn)為，應(yīng)該改變以往以分?jǐn)?shù)論成敗的做法，在課堂最后對教學(xué)內(nèi)容中的參與活躍度和考試成績的綜合評價稱為總結(jié)評價，將課堂的參與態(tài)度、參與表現(xiàn)也劃歸到評價的主要指標(biāo)之中。只有把學(xué)生最為關(guān)心的成績與課堂表現(xiàn)和思維能力等掛鉤才能鼓勵學(xué)生積極參加到課堂的教學(xué)之中，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的動力。改變測評方法的意義在于科學(xué)有效的評價對于學(xué)生積極性的提高起著重要的促進(jìn)作用，反之，就會打擊他們的積極性。而且這種評價會讓學(xué)生更加注意自己在課堂中的表現(xiàn)舉止，極大地避免了很多學(xué)生上課走神、睡覺和做其他小動作的現(xiàn)象。

2.加強(qiáng)教學(xué)方式上的革新

教學(xué)課堂模式的改革，要做到丟掉以前的不良模式，學(xué)習(xí)課改中先進(jìn)的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)自我、團(tuán)隊合作、相互學(xué)習(xí)、老師指點(diǎn)成為教學(xué)的重要形式。比如在合并同類項(xiàng)的學(xué)習(xí)中，老師出題，讓學(xué)生們自己運(yùn)算驗(yàn)證假設(shè)，通過讓學(xué)生自己思考、動手操作來參與提升的過程。這種做法也可以延伸到其他知識的學(xué)習(xí)中去，老師可以設(shè)計情景，指導(dǎo)學(xué)生多種方法解題，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化，在沒有變化而且學(xué)生的思維無法繼續(xù)進(jìn)展的情況下，由老師提出假設(shè)，再讓學(xué)生團(tuán)體討論，最后對得出的假設(shè)通過提出例子來驗(yàn)證，同學(xué)們之間互相報告、互相學(xué)習(xí)，從而得出最終結(jié)論。這樣的一個流程，可以讓學(xué)生在了解知識得出的過程中，形成新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中自我的地位得到提升，在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生也將會對自己得出的知識掌握地更加牢固。

3.活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍

數(shù)學(xué)課堂往往給人的感覺就是枯燥、沉悶，因而學(xué)生的積極性不高，課堂參與度少。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，老師應(yīng)該抓住小學(xué)生活潑好動、好奇心濃烈和思維活躍的特點(diǎn)，再利用這些特點(diǎn)改善數(shù)學(xué)課堂沉悶的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)之中，并且懷著濃厚的興趣和求知欲去學(xué)習(xí)。小學(xué)生大多好動，在課堂中無法完全集中自己的注意力，而且對學(xué)過的知識不經(jīng)常復(fù)習(xí)，很容易就忘記。因此，老師可以通過和學(xué)生做一些小游戲來鞏固學(xué)生的知識，例如小學(xué)數(shù)學(xué)奇數(shù)、偶數(shù)、3的倍數(shù)等學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生報數(shù)，老師擊鼓傳花，老師停下來的時候，學(xué)生如果說的是奇數(shù)或偶數(shù)或3的倍數(shù)，學(xué)生就要為大家表演節(jié)目。課堂中的小游戲，既可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生集中注意力，也可以幫助學(xué)生鞏固課堂中的知識，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

4.注重因材施教

農(nóng)村小學(xué)生之間數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的差別比較大，雖然可以采用同學(xué)之間一對一進(jìn)行輔導(dǎo)，但是效果甚微，而且在輔導(dǎo)中也存在著諸多問題。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師應(yīng)因材施教，對不同的學(xué)生做出不同的要求。在平時的課堂問答、課后練習(xí)、考試審核中對不同成績層次的學(xué)生布置不同作業(yè)難度梯度的題目。比如，老師可以在對乘除法的運(yùn)算過程中對成績優(yōu)異的學(xué)生出三位數(shù)或者多種運(yùn)算結(jié)合在一起的題目；對中等成績的學(xué)生；進(jìn)行兩位數(shù)的運(yùn)算和簡單的多種運(yùn)算；對成績落后的學(xué)生，多出一些數(shù)值不是較大的運(yùn)算。這樣才能讓所有的學(xué)生都能自己獨(dú)立解決一些數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，促進(jìn)小學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平的提高。

三、結(jié)語

雖然農(nóng)村的教學(xué)水平與城市相比比較落后，但是農(nóng)村教師仍然可以在最優(yōu)化的利用現(xiàn)有的教學(xué)水平之上，本著一切為了學(xué)生的理念，解放思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在課堂上以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，同時尋找方法抓住學(xué)生的課堂注意力，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊道勝.提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究[J].方法交流.2013年6月

[2]孫風(fēng)華.淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性問題[J].課程教育研究.2014年1月

[3]熊道勝.提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究[J].新課程(上).2013年6月

[4]孫英杰.提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí).2011年7月